現(xiàn)代學(xué)徒制下高校會計專業(yè)教學(xué)改革研究

楊振根

（上海旅游高等?？茖W(xué)校 上海 201418）

1 問題的提出

從目前的形勢上看，企業(yè)用工荒與求職人員就業(yè)難的供需矛盾就呈現(xiàn)到了大家的視野當中。職業(yè)教育成果與企業(yè)用人需求標準之間產(chǎn)生偏差，傳統(tǒng)的高職育人模式已不能滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展的建設(shè)需求。為了解決這個問題，現(xiàn)代學(xué)徒制就應(yīng)運而生，主要是以市場為需求，提升學(xué)生技能為核心，突出學(xué)校和企業(yè)的雙重主體地位。此種教學(xué)模式，不僅可以加大與企業(yè)用人標準之間的對接性，還可以縮小學(xué)生就業(yè)上崗的時間。另外，對于會計專業(yè)而言，高職院校的培養(yǎng)目標更加傾向的是中小企業(yè)的財會大類相關(guān)工作。針對于這些企業(yè)當中，普遍可以使用到的就是編制記賬憑證和會計報表、納稅申報、財務(wù)數(shù)據(jù)分析等實踐內(nèi)容。尤其是“校企合作，工學(xué)結(jié)合”理念出現(xiàn)之后，現(xiàn)代學(xué)徒制就打破了長久以來高職注重理論、理實脫節(jié)的傳統(tǒng)教育模式。從傳統(tǒng)的教育視角看，由于會計崗位就業(yè)分散，財會崗位具有較強的保密性，在校生缺乏財會經(jīng)驗且流動性強。這些困境的出現(xiàn)，導(dǎo)致所授內(nèi)容與實際崗位需求相脫離。因此，面對這些問題，如何將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，運用到具有較強行業(yè)特性的會計專業(yè)教學(xué)當中？如何探索現(xiàn)代學(xué)徒制下高校會計專業(yè)教學(xué)改革？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

2 高職院校會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

第一，現(xiàn)代學(xué)徒制下高校會計專業(yè)教學(xué)改革有利于鞏固與更新相關(guān)專業(yè)知識。從一定的程度上看，會計工作體現(xiàn)了很強的技術(shù)性、實踐性、政策性等。會計人員想要從本質(zhì)上達到企業(yè)的發(fā)展需求，那么不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備很強的實踐性能夠力。會計專業(yè)的課本知識進行是傳授會計相關(guān)的基礎(chǔ)知識，但是在不同的行業(yè)當中，怎么樣使用這些基礎(chǔ)知識，就需要提高實踐性，結(jié)合實際情況知識有效的把控，適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展需求，保持真實財務(wù)業(yè)務(wù)處理，這才是教育的真正目的。例如：從2016年開始，營改增政策呈現(xiàn)之后，會計人員原有的做賬方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需要。會計專業(yè)的學(xué)生就需要及時的把控營改增政策所帶來的種改換和報稅調(diào)整，還需要結(jié)合實際，分析問題，針對性的制定科學(xué)的優(yōu)化措施?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式，就可以將理論知識和實踐知識相互結(jié)合起來，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)我國職業(yè)教育的有效轉(zhuǎn)型。第二，在實踐的過程中，會計工作內(nèi)容體現(xiàn)了較強的復(fù)雜性，會計準則在不一樣的行業(yè)當中，存在不一樣的操作規(guī)范。崗位之間存在很強的獨立性，傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式無法滿足多元化的會計崗位需求。在實踐的過程中，需要結(jié)合社會和企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，細化會計專業(yè)的教學(xué)方向。增強學(xué)生在不同崗位當中的適應(yīng)能力，縮小學(xué)校和崗位之間的距離，減少用工成本，畢業(yè)就可以達到就業(yè)的標準。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制下高校會計專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀與解決措施

想要從本質(zhì)上達到校、企、師、徒四方共贏的局面，那么就需要相關(guān)的人員秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，在實踐探索中發(fā)現(xiàn)設(shè)置校內(nèi)代理記賬公司，提升教學(xué)方式的創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代化學(xué)徒制度建設(shè)的本質(zhì)。

第一，企業(yè)接納會計實習生的規(guī)模有限。從會計專業(yè)的視角看，以后培養(yǎng)的方向就是企業(yè)的財務(wù)部門。每個企業(yè)財務(wù)部門人數(shù)較少并且是?的。職業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較多，無法達到實習和輪崗的建設(shè)需求。并且中小企業(yè)規(guī)模小，業(yè)務(wù)量不足，基本上每一個企業(yè)也就2～3個崗位。例如：XX職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生的招生人數(shù)就可以達到1 000以上。讓每一個學(xué)生都到固定的企業(yè)當中進行實習是比較困難的事情，校企合作的育人理念也無法從本質(zhì)上實施展開。并且會計專業(yè)學(xué)生的數(shù)量較大，現(xiàn)代學(xué)徒制就可以將會計與金融學(xué)院相互結(jié)合起來，在校外構(gòu)建金貿(mào)財務(wù)代理記賬公司。這樣長久下去，不僅可以將企業(yè)當中的會計業(yè)務(wù)融合到學(xué)校的教學(xué)當中，還可以提高學(xué)生的實踐能力。從目前的形勢上看，金貿(mào)財務(wù)代理記賬公司已經(jīng)承接了上百家的企業(yè)代賬業(yè)務(wù)，并且將這些學(xué)生合理的分組，每一個小組的人數(shù)在4到5人左右，一家企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)就需要一個團隊來完成。這樣不僅加大了團隊的合作性，還可以滿足賬務(wù)處理的建設(shè)需求，季度的稅務(wù)申報的建設(shè)需求，深度申報的建設(shè)需求等。在這樣的師徒制度的帶領(lǐng)下，會計專業(yè)的學(xué)生就可以在現(xiàn)代學(xué)徒制的思想中，轉(zhuǎn)變原有的限制性，滿足輪崗的建設(shè)需求。

第二，現(xiàn)代學(xué)徒制的主要目的就是為了將學(xué)校和社會相互結(jié)合結(jié)合起來，構(gòu)建一個有效的橋梁。全真模擬的實踐環(huán)境不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還可以提高學(xué)生的實踐能力，滿足會計職責化的建設(shè)需求。對于企業(yè)來說，真實的會計信息都屬于企業(yè)的商業(yè)信息，具有很強的保密性，如果隨意的讓學(xué)生知道，很可能就會給自己的企業(yè)帶來很大的安全隱患或者是經(jīng)濟損失。這個時候，就需要結(jié)合現(xiàn)實的需求，最大化的減少學(xué)生的財務(wù)核心數(shù)據(jù)分享，但是這樣的情況下，會計賬簿和憑證的實踐價值就會失去。校內(nèi)代理記賬公司，不僅也解決數(shù)據(jù)保密性的問題，還可以在實踐的基礎(chǔ)上，接觸到真實的賬目。并且在真實的案例中，還需要結(jié)合法律的需求，嚴守商業(yè)秘密，保持職業(yè)操守和職業(yè)道德。之后，教師還需要對學(xué)生的實踐情況和指導(dǎo)。并將這些內(nèi)容和銀行、稅務(wù)、工商等相互結(jié)合，提高實際處理問題的能力。

第三，學(xué)校和企業(yè)管理成本增加。頂崗實習的方式，會受到各種因素的影響，增加很多不可控的因素。學(xué)生在校外的人身安全、財產(chǎn)安全、出行安全等學(xué)校也無法進行實時性的監(jiān)控。內(nèi)代理記賬公司的建立，就可以讓企業(yè)走近校園，滿足現(xiàn)代化學(xué)徒制度的發(fā)展需求。保證了管理性，提高了實踐性。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制下高校會計專業(yè)教學(xué)改革路徑

第一，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的建立需要教師秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，不斷的提升自身的綜合性素養(yǎng)。在扎實基礎(chǔ)的前提下，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提升實踐能力，滿足“雙師”資格與發(fā)展需求。保證與企業(yè)會計工作可以得到有效的銜接，并且還可以到一線工作中虛心的實踐，保持思想的超前性，滿足現(xiàn)代學(xué)徒制模式的建設(shè)需求。

第二，設(shè)計合理的實踐考評方式與標準?，F(xiàn)代學(xué)徒制代理記賬公司的建立，就可以結(jié)合學(xué)生的理論知識和實踐能力的考核情況進行合理的評價。另外，還可以在原有的基礎(chǔ)上，加強隨機應(yīng)變能力的培養(yǎng)，業(yè)務(wù)處理嫻熟程度等內(nèi)容的培養(yǎng)。

第三，完善代理記賬公司的運營管理。從一定的程度上看，需要高職院校在以學(xué)生實踐為本的基礎(chǔ)上，保持一定的客戶數(shù)量，不斷提高盈利水平，滿足學(xué)生實踐的需要。

5 總結(jié)

隨著社會的進步，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)與應(yīng)用過程中，不僅需要提高對應(yīng)的創(chuàng)新性價值，還需要解決校企合作所面臨的瓶頸問題。合理推行現(xiàn)代學(xué)徒制，結(jié)合自身的實際情況，建立科學(xué)的特色課程教學(xué)改革計劃。探尋校企雙贏結(jié)合點，使用“工”與“學(xué)”的交替培養(yǎng)模式，加大“柔性化”的教學(xué)管理。遵循學(xué)生的認知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律，實現(xiàn)我國職業(yè)教育的有效轉(zhuǎn)型。