將 “課程思政” 融入專業(yè)英語課堂教學(xué)的方法探析
——兼評《電氣信息科技英語》

高 琦 初宏偉

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

一、將 “課程思政” 融入專業(yè)英語課堂教學(xué)的必要性

“課程思政” 指以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局下將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把 “立德樹人” 作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念［1］。早在2014 年，上海市在教育改革的實(shí)踐過程中就提出了“課程思政”的理念。2016年12 月7 日至8 日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄罢n程思政” 旨在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識教育與思政教育“兩張皮” 的現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“重知識輕德行教育”［2］的現(xiàn)象。為提升專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量和育人效果，高校專業(yè)英語課程教學(xué)改革也從課程設(shè)計等方面研究將“課程思政” 融入課堂教學(xué)的方法。

《電氣信息科技英語》（2019 年由電子工業(yè)出版社出版）是一本涵蓋電氣信息類專業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)知識和最新前沿科技成果，被納入 “十三五” 高等職業(yè)教育素質(zhì)教育系列精品工程規(guī)劃的教材。該書的特色和創(chuàng)新之處在于編入了中外科技領(lǐng)軍人物、四川工匠的人生故事，是一本多元化的英語教學(xué)研究成果，為教師開展英語課堂 “課程思政” 提供了多元、豐富、最新的教學(xué)資源和信息資源，有利于充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升學(xué)生專業(yè)技能的同時提升專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。該書將內(nèi)容分為素質(zhì)教育、精讀與拓展閱讀三種形式，采集編錄了電氣信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和前沿科技資訊，力求幫助學(xué)生提高電氣信息類專業(yè)英語水平，提升學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)。在提供豐富專業(yè)知識的同時，該書還收錄了中國密碼學(xué)家王小云、“四川工匠” 胡明華老師等科技領(lǐng)軍人物及行業(yè)專家、四川工匠的精彩故事和人生感悟，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生對英語、技能技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。該書蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源，并立足于“教書”與“育人”，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作精神，讓學(xué)生在潛移默化中感悟做人做事的道理，利于充分發(fā)揮專業(yè)英語課程承載的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，為教師開展專業(yè)英語課堂“課程思政”提供了豐富的最新資源。

二、專業(yè)英語課堂教學(xué) “課程思政” 概述

基于 “課程思政” 的概念及文獻(xiàn)研究，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為將 “課程思政” 融入專業(yè)英語課堂教學(xué)，即從 “育人” 的本質(zhì)要求出發(fā)，立足學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合英語教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，利用思政教育資源，找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)，借助課堂主渠道，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人功能，有效提升學(xué)生個人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，最終達(dá)成 “立德樹人” 目標(biāo)。

《電氣信息科技英語》正是一本貫穿以 “立德樹人” 作為教育根本任務(wù)的綜合教育理念，真正將高校 “課程思政” 落腳到上好每一門課程、編著符合新媒體時代的現(xiàn)代化立體教材，它的出現(xiàn)為英語課堂開展 “課程思政” 提供了很好的資源和思路。

三、將 “課程思政” 融入專業(yè)英語課堂教學(xué)的方法

（一）將理想信念融入課程教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

將理想信念教育內(nèi)容貫穿專業(yè)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的始終，使教師的授課目標(biāo)和學(xué)生的理想信念教育緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，促進(jìn)課堂教學(xué)的育人效果，以“課程思政”為載體，探索“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合” 的有效路徑［3］。教師可從教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)融入理想信念教育的內(nèi)容?！峨姎庑畔⒖萍加⒄Z》中的36 篇素質(zhì)教育和拓展閱讀文章提供了大量理想信念教育題材，如《王小云——擊潰密碼算法的中國科學(xué)家》《為 “國之重器” 保駕護(hù)航——數(shù)控維修專家胡明華》等講述了科技領(lǐng)軍人物、“四川工匠” 的奮斗故事，能激發(fā)學(xué)生對科技知識的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生感悟做人做事的道理；《中國首架自主知識產(chǎn)權(quán)的大型客機(jī)C919》等文章則能使學(xué)生樹立民族自信和愛國情懷。

因此，教師可結(jié)合專題內(nèi)容，通過話題討論、案例分析等形式，挖掘課程思政教育資源，發(fā)揮專業(yè)課程優(yōu)勢，提高學(xué)生文化認(rèn)同和自信，增強(qiáng)愛國主義情感。教師還可從日常生活中挖掘典型題材，如愛國主義題材、理想信念教育的題材等，通過專題演講、故事分享的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，樹立民族自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的育人功效。

（二）調(diào)整課堂教學(xué)模式，以探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

《電氣信息科技英語》書中豐富的專業(yè)英語教學(xué)資源可供教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有選擇地組織教學(xué)內(nèi)容，開展各類主題學(xué)習(xí)研究、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。書中27篇精讀課文均包含了新單詞、詞組、注釋、中英文分句版和全文微課視頻，36 篇素質(zhì)教育和拓展閱讀都配以中英文及參考題材，學(xué)生掃描二維碼即可方便快捷地獲取所有后臺資料，能滿足各類層次學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)需求，《人工智能對社會的影響》等文章則非常利于培養(yǎng)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)思維。

因此，教師應(yīng)當(dāng)做到在教學(xué)中因材施教，調(diào)整“教” 與 “學(xué)” 的關(guān)系，注重教學(xué)方法之選擇，開展差異化個性化施教。要改變傳統(tǒng)授課模式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等方式，開展以主題研究、小組討論為主的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)思維。教師可結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，提供多樣化的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的多樣化需求。同時，教師可運(yùn)用云班課、慕課及有課系統(tǒng)等教學(xué)平臺，設(shè)置課前、課中或課后的各類自學(xué)內(nèi)容和主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過自學(xué)或團(tuán)隊協(xié)作的方式開展探究性學(xué)習(xí)，在完成多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提升個人學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可結(jié)合主題英文辯論賽、英文影片評論等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時加強(qiáng)對批判性思維的訓(xùn)練。

（三）引入多元評價指標(biāo)，建立基于綜合能力考評的過程性評價

《電氣信息科技英語》書中所有精讀課文都精心預(yù)留了適合學(xué)生記錄預(yù)習(xí)、課堂筆記和課后思考的段距，豐富的教學(xué)題材和后臺學(xué)習(xí)資源也為學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)和教師開展過程性評價模式創(chuàng)造了條件。

因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng) “重考試輕學(xué)習(xí)過程” 的評價方式改為融合思政育人元素的多元化綜合性過程評價。教師可改變傳統(tǒng)、單一的課程平時成績考評方式，將學(xué)生的出勤情況、課堂答問情況、小組任務(wù)參與情況、課堂筆記記錄情況、作業(yè)情況、單元測試等項(xiàng)目納入平時成績考核項(xiàng)目。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、協(xié)作意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)置多樣化、可量化的考評項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生積極參與，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有機(jī)會獲得較滿意的平時成績。如堅持每堂課認(rèn)真做筆記每次加0.5 分，積極參與課堂答問或提問每次加1 分，參與并積極完成小組任務(wù)每次加2 分，按時完成作業(yè)每次加1 分，形成以學(xué)生綜合能力考評為主的平時成績評價。同時，將單一的教師評價方式改為結(jié)合 “學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價” 的綜合評價方式，激勵所有學(xué)生積極融入課堂，同時獲得更全面、客觀的成績評價。

（四）教師樹立榜樣，在點(diǎn)滴教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育

教師是課堂教學(xué)中實(shí)施 “課程思政” 的關(guān)鍵，也對學(xué)生的養(yǎng)成教育負(fù)有重要責(zé)任。小到教師備課、穿著儀表、作業(yè)批改等細(xì)節(jié)，教師都能通過自己的言傳身教讓學(xué)生在潛移默化中受到影響?！峨姎庑畔⒖萍加⒄Z》書中 “四川工匠” 胡明華老師為解決機(jī)器故障難題孜孜不倦地探索，為爭取早日解決難題而直接將機(jī)器放到枕邊研究，這個故事就是一個很好的教師榜樣示范案例，也是教師通過自己的言行對“工匠精神” 做的詮釋。在《比爾·蓋茨的智慧之家》這篇文章，編寫教師增加了各類精美而令人賞心悅目的圖片，讓學(xué)生能在感受智能化時代科技創(chuàng)新的同時進(jìn)一步培養(yǎng)自身審美情趣。此外，書中后記也分享了17 位編寫老師精誠團(tuán)結(jié)，發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研精神，歷經(jīng)幾十次反復(fù)修改才完成編寫任務(wù)的經(jīng)歷，讀來催人奮進(jìn)、感人至深，也正是對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的最好示范。

因此，教師可在日常教學(xué)點(diǎn)滴中（如課件準(zhǔn)備、授課著裝、作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)）通過自己的言傳身教，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)、敢于拼搏的奮斗精神、精益求精的探索精神、樂于奉獻(xiàn)的服務(wù)精神等，在潛移默化中傳遞給學(xué)生，為學(xué)生做好榜樣，對學(xué)生進(jìn)行無聲的養(yǎng)成教育。