初中物理教學(xué)中多學(xué)科融合的教學(xué)模式創(chuàng)新研究

顏玉強(qiáng)

（新興縣蠶崗中學(xué) 廣東·云浮 527400）

學(xué)科融合的教學(xué)模式體現(xiàn)出跨學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想和“以學(xué)習(xí)為主線”的教學(xué)方式，物理突破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，學(xué)生借助所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)參與具體的實(shí)踐，這種教學(xué)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)與差異化教學(xué)，有利于提升學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)的綜合能力。在初中物理教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮多學(xué)科融合的教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 初中物理教學(xué)中多學(xué)科融合的必要性

初中物理教學(xué)主要內(nèi)容研究物質(zhì)的屬性、能量、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等主要內(nèi)容。這些內(nèi)容與其它如生物、化學(xué)存在相關(guān)性。初中生物是研究動(dòng)植物的特點(diǎn)，包括生命現(xiàn)象以及規(guī)律，還涉及到環(huán)境保護(hù)。初中化學(xué)針對(duì)偏向物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)，物質(zhì)在化學(xué)層面的變化的規(guī)律與相互作用等。雖然這些課程的研究內(nèi)容有所不同，側(cè)重點(diǎn)存在差異，但都是自然科學(xué)，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在知識(shí)與技能等存在共性。比如初中生物的教學(xué)會(huì)講解“耳朵的結(jié)構(gòu)和聽覺”，還會(huì)研究有關(guān)“眼球的構(gòu)造和視覺”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括“顯微鏡的使用”等，這些內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)在初中物理的教學(xué)中。初中物理教學(xué)會(huì)講到“溫室效應(yīng)”、“物質(zhì)構(gòu)成”等，這也內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)在初中化學(xué)的教學(xué)中。不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容存在交叉點(diǎn)，但是不同學(xué)科的解釋方向不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中易發(fā)生混亂，會(huì)讓教師難以解決。比如九年級(jí)物理會(huì)講到“走進(jìn)分子世界”，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)“物質(zhì)由分子組成”，重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)強(qiáng)調(diào)“分子是保持物質(zhì)基本性質(zhì)最小的微?！薄＞拍昙?jí)化學(xué)也有類似的提法，“物質(zhì)的組成包括原子、分子和離子”，對(duì)于具體實(shí)例的說明采用了表各的形式。氧氣、氫氣、水等物質(zhì)的構(gòu)成是分子，金剛石、汞等是由原子構(gòu)成的，氯化鈉等是由離子構(gòu)成的。物理教學(xué)提到物質(zhì)的構(gòu)成是分子；而化學(xué)學(xué)科會(huì)講到，有些物質(zhì)由分子組成的，也有是原子或離子構(gòu)成。

2 初中物理教學(xué)中多學(xué)科融合要依據(jù)的原則

2.1 體現(xiàn)各學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在初中的教學(xué)中，不同學(xué)科各具有特點(diǎn)。初中物理的重點(diǎn)是提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維方法與解決問題的方法，初中化學(xué)教學(xué)注重從細(xì)節(jié)入手分析自然界的各種現(xiàn)象，而初中生物強(qiáng)調(diào)以“生態(tài)觀”來研究。教學(xué)中如果將不同課程的內(nèi)容加以融合，學(xué)生可以從綜合角度掌握知識(shí)體系，還以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決科學(xué)問題的方法，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如八年級(jí)物理的教學(xué)會(huì)提到“人的眼球”，學(xué)生會(huì)說：“生物已經(jīng)講過了。”對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，我認(rèn)為這很正常，生物學(xué)科和物理學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上存在一部分共同部分。為此，我讓幾個(gè)同學(xué)結(jié)合生物知識(shí)說說對(duì)于眼球結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解層次可以看出，基本了解眼球的結(jié)構(gòu)，也理解近視眼的發(fā)生是由于用眼不衛(wèi)生引發(fā)的，然而學(xué)生難以說明近視眼的發(fā)生原因。我在教學(xué)中結(jié)合中了生物課本，在相關(guān)章節(jié)找到近視眼的發(fā)生“用眼衛(wèi)生長期不注意，導(dǎo)致晶狀體凸度有所增大，光線經(jīng)過晶狀體折射后，會(huì)聚焦于視網(wǎng)膜前，從因此難以看清物體”。為了深入講解這些知識(shí)點(diǎn)。我在物理教學(xué)中設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)。 以模擬眼球成像。借助實(shí)驗(yàn)，通過融學(xué)，學(xué)生們既掌握了物理知識(shí)，也深化了對(duì)生物知識(shí)的理解。

2.2 借助方法的創(chuàng)新

初中物理學(xué)科涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于初中生來說難度較大。為了讓學(xué)生可以深入理解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，采用多學(xué)科融合有助于提升教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，融合教學(xué)可以消除了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的不足，融合要保證價(jià)值，教師需要考慮問題的引入方式，可以創(chuàng)設(shè)一些較為前瞻，具有挑戰(zhàn)性、開放的問題。心理學(xué)研究表明，教學(xué)需要結(jié)合心理。針對(duì)初中生的融合要保證方法合理。為了保證融合的效果，不僅要保證教學(xué)方法的科學(xué)合理，符合初中生的心理。針對(duì)融合教學(xué)，教師還要注重溝通方式的創(chuàng)新。比如可以采用學(xué)生進(jìn)行提問，教師來進(jìn)行回答的方式。還可以采用“兵對(duì)兵”，讓學(xué)生之間互相提問，以活躍教學(xué)氛圍。比如在教學(xué)可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，激發(fā)初中生大膽完成，在游戲中可以提升融合效果。教師還要實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)。比如要捕捉有效契機(jī)，設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問題。在教學(xué)中，“融合”是核心，融合貫穿于教學(xué)過程中。借助融合教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)信息的相互傳遞，可以提升學(xué)生的主動(dòng)性與自主性。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思維，提升學(xué)生的自覺性，以利于提升課堂教學(xué)的效果。

3 初中物理教學(xué)中多學(xué)科融合的主要措施

3.1 激發(fā)學(xué)生的探究興趣

初中是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最初階段，許多學(xué)生對(duì)于物理教材中的部分知識(shí)難以深入理解，難以掌握物理知識(shí)，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到一定的影響。針對(duì)此類問題，為了讓學(xué)生對(duì)于物理探究產(chǎn)生興趣，教師可以結(jié)合先以學(xué)生已經(jīng)掌握的本學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)，這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以深入理解物理知識(shí)，提高了物理教學(xué)的效率。比如針對(duì)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》的教學(xué)，在講解決顯微鏡的原理與結(jié)構(gòu)之前，教師提問，讓學(xué)生解決以下問題：顯微鏡兩端采用了什么透鏡？目鏡與物鏡的區(qū)別在哪里？為了有效激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)，我融入了生物教材中提到的《練習(xí)使用顯微鏡》，讓學(xué)生結(jié)合生物課堂讓學(xué)習(xí)過的顯微鏡知識(shí)，根據(jù)掌握的生物知識(shí)，回答上述問題。并讓學(xué)生結(jié)合觀察體驗(yàn)總結(jié)顯微鏡成像特點(diǎn)，學(xué)生深層次理解與顯微鏡有關(guān)的知識(shí)。教師由于融合生物學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，不僅要激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，還提高了獲得物理知識(shí)的主動(dòng)性。

3.2 突破教學(xué)中的難點(diǎn)

學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知水平存在差異，對(duì)于同樣的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式所得差異。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以借助多學(xué)科融合的作用加以鞏固。教師可以結(jié)合學(xué)生常錯(cuò)、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，借助專項(xiàng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏。教師要意識(shí)到，學(xué)生知識(shí)的掌握需要從環(huán)境中獲取信息，學(xué)生在融合中實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息篩選、識(shí)別，多種不同的資源可以融入學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知中。學(xué)生在吸收新的知識(shí)后實(shí)現(xiàn)了自我更新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以作用于學(xué)生的情感深處，教師在融合教學(xué)中要改變單一化知識(shí)傳遞，教學(xué)要多樣化。初中物理部分內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生理解此類知識(shí)存在難度。教師可以將物理知識(shí)與其他學(xué)科的內(nèi)容加以融合，并讓學(xué)生借助相關(guān)知識(shí)的理解，會(huì)降低學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的難度。因此為了突破物理教學(xué)的難點(diǎn)，教師可與其他學(xué)科的教學(xué)加以融合，以提升教學(xué)效果。

3.3 提升課堂容量

在物理教學(xué)中，為了學(xué)生深入理解要點(diǎn)，在講述相關(guān)知識(shí)之前，可以引入一些在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中已掌握的知識(shí)。教學(xué)中增加容量，有利于降低學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)的難度。教師要采用有效措施引入其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，為了學(xué)生理解物理知識(shí)增加容量，這種教學(xué)有利于學(xué)生基于全面構(gòu)建出綜合的物理知識(shí)體系。比如針對(duì)物理中《能源與可持續(xù)發(fā)展》中相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，為了讓學(xué)生掌握一次能源與二次能源的重要知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中可以引入初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容，如《燃料的合理利用與開發(fā)》，學(xué)生結(jié)合化學(xué)學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合化石燃料的分類、形成、的特點(diǎn)等，將一次能源和二次能源與化石燃料的形成與化石燃料的特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)來融合，方便學(xué)生理解其含義以及特點(diǎn)，這種教學(xué)方法可以降低了學(xué)生理解新知識(shí)的難度。教師引入新的物理知識(shí)可以融合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，既增加了課堂的容量，同時(shí)也構(gòu)建了更加全面、具有綜合性質(zhì)的物理教學(xué)體系。

4 結(jié)束語

初中物理教學(xué)中多學(xué)科融合具有多方面的優(yōu)勢，具體的應(yīng)用中要考慮到初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。而物理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)與其它學(xué)科的融合要考慮到融合點(diǎn)，要適合應(yīng)用于初中物理教學(xué)。教師要考慮融合其它學(xué)科的具體方法，將原本枯燥抽象的物理概念借助多學(xué)科融合變得直觀化、形象化，不僅可以實(shí)現(xiàn)差異化個(gè)性化教學(xué)，還可以提升物理的教學(xué)效果。