非漢語專業(yè)留學(xué)生初級(jí)階段漢語詞匯教學(xué)研究
——以梧州學(xué)院為例

陸春蓉 侯鳳鳳

（梧州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 廣西·梧州 543000）

隨著中國對(duì)外合作與交流不斷深化，越來越多的外國留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)漢語類專業(yè)及其他專業(yè)。漢語專業(yè)與非漢語專業(yè)學(xué)生在個(gè)體本身、課時(shí)安排、專業(yè)要求、就業(yè)導(dǎo)向上都有所差異，因此在對(duì)這一部分學(xué)生的教學(xué)上也理應(yīng)與漢語專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來?，F(xiàn)梧州學(xué)院非漢語專業(yè)留學(xué)生采用的漢語教材是《新概念漢語》系列教材?！霸~匯教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是提高漢語理解和表達(dá)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?！薄陡叩葘W(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱（長期進(jìn)修）》規(guī)定初級(jí)階段所要掌握的詞匯數(shù)量為2399個(gè)。對(duì)外漢語初級(jí)階段詞匯教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者理解和運(yùn)用一定數(shù)量的基本詞匯，并且用這些詞匯能與其他詞匯組成新詞，在生活中使用。《新概念漢語Ⅰ》和《新概念漢語Ⅱ》所涉及到的的生詞數(shù)量是850個(gè)，詞匯大都與學(xué)習(xí)者的生活聯(lián)系緊密，涉及到生活中衣食住行的各個(gè)方面，學(xué)生能在生活中運(yùn)用這些詞匯，有很強(qiáng)的交際性，實(shí)用性強(qiáng)。

1 傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法

在日常的教學(xué)中，教師會(huì)采用多種方法和形式對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)，但直接法、翻譯法、情景法最為常見。

1.1 直接法

教師多通過實(shí)物、圖畫、動(dòng)作等演示來講授名詞和動(dòng)詞，使學(xué)習(xí)者不需要借助媒介語就能直接明白所要學(xué)習(xí)詞匯的意思。例如：在講解《新概念漢語Ⅱ》第7課《我會(huì)唱京劇》中“京劇、相聲”這兩個(gè)詞匯時(shí)，直接在播放優(yōu)秀的京劇和相聲視頻，讓留學(xué)生能直觀地理解京劇和相聲，感受中國文化的魅力；在講解“籃球、羽毛球、板球、乒乓球”等名詞時(shí)，可以在黑板上畫出相應(yīng)圖案。在教“打、吹、彈、拉”等動(dòng)詞時(shí)，可以在讀出詞同時(shí)做出動(dòng)作。

1.2 翻譯法

初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者漢語水平有限，面對(duì)一些較難的理解的詞匯時(shí)，不可避免要使用翻譯法來進(jìn)行教學(xué)。例如：在講解“修”時(shí)，因?yàn)榍懊嬲n程內(nèi)容出現(xiàn)過“休”，“修”和“休”是音近形字，學(xué)生容易混淆。因此，在教此類詞時(shí)，通常會(huì)用英語向?qū)W生分別解釋兩個(gè)詞的意思，方便學(xué)生理解記憶。

2 詞匯教學(xué)存在問題及成因分析

雖然以上提到的三種方法在教學(xué)上發(fā)揮了很大作用，但仍然存在一些問題，未能將教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

2.1 詞匯教學(xué)方法刻板

無論多么優(yōu)秀的教學(xué)方法，長期使用都會(huì)使教學(xué)過程變得枯燥乏味。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于比較新穎的事物才會(huì)有好奇的心理，才會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)未知。學(xué)生在教學(xué)初期充滿新鮮，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合老師，學(xué)習(xí)效果較好。隨著詞匯難度的增加，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難心理。這時(shí)，一成不變的教學(xué)流程和刻板的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生覺得課程無聊，厭倦漢語詞匯學(xué)習(xí)。即使是學(xué)習(xí)有趣的詞匯，也無法吸引他們的注意。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力開始轉(zhuǎn)移到其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的地方，學(xué)習(xí)效率下降。

2.2 詞匯練習(xí)方法單一

在詞匯練習(xí)這一環(huán)節(jié)主要采用提問、設(shè)問為主的情景法，方式為朗讀和問答，較為單一。這些方式雖然有利于學(xué)生更深入了解詞義，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行交際的能力，提高漢語口語水平。但是在漢語詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握詞匯的讀音、意義及用法，還需要掌握詞匯的寫法。尤其是非漢語專業(yè)學(xué)生，每周課時(shí)僅兩節(jié)，時(shí)間的局限限制了多種練習(xí)方式同時(shí)進(jìn)行，尤其是漢語書寫。學(xué)生在課后也多不主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，詞匯音形義學(xué)習(xí)無法統(tǒng)一，不利于學(xué)生掌握詞匯和增加詞匯量，教學(xué)效果差。

3 初級(jí)階段詞匯的教學(xué)建議

3.1 靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

為了使詞匯教學(xué)過程讓人有眼前一亮的感覺，應(yīng)根據(jù)不同的情況采用不同的教學(xué)方法，必要時(shí)還需要綜合使用。

3.1.1 舉例法

舉例法可以讓學(xué)生通過例句來體會(huì)和理解詞義，領(lǐng)悟詞匯的用法。所舉的例子要接地氣，選擇的應(yīng)是學(xué)生常見的場(chǎng)景。讓學(xué)生感到親切、實(shí)用，有學(xué)習(xí)興趣。舉例過程應(yīng)是新舊知識(shí)螺旋式推進(jìn)的模式。

在教《新概念漢語Ⅰ》第9課《他們喜歡做什么》中的“喜歡”一詞時(shí)，可以先用翻譯法講解詞義“l(fā)ike”，列舉例句：我喜歡聽音樂/我喜歡打籃球/我喜歡唱歌等。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“主語+喜歡+賓語”句式。學(xué)習(xí)“喜歡”這個(gè)詞的意義和用法以外，也達(dá)到了復(fù)習(xí)本課生詞的目的。

3.1.2 類聚法

類聚法是指根據(jù)一個(gè)特定的話題或語義群，將同種類型的詞語一起講解和復(fù)習(xí)，使新舊詞語之間形成對(duì)照，讓學(xué)生能將單獨(dú)的詞匯組成有機(jī)的、相互聯(lián)系的語言材料，便于記憶。如：在教《新概念漢語Ⅰ》第16課《這個(gè)黃色的沙發(fā)很舒服》的生詞時(shí)，分組展示服裝詞（鞋、褲子、襯衣、旗袍、手機(jī)）、顏色詞（棕色、灰色、黑色）、量詞（雙）、形容詞(舒服)。講解服裝詞和顏色詞時(shí)，結(jié)合直接法，將服裝詞和顏色詞的圖片通過多媒體以PPT展示出來，生詞聯(lián)系實(shí)物，達(dá)到記憶和交際的目的。

3.1.3 搭配法

搭配法是指為幫助學(xué)生記憶和積累更多的詞匯而讓學(xué)生對(duì)詞進(jìn)行組合搭配的方法。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了“員”的基本意義和用法后，將其進(jìn)行搭配練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“安檢員、服務(wù)員、飼養(yǎng)員、員工、會(huì)員”等詞匯；在講解完《新概念漢語Ⅱ》第22課《我打了三次電話》后，要求學(xué)生將詞匯“復(fù)習(xí)、舉行、打、寫、檢查、搬”和“演講比賽、家、生詞、作業(yè)、電話、課文”進(jìn)行搭配。

3.2 練習(xí)方式多樣化

3.2.1 聽寫練習(xí)

聽寫是一種練習(xí)、測(cè)試的方式?？稍谡n前對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫練習(xí)。聽寫的內(nèi)容不僅包括生詞表的詞匯，還包括講解詞匯中涉及的詞匯、重點(diǎn)句子和以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)詞匯。

3.2.2 造句練習(xí)

造句能使學(xué)生通過詞匯的運(yùn)用來掌握詞匯的用法，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的交際能力的目標(biāo)。在講解完生詞之后，可以根據(jù)本節(jié)課生詞的類型設(shè)計(jì)一個(gè)例句，讓學(xué)生根據(jù)例句模仿造句。

3.2.3 圖片展示

圖示詞語可以使學(xué)生能將詞匯與實(shí)物聯(lián)系起來，形象生動(dòng)，不需要進(jìn)行抽象活動(dòng)就能理解詞匯的意義。在講解完詞匯后，可以設(shè)計(jì)一些簡單的圖片作為選擇題，讓學(xué)生根據(jù)圖片選擇正確的詞匯。

3.2.4 課后練習(xí)

據(jù)課堂觀察可知，大部分留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、學(xué)習(xí)態(tài)度消極。要讓學(xué)生在課后自行練習(xí)漢語詞匯，是一件很困難的事情。針對(duì)留學(xué)生這一特點(diǎn)，應(yīng)該在每次課結(jié)束時(shí)都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置小型的課后作業(yè)，讓學(xué)生能通過完成作業(yè)練習(xí)詞匯，提高詞匯的重現(xiàn)率，加深對(duì)詞匯的理解，從而達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的目的。

3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱這個(gè)問題，應(yīng)在詞匯教學(xué)過程中使用游戲教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！坝螒虻囊淮筇攸c(diǎn)即是趣味性?！焙闷媸侨说奶煨?，有趣的東西總能吸引人的眼球。游戲的趣味性這一特點(diǎn)有助于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在詞匯教學(xué)過程中可以針對(duì)學(xué)習(xí)者和所學(xué)詞匯的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)具體的、新穎的、有趣的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

“初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者只有學(xué)好詞匯才能明白語音和語法?！痹~匯學(xué)習(xí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要方面，但不同國別、不同背景、不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)待詞匯學(xué)習(xí)的有所差異。通過對(duì)梧州學(xué)院非漢語專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)的觀察分析，結(jié)合詞匯教學(xué)特點(diǎn)提出了一些有針對(duì)性的教學(xué)建議，希望能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。