新時代高校工科課程思政教育的創(chuàng)新路徑選擇

宋 娟

（寧夏大學(xué) 物理與電子電氣工程學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

新時代，高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，是思想政治教育工作開展的主要陣地。2016 年12 月7 日至8 日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會議并發(fā)表重要講話。他強調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，這標(biāo)志著中國高校課程思政化改革工作的正式啟動。在高校工科專業(yè)課程的教學(xué)活動中，往往具有理論技術(shù)性強、人文關(guān)懷少的特點，很容易出現(xiàn)工科課程思想政治教育的作用難以發(fā)揮的現(xiàn)象。因此，高校教師應(yīng)注重結(jié)合所授課程的特點，將思想政治教育與專業(yè)課程相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而全方面提高學(xué)生的思想水平和道德素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、新時代開展工科課程思政教育的必要性

（一）開展工科課程思政教育是高校課程改革的必然選擇

新時代，開展工科課程思政教育有利于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更是高校課程改革的必然選擇。工科專業(yè)大部分課程都是以理工科為主，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計等學(xué)科基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程等，剩下的課程類型大多都是公共課程，包括大學(xué)英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等通識課程，思政課程所占的比例更小。長此以往，這樣的教學(xué)方式必然會導(dǎo)致工科學(xué)生接受的思政教育越來越少。當(dāng)前社會環(huán)境復(fù)雜多變、文化思潮多元碰撞，大學(xué)生在思想、情感、觀念等方面也發(fā)生了極大的變化。如果不多加引導(dǎo)，他們就很容易形成錯誤的價值觀，進而可能誤入歧途。因此，高校工科教師應(yīng)以課程為載體，在專業(yè)課程中不斷滲透思政教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)高水平的工科人才。由此可見，對高校學(xué)生來說，開展工科課程思政教育是十分必要的。

（二）開展工科課程思政教育是提高教學(xué)成效的重要保障

新時代，開展工科課程思政教育有利于營造有意義的課程新生態(tài)，是提高課程教學(xué)成效的重要保障。

一方面，工科課程思政教育不僅注重專業(yè)課程教育成效，而且注重把思想政治教育內(nèi)容納入工科課程教學(xué)的目標(biāo)之中，有利于使學(xué)生更加有意義地接受專業(yè)教育與思想政治教育，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的雙贏。同時，工科課程思政教育將育人理念貫穿于專業(yè)課程中，有利于幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。另一方面，課程思政作為新時代高等教育的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，是對思想政治工作規(guī)律的把握和運用，也是推動中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)的根本保障。同時，以課堂為載體的工科課程思政教育，把理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻(xiàn)社會等思想政治教育核心元素納入專業(yè)課程體系中，在專業(yè)理論與職業(yè)理想統(tǒng)一中增強學(xué)生的愛國情懷，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)同感，提高教學(xué)效率，又可加快應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)進程，全面落實好高校立德樹人這一根本任務(wù)［1］。

（三）開展工科課程思政教育是培養(yǎng)人才的基本要求

新時代，開展工科課程思政教育是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才的基本要求，可有效落實高校立德樹人的根本任務(wù)。教育的首要問題是培養(yǎng)什么樣的人。在工科專業(yè)中，課程思政教育就是將工科專業(yè)課程中的隱性育人功能轉(zhuǎn)化為顯性育人功能，并挖掘出專業(yè)課程教學(xué)活動中的潛在思政資源，從而提升學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水平。當(dāng)前，高校都已開設(shè)了大學(xué)思政教育課程，但要想真正達(dá)到課程思政教育的目標(biāo)，僅僅靠一門或一類特定的課程是無法實現(xiàn)的，還需要充分發(fā)揮其他課程專業(yè)教師的作用。因此，高校工科教師應(yīng)將大學(xué)思想政治教育內(nèi)容與大學(xué)生的日常生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的理解，進而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

二、新時代工科課程思政教育的創(chuàng)新路徑

（一）堅持正確的政治方向，加強工科教師隊伍建設(shè)

新時代，促進工科課程思政教育有序開展，應(yīng)堅持正確的政治方向，加強工科教師隊伍建設(shè)。

首先，堅持立德樹人的教育理念，把握正確的政治方向。在工科課程思政教育工作的開展過程中，高校應(yīng)始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，全面貫徹落實好黨的教育方針，把握好工科課程思政教育的政治方向，充分考慮有關(guān)工科專業(yè)課程的國家戰(zhàn)略，系統(tǒng)進行中國特色社會主義教育和中國夢教育，堅定學(xué)生理想信念，使學(xué)生在課程思政教育過程中學(xué)會從政治角度來思考國家問題，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感，進而更好地發(fā)揮工科專業(yè)課程的育人功能。

其次，確保課程思政貫穿工科教育教學(xué)的全過程。一方面，在工科課程思政的開展過程中，將立德樹人作為教學(xué)的主要目標(biāo)，加強思想政治工作與各門工科專業(yè)課程的銜接，充分挖掘工科專業(yè)課程中的隱性育人功能，從而實現(xiàn)全方位育人。另一方面，開展課程思政教育的專題培訓(xùn)，將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)和教學(xué)能力專題培訓(xùn)，加大對課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度，進而充分調(diào)動教師參與課程思政的積極性，提高課程思政教育的工作質(zhì)量。

再次，加強工科課程教師隊伍建設(shè)。在工科課程思政教育工作的開展過程中，教師應(yīng)加大提取專業(yè)課教學(xué)中思想政治教育內(nèi)容的力度，積極開展思政教學(xué)專題研究，在教學(xué)院系內(nèi)部實現(xiàn)充分交流和討論，進而在知識傳授中提高學(xué)生的道德素質(zhì)。同時，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生實際發(fā)展需求，定期整理和更新思政資源，確保專業(yè)課教學(xué)活動中的課程思政教育資源與時俱進，增強課程思政的有效性［2］。

（二）推動工科課程思政教育創(chuàng)新發(fā)展，做到知行合一

新時代，促進工科課程思政的有序開展，應(yīng)推動工科課程思政創(chuàng)新發(fā)展，做到知行合一。高校工科教育課程應(yīng)注重從專業(yè)教學(xué)與思政育人兩方面入手［3］，結(jié)合工科課程的教學(xué)目標(biāo)，挖掘工科課程的隱性思想教育功能，從而實現(xiàn)協(xié)同教育，推動工科課程思政的有序開展。

首先，創(chuàng)新工科課程思政教育內(nèi)容。高校開展課程思政的過程中，應(yīng)在多學(xué)科的基礎(chǔ)上，堅持學(xué)科專業(yè)知識性質(zhì)不變，挖掘工科專業(yè)課程的思政價值元素，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給［4］，從專業(yè)課程中引發(fā)相關(guān)的思政問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起心理共鳴，凝聚思政價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念，肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，實現(xiàn)育人效果。

其次，創(chuàng)新工科課程思政教育方式。高校開展工科課程思政的過程中，應(yīng)加強頂層設(shè)計［5］，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，加大信息化技術(shù)的應(yīng)用力度，著力構(gòu)建課上課下一體化教學(xué)模式，健全優(yōu)質(zhì)資源共享機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源在不同區(qū)域、層次、類型的高校間的共享。此外，還可開展相應(yīng)的校內(nèi)校外教學(xué)實踐活動。比如，通過探究式、案例式教學(xué)、課堂討論等形式，讓學(xué)生將課上習(xí)得理論知識學(xué)以致用，從而加深學(xué)生對思政理論的理解程度；或者通過工科專業(yè)實習(xí)等方式，實現(xiàn)由知識到行為的轉(zhuǎn)化，進而達(dá)到知行合一的效果。

再次，創(chuàng)新工科課程思政教育管理。在工科課程思政教育開展的實際工作過程中，高校應(yīng)以思政教育工作為中心，根據(jù)思想價值的引領(lǐng)出臺具體的課程思政教育實施細(xì)則，加強各部門的合作能力，在科研經(jīng)費、科研獎勵等政策制定方面優(yōu)先考慮課程思政教育工作，從而實現(xiàn)思政教學(xué)效果的最優(yōu)化。一方面，高校應(yīng)建立多維度的課程思政建設(shè)成效考核機制，將課程思政納入學(xué)科評估、本科教學(xué)評價等評估體系中，對表現(xiàn)良好的教師進行相應(yīng)的表彰獎勵，突出課程思政要求，進而推動課程思政教育工作的有序開展。另一方面，相關(guān)部門應(yīng)不斷完善相關(guān)配套措施，加大對課程思政教育的資金投入力度，建設(shè)課程思政教學(xué)示范中心，進而充分發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，提高課程思政教學(xué)成效。

結(jié)語

綜上所述，推動工科課程思政教育是落實好高校立德樹人目標(biāo)的基本要求，也是實踐全方位育人的基本途徑。工科專業(yè)課程往往重技術(shù)輕德育，在工科課程思政教育的開展過程中，高校應(yīng)堅持正確的政治方向，著力構(gòu)建課上課下一體化教學(xué)模式，加大對社會實踐活動的開展力度，與時俱進，充分體現(xiàn)工科課程教學(xué)活動中的人文關(guān)懷，培養(yǎng)專業(yè)能力強、道德素質(zhì)高的新時代社會主義接班人，從而開創(chuàng)富有時代特色的高校思想政治工作新局面，提升高校工科課程思政教育工作的可持續(xù)發(fā)展水平。