勞動教育與學生個性發(fā)展
——以文華學院信息科學與技術學部為例

劉健 李月

（文華學院 湖北·武漢 430074）

自2020年3月20日中共中央國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），新時代大學生勞動教育的研討成為焦點。習近平在全國教育大會上強調，要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。如何將新時代勞動教育的內容與立德樹人的根本任務結合起來，如何將新時代勞動教育的元素融入三全育人的總體框架當中，如何將新時代勞動教育的要求落實到學校的個性化教育理念上去，成為學院學部思考的重要課題。

1 勞動教育的內涵與意義

針對勞動教育的內涵界定，在《意見》中有明確的界定，將勞動教育定義為，“在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質”的系列工作總和。針對勞動教育的重要意義，在《意見》中也講到，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！?/p>

高校大學生的勞動教育應當尤其特殊性，應當區(qū)別于中小學生的勞動教育內涵和方向，因而對勞動教育的內涵與意義有以下三點認識：

首先，勞動教育就是人格教育。學校是育人的場所，教師在校的所有行為對學生都是教育，其中也包括必要的體力勞動。學校應當教會學生懂得敬重勞動和勞動者，而不是鄙視勞動。引導學生意識到每一個勞動者都值得尊敬，任何一種勞動都值得尊重。

其次，生活的真正幸福來源于勞動。沒有勞動就談不上真正的幸福。幸福來源于勞動，學校教育的重要使命之一就是要使學生理解和領悟到一個人獲得的生活和文化的財富是與他參加的勞動有直接聯系的。好逸惡勞、貪圖享受，期盼不勞而獲、少勞多得都是病態(tài)的勞動價值觀，需要全社會確立正確的勞動價值觀去克服。

最后，大學的社會實踐也是勞動的體現。勞動是人類最基本和最重要的社會實踐，是實現人生價值和自由全面發(fā)展的重要途徑。通過學生參加社會實踐把書本上學到的知識用于實踐，提升動手能力和知識上不足，培養(yǎng)奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，增強學生滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。

2 勞動教育與個性化教育的關系

個性化教育是尊重個體生命的獨特價值，發(fā)掘個體生命的潛能，培養(yǎng)學生獨立人格和獨特個性，促進個體生命自由和諧發(fā)展的教育。運用辯證唯物主義的思路去看待勞動教育與個性化教育的關系，才能夠全面把握兩者的邏輯關系，科學分析兩者的邏輯關系，也才能夠真正的做到謀定而動，統籌推進相關工作。

勞動教育與個性化教育同根同源，一脈相承。文華學院的個性化教育是基于育人規(guī)律所提煉出的人才培養(yǎng)模式，而勞動教育教育也是一個普遍意義上面對全體大學生的共性教育，兩者統一于高校立德樹人的根本任務。通過勞動教育培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅忍不拔的個性心理品質，自身踐行勞動，尊重他人勞動，樹立良好德行，這也同樣有利于實現大學生的理想信念教育，勞動和學習在很多方面是相通的，都需要時間、體力、腦力的付出，一樣需要堅持才能很好完成。學部之所以涌現出一大批在勞動和學習方面都能夠發(fā)揮先鋒作用，也是由于兩者的共通性和統一性。

勞動教育為個性化教育提供新的思路與方法。勞動教育可以為大學生創(chuàng)設發(fā)展“空間”，這些育人空間和思路為個性化教育提供抓手，比如在校園的打掃過程中，在社區(qū)的義務勞動過程中，學生在流汗的同時，也會去思考如何把勞動任務更好完成，進而結合自己的專業(yè)所長，改進勞動工具和勞動方法，用現代的科技手段，更好得完成勞動任務，同時自身的專業(yè)特長也得以發(fā)揮，更加有的放矢地實現個性化教育。

個性化教育為勞動教育的開展奠定了基礎。學校個性化教育是學校一以貫之的育人理念，已經融入學校每一位學生的內心。將勞動教育作為個性化教育的重要內容，將個性化教育勞動教育的重要依托，能夠為學生所理解。站在個性化教育的視角上看待勞動教育，也就能夠促使學生不僅僅將勞動教育視為單純的“勞動”，而是能夠感受到學校的育人措施和理念，從而能夠重視勞動中的“教育”成分，使得自身獲得成長和鍛煉。

3 新時期勞動教育開展的思考與啟示

通過上述關系的剖析可以看到，勞動教育不僅僅是育人過程中一個單獨的、封閉的環(huán)節(jié)，而是貫穿學校、社會和家庭，形成三方合力，進而作用于教育受眾的綜合舉措，勞動教育的提出和倡議，對三類教育場所也都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何構建三級聯動育人機制，是勞動教育給學部全體教師重要的考題。

在家庭教育方面，家庭教育是學校教育、社會教育等一切教育的基礎，一個人的教育成長和未來成就很大程度上取決于家庭教育。家庭在勞動教育中具有基礎性、源頭性作用，對大學生勞動認知水平的提升具有顯著影響。作為輔導員老師，鼓勵學生自己的事情自己做，做好生活自理的同時自覺承擔家務勞動，主動為家人服務，參與家庭事務管理。然而，家庭教育千姿百態(tài)、各不相同，不同的人由于家庭教育環(huán)境的不同，將影響一生。我們需要做的是，建立與家長的長效溝通機制。尤其在疫情期間，家庭教育十分關鍵，與家長不定期的溝通和交流，了解學生的表現，給予建設性意見，實現家校共管。

在學校教育方面，在專業(yè)教育方面，除了課本理論知識的學習，適當的增加學生實踐和動手的環(huán)節(jié)，使學生實踐和理論相結合，更有利于學生牢固的掌握知識。通過校企合作，為學生搭建培養(yǎng)勞動能力的平臺，做實做細。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，廣泛宣傳和引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，鼓勵更多的學生參與到創(chuàng)青春、互聯網+等大賽中。利用好志愿匯等網絡平臺，為學生提供參與公益活動、志愿服務的機會，引導學生堅持開展服務性勞動，在為他人、為社會奉獻中不斷完善自己。以上方面，也要做到因材施教，通過對學生個性的了解，給予個性化指導，比如有學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，就有針對性的給予學生這方面指導。

在社會教育方面，需要多鼓勵學生去各類企事業(yè)單位實習和兼職，讓學生觀察公司和單位的運營模式，發(fā)現企事業(yè)單位需要什么的人才和能力等等，從而讓學生更好的認識自己和有針對性的發(fā)展自己。在實踐中，實現自我價值和意義。

4 新時期勞動教育的開展建議與意見

在新時期，如何科學合理的開展好勞動教育，切實將勞動教育的育人功能結合學校的個性化教育發(fā)揮出來，真正能夠讓學生在“勞動中受教育”、“在成長中熱愛勞動”，需要學部全體師生的共同努力。

4.1 立足潛能培育平臺，構建完善勞育與個性化教育的橋梁

在分析新時代勞動教育開展的同時，應當看到學部在開展勞動教育方面具備的良好基礎和個性化思政元素。信息學部多年來設置的五大潛能培育平臺，通過專業(yè)實踐和大學生課外科技活動等內容將勞動教育與個性化教育做了很好的銜接。秉承“專業(yè)引領，分層教育，創(chuàng)新實踐，個性發(fā)展”的教學理念，通過五大潛能培育平臺對信息技術類學生的分類組織和逐級培養(yǎng)，以大學生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目、潛能導師培育團隊等項目活動為抓手，展開一系列內涵式建設。全面實施項目潛能導師制度、設計潛能導師制度和深化學生勵志教育改革。

在新時期，抗疫工作又將勞動教育與個性化教育的成果緊密聯系在一起。此次抗疫工作，學部涌現出以陶亦然同學為代表的多名學生志愿者，在疫情面前展現青春力量，體現當代大學生應有的精神風貌。這是學部個性化教育成果的重要體現，同時也是在新時期開展勞動教育的鮮活素材。

4.2 結合前期德育成果，學部教師開展好勞育思想認識引領

輔導員可以通過班團會、晚點評等引導同學們樹立勞動光榮，尊重勞動，熱愛勞動的思想認識和觀念。不斷發(fā)掘和選樹先進典型，將勞動教育與德育、智育、體育、美育緊密結合起來，發(fā)揮朋輩引領作用，做好思想引領工作。以此次抗疫工作為例，在此次疫情期間，學部師生志愿者達80余名，抗疫捐款達1萬多元。在武漢這座城市按下暫停鍵的時刻，學部師生體現出強烈的社會責任感和無私無畏的精神。

學部全體教師應當在不同場合、通過不同形式，講述和展示學部在德育過程中產生的良好效果，將勞動教育以身邊鮮活的案例、身邊優(yōu)秀的人物、身邊感人的事跡形式講授出來、傳遞出去，為勞動教育的良好開展奠定基礎。

4.3 豐富創(chuàng)建勞育平臺，引入勞動教育標準化考核評價體系

學校可為學生提供更多勞動的機會，例如校園清掃、教室打掃、周邊社區(qū)、敬老院、幼兒園等機構的衛(wèi)生清潔服務等，為學生提供更多的勞動教育的機會，讓學生體會勞動的不易，更加珍惜他人的勞動成果，尊重他人勞動，體會到勞動的艱辛反而會有利于促進學生好好學習專業(yè)知識。

高?？蓪趧咏逃臅r長和完成情況作為學生評獎評優(yōu)的一個指標，納入學生成長綜合評價體系，在學校學生制度層面進行約束，讓勞動教育成為每個學生的“必修課”。要構建多元化的勞動教育評價體系，將學生勞動教育狀況納入綜合素質評價，從勞動觀念、勞動習慣、勞動技能、勞動實踐、勞動紀律、勞動態(tài)度、勞動質量等過程和效果方面考核評價學生。同時充分利用學部五大潛能培育平臺實施中的量化評價體系，將勞動教育的精神內涵和目標導向融入相應的量化評價指標中，使得在先前學部的潛能培育平臺發(fā)揮重要作用的同時更增添育人的完整性和先進性。

4.4 優(yōu)化完善育人體系，鼓勵教師參與學生的勞動教育活動

學部不斷改變調整人才培養(yǎng)方案，立足職業(yè)發(fā)展鍛煉勞動技能，信息學部的優(yōu)勢應用學科方向為人工智能技術方向，各個專業(yè)都圍繞該方向進行特色專業(yè)方向建設和應用型人才培養(yǎng)模式的改進，不斷提高實踐課程以及新一代信息技術相關課程在人才培養(yǎng)方案中的比例。學部正在大力推進“人工智能技術協同創(chuàng)新基地”和“AI大數據標注基地”這兩個學科基地的建設，目的也是為了更好的優(yōu)化育人體系，給學生提供更好地實踐平臺參與專業(yè)方向的勞動教育活動。以上學部人才培養(yǎng)模式和體系的優(yōu)化和調整，為將勞動教育融入專業(yè)教育中奠定了基礎，提供了契機。

同時教師作為學生的管理者，但同時也是學生的引導著和陪伴著，在勞動教育中不能作為一個指揮者，而是應該參與到學生中，與學生一起進行勞動，避免產生為了完成任務而“走形式”的情況，要把勞動教育真正落到實處，讓師生共同去感悟去體會勞動教育帶給我們的身心感受和變化，形成師生全員參與勞動教育，共同進步、共同成長的局面。尤其學部在嘗試推行項目制導師過程中，將勞動教育納入到項目制導師的活動開展中，能夠使得導師不僅僅是學生學術創(chuàng)新的引路人，同時也能夠擔任學生成長發(fā)展的知心人。

4.5 立足利用學部特色，探索學部“1+X”的勞動教育新模式

一名學生在大學期間要掌握1項勞動技能，這項勞動技能可以是生活技能也可以是參與一項志愿服務，X指發(fā)掘學生的優(yōu)勢潛能，通過學生的優(yōu)勢潛能來參加相應的實踐勞動，將勞動教育與志愿服務結合起來，將勞動教育與語言、數理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際關系以及自我認識緊密結合起來，建立科學合理的勞動教育激勵辦法和鼓勵政策，通過多途徑幫助學生發(fā)掘自己的優(yōu)勢潛能，并為學生創(chuàng)設廣闊的空間來助力優(yōu)勢潛能的實現，通過優(yōu)勢潛能的發(fā)掘和實現來增強學生的勞動技能。

新時期勞動教育的開展，為個性化教育的實施提出新的命題和思路，在原有個性化教育的基礎上，認清勞動教育的內涵與意義，辯證的看待兩者的關系，嘗試構建社會、學校和家庭三級聯動機制，進一步完善好學校、學院的各項育人體制，激勵學生開展勞動活動，講好勞動故事，樹立勞動模范，引領勞動潮流，才是立足特色做好勞動教育的破題之法與應有之義。