讓小學(xué)數(shù)學(xué)多一分生活化氣息

■福建省仙游縣楓亭開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 陳金霞

陶行知先生曾說：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育。”在生活中展開教育，能夠還原教育的本真，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以滲透生活化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在一種親切的感受中學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中大都存在教師主導(dǎo)課堂的局面，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得被動(dòng)又有所局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，如何使學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望呢？著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師可以從生活中找尋數(shù)學(xué)的身影，生活化教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征，符合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，將從生活化導(dǎo)入、生活化情境、生活化練習(xí)等方面展開教學(xué)活動(dòng)。具體將從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、生活化導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)更有溫度

導(dǎo)入，作為課程學(xué)習(xí)的敲門磚，在整節(jié)課的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的，在反復(fù)的計(jì)算和思考中失去了學(xué)習(xí)的興趣。如何讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有溫度呢？教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入生活化的元素，讓學(xué)生在上課伊始便感受到數(shù)學(xué)與生活同在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)生的思維需要啟發(fā)，在日常課堂教學(xué)中，喚醒學(xué)生對于知識(shí)的渴望，這才屬于人的教育，也能夠使教育煥發(fā)出新的生機(jī)。具體的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極尋找本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在這樣的聯(lián)系中找到興趣點(diǎn)和探究點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入，使學(xué)生能夠在生活化的導(dǎo)入中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在上課伊始，教師可以拿幾塊手表，再為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)大石英掛鐘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)：“同學(xué)們，今天，我們來認(rèn)識(shí)生活中常見的鐘表，好不好？你有沒有因不認(rèn)識(shí)鐘表而產(chǎn)生生活困擾呢？”學(xué)生都積極回答，而且有的學(xué)生已經(jīng)開始躍躍欲試，想要調(diào)試鐘表，教師在每個(gè)小組中指導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠懂得什么是時(shí)針、分針和秒針，懂得如何認(rèn)識(shí)時(shí)間。這樣的生活化導(dǎo)入不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)成效帶來了助力，而且也平添了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更好地面對生活中的難題，感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透生活理念，不僅能夠給學(xué)生親切的感受，還能在這樣的滲透中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。但是在這個(gè)過程中，教師不能為了活躍課堂氣氛，濫用生活元素，要精準(zhǔn)定位，力求可以收到實(shí)效。

二、生活化情境，讓學(xué)習(xí)變得簡單

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維啟迪，我們要在課堂中積極打開學(xué)生的思維之門，而情境則可以在無形中將知識(shí)引入一個(gè)圣殿，引導(dǎo)學(xué)生在其中穿行和思考，讓復(fù)雜的知識(shí)簡單化，深入淺出地學(xué)會(huì)整合、分析和探究知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其掌握學(xué)習(xí)的方法，那么教師在設(shè)置情境的時(shí)候，就要考慮到學(xué)生的自身因素，立足學(xué)生的生活實(shí)際，展開有目的的教育。具體的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)問題情境、角色情境等學(xué)生喜愛的情境方式，使學(xué)生能夠在情境中逐漸突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用。

例如，在《乘法口訣》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)生活化情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是讓學(xué)生記憶，掌握口訣，但是這樣的死記硬背中缺少了數(shù)學(xué)的溫情，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是在學(xué)生理解、分析和感悟的基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。實(shí)際的課堂中，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引領(lǐng)學(xué)生自主分析理解數(shù)學(xué)知識(shí)。課件展示信息：“同學(xué)們，今天，老師遇到了一個(gè)難題，我買了7個(gè)小碗，每個(gè)小碗都是3元，那么我需要付給收銀員多少錢呢？”學(xué)生陷入思考：“大家可以用紙片作為貨幣，一個(gè)小紙片便是一元錢，那么，大家來擺一下，我們需要多少錢呢？”在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。杜威曾說：“教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始。”這就在一定程度上關(guān)注了學(xué)生主體地位，也說明了教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從我們熟悉的場景中探究知識(shí)的奧秘，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、生活化練習(xí)，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生服務(wù)，幫助每個(gè)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，而課堂練習(xí)題是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，與此同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累，在這個(gè)過程中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的練習(xí)題目，不僅能夠啟智，還能夠鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在生活化題目的創(chuàng)建中，可以使學(xué)生在親切的題目中找到自身學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在練習(xí)題目設(shè)計(jì)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)段，我們要教活書，教動(dòng)的書，不要教死書，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情設(shè)計(jì)不同的題目，考慮到教育的全局性和時(shí)代性，從而讓習(xí)題不再枯燥無味，也能讓學(xué)生在大量的練習(xí)題中不會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

例如，在《分一分與除法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的練習(xí)，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算，更是使學(xué)生學(xué)會(huì)利用除法解決生活中的各種問題，課堂教學(xué)訓(xùn)練中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化題目，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師在課件上展示如下問題：“同學(xué)們，今天老師要為大家出幾道難題，第一個(gè)是如果我有10個(gè)筆記本，想分給3個(gè)學(xué)生。那么，如何來分配呢？有幾種分法呢？第二個(gè)是老師家中有20根筷子，而我們家有五口人，我們家的筷子夠不夠用呢？”在教師這樣充滿著生活氣息的問題中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被打開，而在此過程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)綜合能力得到了發(fā)展。生活化習(xí)題設(shè)計(jì)中，教師要積極聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生能夠在積極的心理狀態(tài)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在這樣的練習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，得到更大的發(fā)展，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多一分生活的氣息，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)習(xí)的實(shí)效性也更強(qiáng)，在生活中，學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)的溫度，讓每節(jié)課都為了學(xué)生而生。具體的課程學(xué)習(xí)中，教師可以從生活化導(dǎo)入、生活化情境以及生活化練習(xí)方面展開課程教學(xué)活動(dòng)，意在使課程的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以充滿趣味性和生活性，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使其能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。