疫情期間網絡教學實施與其得失分析

牟 峰

（南京工業(yè)大學計算機學院 江蘇·南京 211816）

今年嚴重的疫情，導致全國的大中小學生相當長一段時間不能到校集中上課。如何做到停課不停學，各方各顯神通。不僅原先的在線培訓類機構（如：學而思網校、VIPkid、51talk、新東方在線、猿輔導、掌門一對一等），線上業(yè)務如火如荼地擴充。傳統(tǒng)的線下校內教師也通過各種網上教學平臺，進行了網絡教學實踐。線上教學方式有哪些？效果如何？

1 專業(yè)化雙師課堂方案

專業(yè)化雙師課堂方案提供了非常類似真實上課場景的課堂體驗。使用一整套基礎的專業(yè)設備。老師在專業(yè)教室，使用攝像機和網絡設備，沿用老師習慣的授課方式，通過黑板板書或教學大屏顯示課件開展教學，并進行師生互動。

學生通過專業(yè)用戶端接收課程，1：1投放在學生所在現(xiàn)場教室，收看老師的畫面、板書以及課件，并參與雙向互動交流。學生也可以使用電腦、平板或手機等設備實時上課，或觀看回放。現(xiàn)場老師進行實地上課組織、管理和輔導。

此種專業(yè)化雙師課堂線上教學方式，需要專業(yè)的上課教室和設備，學生集中，在疫情期間，很難實施。

2 便攜式網絡課堂方案

便攜式網絡課堂方案，方便靈活，對上課的場地和硬件設備要求較低，互動共享更為方便。不足之處是現(xiàn)場感略顯不足。

老師可以在任何有網絡的地方，使用電腦授課。在音視頻互動的同時，還可以共享教學課件，使用數(shù)位板或外接高拍儀，可以展示實時板書。

上課內容通過網絡傳輸，學生可以使用電腦、平板或手機上課，通過客戶端接收老師的畫面、課件以及板書，并參與雙向互動交流，也可回看。

此種網絡課堂方式是疫情期間使用最多的網絡教學方案。

3 網絡教學實踐中的問題

經過眾多老師廣泛的相對長時間的網絡教學實踐，暴露出很多普遍的問題。

（1）師生互動缺乏，老師無法通過觀察學生的反映了解學生的掌握情況，學生無法及時向老師反饋學習情況。

（2）缺乏面對面的上課儀式感和群體學習的臨場感。學生一個人面對電腦學習，經常感覺不正式，沒有班級有氛圍，學生就不容易專注于課堂。

（3）網絡環(huán)境的問題。偶爾出現(xiàn)中途卡頓、掉線，閃退、音畫不同步等問題。

（4）課堂紀律問題。很多學生在直播的時候，走神，吃東西，上廁所，開別的窗口看電影，甚至網絡游戲。課后作業(yè)不做也時有發(fā)生。

老師們在一段時間后都有同感，在線教育真的不適合所有孩子，只適合那些比較自律的孩子。

4 網絡教學的得失分析

好的教學最主要達成兩件事：（1）營造一個讓學生想學的體驗，激發(fā)學生的學習動力和熱情；（2）通過各種方法、練習達成真正的收獲。

如何營造一個讓學生積極向上的主動學生的氛圍，優(yōu)秀的有激情、有魅力、有語言技巧的優(yōu)秀老師，加上技術的絢麗展示，是激發(fā)學生學習熱情的關鍵。

通過科學合理，知識體系清晰的系統(tǒng)教材；學生更能接受的方式講解教材的老師；及時的作業(yè)批改；同學之間共同的學習氛圍和良性競爭；及時的疑問解答和引導；一套有效的測試標準來衡量學習的收獲和恰當?shù)募??？梢赃_成學生真正的習獲。

以上是網絡教學能夠做到，并且可以比較好做到的方面。是在無法面對面現(xiàn)場教學的的情況下，網絡教學的優(yōu)勢。

網絡教學的得失如何分析，如何揚長避短。教育界早已總結出的“教育的本質”，即教育是知識掌握、思維訓練、價值培養(yǎng)、情感交流。是最好的分析總結的錨點。網絡教學在知識掌握方面、思維訓練方面可以起到較好的，在價值培養(yǎng)和情感交流方面，遠弱于傳統(tǒng)校內教育模式。

線上教育積極的一面是讓優(yōu)秀老師的價值和效益最大化，輻射范圍更廣！特別對于教育不發(fā)達的邊遠地區(qū)，可以聽到一線城市名師講課，相較于過去，那是非常大的教育機遇。在線教育將濃縮而集中的教育資源通過互聯(lián)網進行大范圍的分享與傳播，是一種非常有效的解決教育公平問題的手段。

線上教育和線下教育是互相促進和彌補的關系，絕對不是互相淘汰的關系！即線下教育，可以借助“互聯(lián)網+”把學習過程變得更有趣味性、生動形象、輕松，同時，在線下教育中，也要利用網課的資源豐富課堂內容。而在線教育，則需要在在線授課與面授中找到平衡點。

5 提升線上授課效果的措施初探

線上授課除了具有傳統(tǒng)課堂上上好課的所有工作之外。還要充分掌握現(xiàn)代網絡教學手段，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，揚長避短，力爭將線上教學效果做的最好。

5.1 充分備課

線下課程所說的備課，通常是指備教材、備學生。結合線上課程的特點，備課時，需要做到如下準備。

除了文字方面的內容，還需充分發(fā)揮電腦網絡和多媒體的特點，多準備圖片、視頻、軟件演示等方面的內容。內容要盡可能多準備些，由于互動和上課感受等原因，線上教學速度往往較快，以防止出現(xiàn)時間未到，內容講完的尷尬局面。各個資料歸檔放好，避免措手不及。為了讓學生圍繞課堂內容，不走神，最好準備一些小幽默、小游戲來增加授課的氛圍。老師注重自身形象和表情，親切隨和，讓學生在第一時間感受到教師的魅力。

事先要做到熟悉自己所選用的授課平臺的基本操作方法，包括輔助工具的選用，比方說：數(shù)位板、激光筆、計時器、書寫的筆、耳麥、高拍儀等。用于手寫的相關設備，必須具備，可以為上課增色很多。保持直播現(xiàn)場環(huán)境的干凈和安靜。如果有條件，可以將背景布置一下。要求光線充足，需要時，可以加個補光燈。

5.2 精心上課

上課時最重要的展示環(huán)節(jié)，所有的備課和老師教學水平，以及學生的學習都要在課堂上充分表現(xiàn)出來。線上教學由于師生不能直接面對面，會有很多特別之處，需要充分設計、增強互動，彌補不足。

上課時，需要老師有非常強的應變能力，并在充分備好課程內容的基礎上，通過高頻的互動，來吸引學生的注意力。要避免老師的一言堂，從頭講到尾。多鼓勵學生自己操練、演算等，可以采取“演示——操練——展示”的模式，來設計教學環(huán)節(jié)，貫穿線上課堂的始終。也可以多用任務型教學方法，讓學生完成精心設計的任務、展示任務完成結果、教師點評總結，來緊緊抓牢學生的注意力。控制好各個環(huán)節(jié)的時間，每個環(huán)節(jié)最好不要超過一定的時間，比如10分鐘。千萬不能從頭到尾的講解習題。

5.3 課后工作

老師在課后可以通過各種渠道和技術方法，獲取學生的課后反饋意見和建議。精心設計課后練習，練習的難度和量需要準確把控。線上授課有一個非常重要的優(yōu)點，就是可以課程的回看，學生可以反復多次的觀看課上的內容。要求學生，如果在作業(yè)中遇到不懂的內容，可以回顧課程后，再進行書寫。對于作業(yè)，最好采取平臺批改，這樣既減少了老師的工作量，又便于統(tǒng)計。對于問題比較集中的題，可以再錄制視頻講解。減小輔導的難度。

每次上完課，老師之間多多交流，可以發(fā)現(xiàn)問題，學習長處，改進線上教學的各個環(huán)節(jié)。

5.4 學生側注意事項

線上課程中，學生側的問題最多，也是最難控制和解決。更是上課效果的最重要的影響因素。

每個學生都有“趨易避難”的傾向，在上課時的參與度，完全是靠課堂去吸引。盡可能給孩子創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，將一切干擾性的因素屏蔽，桌上只放電腦、茶杯、教材、筆和紙。讓孩子培養(yǎng)起自覺自律的學習素質。