基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究

何閏豐

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西·柳州 545007）

現(xiàn)如今，職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，將其作為一項(xiàng)重要的研究?jī)?nèi)容和實(shí)踐對(duì)象。在高職的各門學(xué)科中，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有很大的促進(jìn)作用。但是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，并沒有很好地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。為此，需要加以改革和創(chuàng)新。

1 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)存在的問題

雖然高職教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是非常順利的，尚且存在著一些問題，亟待解決。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏力度

基于讓高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)水平得到有效提高，使其能夠獲得更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)力度，高職院校必須在制定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程當(dāng)中，突出對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。從以往高職院校所制定出臺(tái)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容來(lái)看，未能給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成以足夠的關(guān)注，而是將關(guān)注重心放在對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方面。

1.2 師生教育教學(xué)理念有待更新

從高職學(xué)生這一群體來(lái)看，其通常少有自我人生規(guī)劃，因而在對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出熱情不高、沒有勇氣或者沒有經(jīng)驗(yàn)投身于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中等諸多現(xiàn)象。而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也很少結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，更多地放在了訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的層面上，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)則沒有放在既定的規(guī)劃中。

1.4 教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力有待提升

當(dāng)下，雖然教育部大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，但是仍有一部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)該理念缺乏認(rèn)知。在工作過程中對(duì)這部分內(nèi)容缺乏主動(dòng)性，且工作積極性并不高，甚至有些教師只是口頭迎合，內(nèi)心并不認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在教學(xué)過程中缺乏落實(shí)力，且在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中老齡化問題比較突出。

1.5 課程體系不完善

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)起到了重要作用。但目前由于課程體系不完善，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系沒有構(gòu)建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)學(xué)教育教學(xué)結(jié)合不緊密，理論與實(shí)踐脫節(jié)，所以效果非常不顯著，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。

2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

為了解決以上問題，更好地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)更適合時(shí)代發(fā)展需求的綜合型人才，高職院校以及教師方面需要做到如下幾個(gè)方面：

2.1 注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)力度的持續(xù)提升

高職院校在推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程之中，應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程，全面提升教學(xué)質(zhì)量，并在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的重要性。在制定人才培養(yǎng)方案的過程當(dāng)中，高職院校應(yīng)當(dāng)依托下述四種教育模式達(dá)成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效養(yǎng)成，這四種教育模式分別是基礎(chǔ)教育模式、專業(yè)教育模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以及實(shí)踐教育模式。

2.2 對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新升級(jí)，改變傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期的當(dāng)下，依托將數(shù)學(xué)學(xué)科同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，將會(huì)讓高職學(xué)生在習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，亦能夠掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并且由此強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，將讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且洞悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓。在高職數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，授課教師必須對(duì)自身的教學(xué)觀念加以更新和升級(jí)，并結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，由此將確保教師同學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中增強(qiáng)互動(dòng)，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，并且真正確保生本主義教學(xué)理念在高職數(shù)學(xué)課堂之中得到貫徹和體現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈地探求熱情、當(dāng)高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣提升之后，其將會(huì)產(chǎn)生認(rèn)真研習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，從而讓高職學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維能力得到增強(qiáng)，由此將會(huì)促使學(xué)生創(chuàng)新思維水平得到大幅度提高。素質(zhì)教育所提出的教育理念同高等數(shù)學(xué)學(xué)科所追求的人才培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)出高度的耦合性，二者均強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)依托系統(tǒng)的教育活動(dòng)，使學(xué)生具備良好的問題意識(shí)和問題思維。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容融入于高職數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合目的，使高職數(shù)學(xué)學(xué)科同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成合力，并最終達(dá)成教育資源最佳配置的目的。

2.3 創(chuàng)設(shè)同數(shù)學(xué)應(yīng)用訴求相匹配的教學(xué)目標(biāo)

高職院校在組織數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性，并充分考慮如何創(chuàng)設(shè)同學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用訴求相匹配的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，高職數(shù)學(xué)專業(yè)授課教師應(yīng)當(dāng)按照高職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平以及所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)技巧去實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定。在實(shí)際設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，高職數(shù)學(xué)專業(yè)授課教師必須對(duì)各種行之有效的教學(xué)方法爛熟于心，并且能夠根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)手段，以此來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的指向性和有效性。授課教師應(yīng)充分了解高職數(shù)學(xué)教學(xué)的含義、規(guī)律和概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在面對(duì)實(shí)際生活難題時(shí)，能夠有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際需求為主，使數(shù)學(xué)教育能夠與專業(yè)特色相結(jié)合，應(yīng)編制適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格遵守應(yīng)用教育和實(shí)踐操作的原則，展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性、應(yīng)用性、輔助性等內(nèi)容。在制定課程教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，授課教師必須充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在精神，在實(shí)際授課當(dāng)中突出高等數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性。按照課標(biāo)的要求，同時(shí)結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，突出與專業(yè)密切關(guān)聯(lián)的實(shí)際問題解決方法以及思維方式的教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新解決問題的方法和思路，弱化純數(shù)學(xué)理論性過強(qiáng)以及計(jì)算過程復(fù)雜和解題技巧繁多等知識(shí)內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)專業(yè)授課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，必須充分考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，并能夠借助多媒體設(shè)備來(lái)豐富課堂教學(xué)情境，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用所接觸和習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)，將使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到增強(qiáng)，這亦是成為創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)要素。

2.4 打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平

作為高職院校的教師而言，其必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、不斷地自我充實(shí)，方才能夠確保在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中為學(xué)生帶來(lái)全新的知識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)高職院校教師在提升自身教學(xué)水平（包括理論知識(shí)水平與實(shí)踐技能水平）的前提下，方才能夠確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到有序開展。在社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，高職教師不能滿足于已經(jīng)取得的教學(xué)成果和教學(xué)業(yè)績(jī)，更不能在知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能更新方面滿足現(xiàn)狀、停滯不前，而是應(yīng)當(dāng)秉承終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持自我強(qiáng)化和自我提高。同時(shí)，高職院校必須打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，如面向廣大教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，組織廣大教師參與各類同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研討、交流會(huì)議，以便通過前述方式使廣大高職教師能夠承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。

2.5 打造立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)打造立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以便確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)同專業(yè)教育的完美結(jié)合，具體而言，高職院校可以面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，面向?qū)I(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程等。

其次，高職院校應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的結(jié)合，以此來(lái)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

最后，高職院校應(yīng)當(dāng)積極致力于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，以便確保教學(xué)模式能夠同高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維水平作為有機(jī)的匹配，由此來(lái)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，同時(shí)，亦能夠幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步與提高。

3 結(jié)語(yǔ)

筆者從目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)存在的問題，對(duì)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略進(jìn)行了探究。高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革與發(fā)展要依托在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，只有不斷革新教學(xué)觀念、完善教學(xué)模式，才能提高高職數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高職院校的整個(gè)教學(xué)改革與發(fā)展同樣具有重要意義。