小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略運(yùn)用淺探

■山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)雪野鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 昊

一、教學(xué)情境生活化

教師既然要運(yùn)用生活化的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)，就要學(xué)會(huì)將教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，所以在實(shí)際教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境很有必要。教學(xué)情境生活化，有助于學(xué)生聯(lián)系自身，在學(xué)習(xí)中自動(dòng)代入自己，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)還可以起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的作用。所以，教師需要在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)上多花費(fèi)些心思，借助現(xiàn)實(shí)生活中的素材創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在課堂中更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主跟隨學(xué)習(xí)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在科學(xué)課堂上教學(xué)與“水”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先利用提問(wèn)式的教學(xué)方法導(dǎo)入課堂。上課后，先讓學(xué)生思考“生活中我們?cè)诩页：鹊乃际鞘裁此?，先用一個(gè)簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題將課堂的氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的回答，可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級(jí)春游的教學(xué)情境，給予學(xué)生自己嘗試制作礦泉水的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的工具進(jìn)行礦泉水的制作。

學(xué)生在制作的過(guò)程中會(huì)自然而然地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)成一個(gè)“水的重量決定水的價(jià)錢(qián)”的概念，從而使本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容“比較水的多少”凸顯出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度保證了科學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、開(kāi)展生活化探究活動(dòng)

現(xiàn)代化素質(zhì)教育提出，學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高絕不是僅靠基本的科學(xué)知識(shí)傳授可以做到的，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更注重實(shí)踐和探究，積極開(kāi)展這一類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)。更具探究性和生活化的教學(xué)活動(dòng)，更有助于學(xué)生參與其中，可以使學(xué)生得到更全面的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度是很重要的，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師才能更加順利地進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂高效地教學(xué)。

因此，教師需要在基于對(duì)學(xué)生目前實(shí)際情況充分了解的情況下，根據(jù)教學(xué)要求去深度挖掘教材中的內(nèi)容，積極開(kāi)展生活化探究教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在教授學(xué)生“認(rèn)識(shí)和了解小動(dòng)物”這一課時(shí)，可以通過(guò)分組教學(xué)的模式，讓學(xué)生以小組為單位在課余時(shí)間進(jìn)行“尋訪(fǎng)小動(dòng)物”的生活化探究活動(dòng)。通過(guò)生活化的探究活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行更加自覺(jué)主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這一過(guò)程加深對(duì)被尋訪(fǎng)動(dòng)物生活習(xí)性、性格特點(diǎn)的了解，學(xué)習(xí)到更多與動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)。這種生活化的時(shí)間探究活動(dòng)，既不占用課堂教學(xué)的時(shí)間，又能起到促進(jìn)教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，是一種非常好的教學(xué)方法。

三、科學(xué)選擇生活化探究材料

小學(xué)科學(xué)這一門(mén)科學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往頗具探究性和趣味性，會(huì)更有助學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。而既然要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就必然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料，教師如何選擇實(shí)驗(yàn)材料來(lái)提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，是一個(gè)值得廣大教師思考的問(wèn)題。教師既然選擇采用生活化的教學(xué)策略，所需的實(shí)驗(yàn)材料就得從生活中進(jìn)行取材，科學(xué)地選擇生活化的探究材料，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化。

因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以盡量從生活中選擇學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的事物。例如，學(xué)生熟悉的小玻璃瓶、喝飲料用的吸管等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以保證實(shí)驗(yàn)的效果，又能夠讓學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主探究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。運(yùn)用生活化的實(shí)驗(yàn)材料，可以在一定程度上打破專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的創(chuàng)新。同時(shí)，生活的探究材料可以進(jìn)一步拉近科學(xué)學(xué)科知識(shí)與自身實(shí)際生活的距離，更有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的深度理解。

四、借助生活化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，教會(huì)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這既是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，也是生活化科學(xué)教學(xué)真正意義上的落實(shí)。所以，教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，借助生活的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。

例如，教師可以通過(guò)“健康生活”這一單元的生活化教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生改正不注重個(gè)人衛(wèi)生、挑食等不良行為。有目的、有計(jì)劃地在這一單元的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況為學(xué)生制定類(lèi)似于“一天營(yíng)養(yǎng)健康食譜”“一天運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”等。通過(guò)這些方案的實(shí)施，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行更具體的規(guī)劃，促使學(xué)生嚴(yán)格按照要求去踐行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，健康生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

五、做好生活化教學(xué)總結(jié)工作

教師的教學(xué)總結(jié)工作可以有效地幫助教師檢驗(yàn)一段時(shí)間后的教學(xué)成果，使其發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中的不足，從而有針對(duì)性地調(diào)整和改良教學(xué)方案，選擇更適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。而教師需要怎樣才能做好生活化的教學(xué)總結(jié)工作呢？根據(jù)生活化教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以采用思維導(dǎo)圖這一形式。教師在小學(xué)科學(xué)這一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中需要始終堅(jiān)持以生活化教學(xué)主題，并以此為核心，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方可以更系統(tǒng)地幫助學(xué)生回憶整個(gè)學(xué)習(xí)歷程。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，有助于教師后續(xù)的教學(xué)總結(jié)工作完成，在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程也間接達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力、思考能力、總結(jié)能力的目的，這樣的教學(xué)方式可以將生活化的教學(xué)升華，使小學(xué)科學(xué)生活化的教學(xué)更為系統(tǒng)和完整。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的實(shí)施很有必要，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高，從而使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保證。而教師需要在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將生活化教學(xué)策略徹底融入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)方法更具多樣化，充分發(fā)揮自身作為教師的引導(dǎo)作用，打造小學(xué)科學(xué)的高效課堂。