數(shù)字音頻技術(shù)在作品創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的標(biāo)準(zhǔn)流程探討

劉 星

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院 廣東·佛山 528231）

數(shù)字音頻基礎(chǔ)或稱為數(shù)字音頻技術(shù)課程，較早期在眾多廣播傳媒類、多媒體影視動(dòng)漫設(shè)計(jì)類高等院校設(shè)立，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展使其從藝術(shù)傳媒類的課程逐步發(fā)展為理工類學(xué)院廣泛開設(shè)的課程，應(yīng)用面呈現(xiàn)出逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。數(shù)字化技術(shù)緊密結(jié)合各多媒體學(xué)科被廣泛應(yīng)用于影視制作、平面與三維設(shè)計(jì)、動(dòng)畫與音頻設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，通過對(duì)計(jì)算機(jī)的針對(duì)性專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)使得非美術(shù)專業(yè)學(xué)生可以制作出專業(yè)性的三維建筑效果設(shè)計(jì)圖，非音樂專業(yè)的學(xué)生制作出委婉動(dòng)聽的影視配樂作品這些早年不可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)均被列入了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃中。多媒體專業(yè)的推廣借助著數(shù)字音頻技術(shù)在音頻制作領(lǐng)域也得到了市場(chǎng)的認(rèn)可，多次直接獲得（流行歌曲作品）或輔助獲得（影視動(dòng)畫作品）國(guó)內(nèi)外諸多權(quán)威性獎(jiǎng)項(xiàng)如格萊美大獎(jiǎng)等。在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)在數(shù)字音頻課程、非線性編輯課程、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作以及數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)等課程中。多媒體諸多設(shè)計(jì)類課程的側(cè)重點(diǎn)由單一的偏重畫面制作模式，轉(zhuǎn)向了與音頻制作相結(jié)合的教學(xué)模式。技術(shù)學(xué)習(xí)中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)得到了提升與擴(kuò)大化。在音頻制作領(lǐng)域延伸到影視配樂的專業(yè)制作領(lǐng)域即MIDI制作部分，則借助音源或音源插件，利用軟件自帶的和弦模板與節(jié)奏模板，使無音樂特長(zhǎng)或沒有經(jīng)過漫長(zhǎng)音樂專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生借助簡(jiǎn)單的、初級(jí)易懂的樂理學(xué)習(xí)，即便是毫無音樂理論基礎(chǔ)的學(xué)生，均可在教師指導(dǎo)下迅速上手完成影視動(dòng)畫背景音樂的配樂制作，甚至可以開始創(chuàng)作簡(jiǎn)單的流行歌曲而無需涉及到海量的樂理知識(shí)。它的重要意義是該作品屬于原創(chuàng)型音頻作品并將不涉及到敏感的侵權(quán)范疇。

國(guó)內(nèi)高校傳統(tǒng)的數(shù)字音頻類學(xué)科一直以來在原創(chuàng)性方面意識(shí)薄弱，普遍尚未形成聲畫原創(chuàng)一體化的規(guī)范原創(chuàng)流程。具體說來，在實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排中過于偏重相當(dāng)簡(jiǎn)單的語音制作部分，例如安排一段由網(wǎng)上下載的動(dòng)漫短片由學(xué)生根據(jù)其稿本對(duì)話內(nèi)容配音，聲效的使用上幾乎千篇一律的不厭其煩的反復(fù)使用免費(fèi)下載的卡通聲效，創(chuàng)新性的缺失導(dǎo)致作品的藝術(shù)性低劣，影響了作品的觀賞性令人索然無味，流入市場(chǎng)后帶來的后果不言而喻。更有甚者直接忽略掉聲效部分拖入一段他人的音樂作品豐富其音頻設(shè)計(jì)草草了事，制作步驟的單一化導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作意圖被抑制，煥發(fā)創(chuàng)作者激情的一句“展開創(chuàng)意的翅膀”成為空談。

所有的聲音來源于空氣或水下的振動(dòng)，本文涉及到的聲音均由空氣壓力波作用于人耳神經(jīng)末梢，這些振動(dòng)被人耳感知被稱為聲音。高校普遍設(shè)立的數(shù)字音頻技術(shù)或數(shù)字音頻基礎(chǔ)的課程內(nèi)容分為音頻理論與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排細(xì)則上各校則略有不同，通常在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決某個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)操作難題被稱為實(shí)驗(yàn)課，每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課都設(shè)有難點(diǎn)與重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)中，在僅為達(dá)成學(xué)習(xí)目的而非商業(yè)行為的前提下，合理借用網(wǎng)上下載的素材，例如選擇一段能夠引發(fā)年輕人學(xué)習(xí)熱情的、廣為流行的經(jīng)典動(dòng)畫片段，讓學(xué)生制作音頻，根據(jù)畫面及字幕對(duì)口型，甚至創(chuàng)作性的改變?cè)袃?nèi)容均是可行的。此舉卓有成效地維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過反復(fù)的練習(xí)從而達(dá)到熟能生巧的目的，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力！值得一提的是，當(dāng)此類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被引申至作品實(shí)踐環(huán)節(jié)或關(guān)乎學(xué)生切身利益的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品時(shí)，圍繞著版權(quán)保護(hù)的敏感話題，本著鼓勵(lì)原創(chuàng)性原則，直接使用他人音樂作品作為背景音樂的情況應(yīng)當(dāng)被有意識(shí)加以引導(dǎo)與改善。以本院往屆的一例“原創(chuàng)”強(qiáng)國(guó)題材的動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品為例，除去了學(xué)生套用的氣勢(shì)磅礴的好萊塢大片風(fēng)格背景音樂，其作品的畫面設(shè)計(jì)實(shí)則空洞，技術(shù)含量低卻最終獲得高分。因此筆者認(rèn)為在高校專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中，增強(qiáng)音頻設(shè)計(jì)原創(chuàng)性的意識(shí)形態(tài)理應(yīng)被納入到到議事日程中！

維護(hù)學(xué)科的專業(yè)性是工作崗位上的教師所必備的專業(yè)素質(zhì)之一，多媒體作品的工作量與原創(chuàng)度是密不可分的重要體現(xiàn)。它具體體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)（含期末作品及畢設(shè)作品）的作品中。在視頻或圖像部分，相比較音頻設(shè)計(jì)而言，各院校的規(guī)范要求總體已經(jīng)趨于完善，體現(xiàn)在要求學(xué)生在提交多媒體類如影視動(dòng)畫作品的同時(shí)也要求學(xué)生提供制作的原素材并在設(shè)計(jì)報(bào)告或論文中詳述設(shè)計(jì)方法與制作步驟，列出參閱的資料并嚴(yán)控套用參考文獻(xiàn)資料的比例。而其中音頻設(shè)計(jì)的尺度為何呢？沒有！或界限不明！這將在日趨嚴(yán)格的版權(quán)管理形勢(shì)下將越來越多的引發(fā)出疑問：看似模糊的底線或質(zhì)量評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)具體為何？這些令人困擾的問題由來已久并一直被師生各自的感官與直覺所左右著，查閱各項(xiàng)設(shè)計(jì)要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則音頻部分的規(guī)范化罕有提及，查閱學(xué)生作品卻體現(xiàn)出此項(xiàng)幾乎無執(zhí)行力，對(duì)于普遍缺乏音頻原創(chuàng)化意識(shí)的批閱教師來說音頻這一項(xiàng)通俗地說過得去就可以了或直接忽略。筆者現(xiàn)就此類現(xiàn)狀依據(jù)自身專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一尺度把握的問題提出了可供參考與借鑒的可行性方案。

在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中個(gè)人均有，保持創(chuàng)作過程的連貫性相信為眾多創(chuàng)作者的共識(shí)。在教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展浪潮中不少學(xué)院建設(shè)了自己的專業(yè)錄音棚，盡管這些錄音棚部分開發(fā)給學(xué)生使用卻面臨著申報(bào)流程、排隊(duì)等候以及使用時(shí)間限制等諸多因素?？萍棘F(xiàn)代化進(jìn)程使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用程序由專業(yè)工作室設(shè)備向個(gè)人家用電腦、手機(jī)等民用設(shè)備上穩(wěn)步過渡轉(zhuǎn)移著，為創(chuàng)作人員提供了極大的便捷性。從完成學(xué)生的日常實(shí)驗(yàn)作品甚至可供參賽的專業(yè)性較強(qiáng)作品的角度來看，近年來大部分個(gè)人硬件設(shè)備已可應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)的運(yùn)行壓力，滿足計(jì)算機(jī)運(yùn)算配置的基本條件并在高端市場(chǎng)初露頭角有不俗的表現(xiàn)。如在影像制作方面，著名導(dǎo)演賈樟柯、陳可辛等均采用過手機(jī)取材編輯制作小電影，而在個(gè)人影視動(dòng)畫作品的編輯環(huán)節(jié)，熟悉多媒體影視制作流程的專業(yè)工作者都應(yīng)該清楚無論是較新版Adobe Premiere Pro還是Final Cut Pro均無需借助專業(yè)影視工作室來實(shí)現(xiàn)。同理，調(diào)用普遍用戶共有的資源如手機(jī)錄音采樣來輔助音頻設(shè)計(jì)與制作，通過AdibeAudition優(yōu)化聲音及添加處理聲效，配樂部分采用Cakewalk、FL Studio、Cubase或Logic Pro等專業(yè)軟件制作，此類DAW軟件（全稱Digital AudioWorkstation）即數(shù)字音樂工作站軟件為錄音、編曲、混編的宿主軟件并可以掛載專業(yè)音源，無需樂器甚至無需Midi鍵盤改用計(jì)算機(jī)鍵盤或是鼠標(biāo)拖拉輸入音符操作為切實(shí)可行的、便捷有效的方案！

合理規(guī)劃音頻設(shè)計(jì)中語音、聲效、編曲的三部分的學(xué)時(shí)，了解相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)點(diǎn)有效避免了重復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)理論部分以及混音基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合語音與聲效兩部分盡可能在期中階段前完成，將較難的Midi制作（配樂制作）的學(xué)習(xí)時(shí)間安排充裕，不可等同安排這三部分的學(xué)時(shí)！音頻制作的語音部分無需考慮環(huán)境的封閉性或空間大小，涉及到課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的作業(yè)部分僅需要相對(duì)安靜的環(huán)境錄制素材并通過學(xué)習(xí)的降噪及混響調(diào)節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)加以優(yōu)化即可；數(shù)字音頻混音技術(shù)階段的學(xué)習(xí)除了用于語音處理還應(yīng)該被合理安排在聲效部分的學(xué)習(xí)過程中，聲效部分的開源素材可以被適當(dāng)引用，但是由于其本身以及加入了環(huán)境混響，通常與創(chuàng)作者設(shè)定的場(chǎng)景存在著偏差，建議自行錄制并亦可將這一部分寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文的制作步驟中，例如在開闊的草原上對(duì)話與廚房里的對(duì)話處理的參數(shù)設(shè)置應(yīng)有所不同，在難度不高的學(xué)習(xí)階段逐步細(xì)化音頻制作的學(xué)習(xí)過程以面對(duì)日后所需面對(duì)的制作壓力；配樂制作無疑是音頻制作領(lǐng)域技術(shù)性及專業(yè)性最強(qiáng)的部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方案制定在以往將重點(diǎn)過于體現(xiàn)在對(duì)設(shè)備的配置要求上，這對(duì)大批學(xué)生的集體化教學(xué)來說的一項(xiàng)艱巨的難以完美實(shí)現(xiàn)的任務(wù)與挑戰(zhàn)。教師群體應(yīng)當(dāng)留意到當(dāng)今結(jié)合數(shù)字音頻技術(shù)的軟音源技術(shù)已經(jīng)將配樂制作的專業(yè)門檻直接拉低至個(gè)人電腦設(shè)備中，可以將其直接運(yùn)用于專業(yè)級(jí)別的配樂制作，更不用說結(jié)合使用普通的多媒體實(shí)驗(yàn)室的電腦配置了。多媒體影視動(dòng)畫配樂部分中的音源分為自帶音源與下載的世界各地公司開發(fā)的音源插件，全面學(xué)習(xí)也是困難重重的，因其數(shù)據(jù)量是海量的，選擇性的挑選熟悉的民族化樂器如古箏，竹笛樂器音色首先嘗試練習(xí)簡(jiǎn)單的旋律，以中國(guó)的傳統(tǒng)音樂僅有5個(gè)音（宮、商、角、徵、羽）中國(guó)古樂基本音階為起點(diǎn)，結(jié)合《古詩欣賞》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)，初期實(shí)驗(yàn)過程突出語音的主導(dǎo)（較易完成）以及單音配樂作為情景烘托的教學(xué)設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行是科學(xué)可行的，和諧的民族調(diào)式音階在舒緩的節(jié)奏下很容易與畫面風(fēng)格融為一體從而達(dá)成樂音的協(xié)和性。在實(shí)踐中穿插混音技術(shù)內(nèi)容并在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以為日后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，僅有Demo（未經(jīng)過混編技術(shù)處理，即不加聲效的作品小樣）制作練習(xí)是不夠的。掌握音頻核心的混編知識(shí)點(diǎn)，大量的練習(xí)與實(shí)踐過程是必不可少的步驟，信心缺失將原因歸咎于設(shè)備是普遍存在的觀念，從簡(jiǎn)單入手，瞄準(zhǔn)方向通過理論學(xué)習(xí)加實(shí)踐方可樹立基本的信心！在避開歌聲錄制即模擬音頻錄入的前提下，借助音頻制作軟件自帶的VSTI音源與插件技術(shù)，高端音頻制作所需的硬件設(shè)備的影響力會(huì)隨之大為減弱，使普通用戶的學(xué)習(xí)流程不受硬件配置的影響。配樂階段的學(xué)習(xí)結(jié)合基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)并套用流行歌曲的通用模式，這一學(xué)習(xí)過程筆者在與清華大學(xué)出版社合作出版發(fā)行的《動(dòng)漫影視創(chuàng)作-數(shù)字音頻設(shè)計(jì)與制作》教材中有詳細(xì)的進(jìn)階式教學(xué)范例介紹。采用現(xiàn)有的家用級(jí)別電腦即便32位操作系統(tǒng)搭載Cubase5軟件也足以解決基本的配樂原創(chuàng)化練習(xí)的硬件配置問題，因此部分高校多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房仍在沿用的32位Windows操作系統(tǒng)依然可以搭載該款軟件運(yùn)行，無需?？钤黾哟隧?xiàng)預(yù)算。現(xiàn)已在學(xué)生中普及的個(gè)人手提電腦用于完成課后練習(xí)作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)課上無法當(dāng)堂完成的作業(yè)，在課時(shí)安排充足的情況下通過對(duì)軟音樂插件的深入學(xué)習(xí)過程則可以順利實(shí)現(xiàn)當(dāng)今大多流行音樂所涵蓋的音色標(biāo)準(zhǔn)。因其需要結(jié)合較高的個(gè)人音樂專業(yè)素質(zhì)不建議列入教案中，以免形成大量學(xué)生無法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的情況發(fā)生。都是在期末作品、參賽作品或畢業(yè)設(shè)計(jì)的音頻部分中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)被鼓勵(lì)挑戰(zhàn)高質(zhì)量的全方位音頻原創(chuàng)作品（含配樂部分）。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的數(shù)字音頻技術(shù)已經(jīng)為非音樂專業(yè)的音頻技術(shù)類用戶提供了足夠的實(shí)驗(yàn)素材及完備的制作輸出配樂作品的功能。聚焦在高端設(shè)備的任何教學(xué)方案在當(dāng)前已不適用于普及化的教學(xué)模式，除了影響課程教學(xué)進(jìn)度，在初級(jí)學(xué)習(xí)階段是沒有必要去采用的。

對(duì)于影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，邁向工作崗位后從事多媒體作品的制作與產(chǎn)出，相關(guān)的專業(yè)設(shè)備自然會(huì)升級(jí)，例如萬元級(jí)別的聲卡與高端電容麥克風(fēng)等錄入設(shè)備。在編曲制作步驟上學(xué)校的儲(chǔ)備知識(shí)則完全得到了發(fā)揮與應(yīng)用，混音流程除了軟件的升級(jí)導(dǎo)致操作界面或功能略有操作108上的改變，其他基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)均可派上用場(chǎng)。這一階段的專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)則與日常積累相關(guān)聯(lián)，多聽多看好的影視片或動(dòng)畫作品，關(guān)注排行榜流行歌曲（國(guó)內(nèi)榜上有名的流行歌曲大多應(yīng)用了高含量的數(shù)字音頻技術(shù)）進(jìn)階階段提高自身綜合音樂素質(zhì)，否則利用現(xiàn)有同等設(shè)備，豈不是人人都是久石讓？在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)今普通流行歌手與超級(jí)巨星的音頻制作水平差距越來越小，體現(xiàn)出電腦軟音源（VSTI）技術(shù)的強(qiáng)有力的音頻輔助設(shè)計(jì)功效。對(duì)于普通的音頻制作者來說，面對(duì)著海量的音源庫，融入個(gè)人喜好的配樂類型來擬定音色與聲場(chǎng)，并結(jié)合影視動(dòng)畫作品的畫面風(fēng)格，選擇性學(xué)習(xí)使用專業(yè)音源將大幅度提升作品品質(zhì)，一鍵式和弦的功能使得音頻工作者不再畏懼復(fù)雜的樂理知識(shí)，在教師指導(dǎo)下依據(jù)教材或教師擬定的教學(xué)大綱由淺入深規(guī)范化配樂制作步驟再也不必?fù)?dān)心模擬音頻中的雜音噪音或跑音走調(diào)問題，借助數(shù)字音頻技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，迅速達(dá)成模擬音頻難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)指標(biāo)。在音頻技術(shù)知識(shí)內(nèi)容越發(fā)深入的今天，建議將現(xiàn)有傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程的每學(xué)期的32課時(shí)擴(kuò)充至48學(xué)時(shí)或兩學(xué)期64學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)周數(shù)，擴(kuò)充混音編輯環(huán)節(jié)內(nèi)容與學(xué)時(shí)，音源插件部分的深入學(xué)習(xí)與掌握對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心與熱情非常有幫助，也是音頻作品專業(yè)化必不可少的重要環(huán)節(jié)。高等院校負(fù)責(zé)教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)與相關(guān)學(xué)科的專業(yè)教師展開交流座談，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容方面的溝通，務(wù)必了解到計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)的高速發(fā)展與現(xiàn)有教育內(nèi)容存在著脫節(jié)的現(xiàn)狀，將教學(xué)流程專業(yè)化、合理化，共同協(xié)作以達(dá)成師生共識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)有所用、學(xué)有所成的教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)字音頻技術(shù)為高質(zhì)量的多媒體作品實(shí)踐創(chuàng)作提供了強(qiáng)有力的支撐，鑒于長(zhǎng)期形成的固有教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)理論的固有模式應(yīng)該被打破，發(fā)展與改革的進(jìn)程仍將是一條漫漫長(zhǎng)路。樹立專業(yè)意識(shí)，從根本的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想中尋求突破口，多關(guān)注音頻技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的更新與發(fā)展現(xiàn)狀；鼓勵(lì)專業(yè)任課教師增加教學(xué)過程中的機(jī)動(dòng)性，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)；以人為本根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨堂改善教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容的難度；以原創(chuàng)為出發(fā)點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)創(chuàng)新性的提升。改善固有教育觀念及合理化安排學(xué)時(shí)與更新教學(xué)計(jì)劃將是數(shù)字音頻制作領(lǐng)域的發(fā)展必由之路。