淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

■甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 金浩林

為提升初中學(xué)生文化修養(yǎng)與文化共識(shí)，語文教師開展綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化體驗(yàn)與弘揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化認(rèn)同感，提升學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與核心素養(yǎng)。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)教育的關(guān)系分析

（一）語文綜合性學(xué)習(xí)可弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

通過對(duì)初中學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)分析可知，在學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，可有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與個(gè)人修養(yǎng)。并且，在這個(gè)過程中，學(xué)生將會(huì)接觸到很多優(yōu)秀的文章佳作，其中蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)以致用，則是對(duì)傳統(tǒng)文化最好的弘揚(yáng)。初中學(xué)生正處于價(jià)值思想體系建構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)秀的語文教材內(nèi)容以及綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，可對(duì)學(xué)生心智、修養(yǎng)、行為、品德、人格等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。由此可見，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生核心素養(yǎng)，且促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

（二）語文綜合性學(xué)習(xí)可傳承經(jīng)典

語文綜合性學(xué)習(xí)可傳承經(jīng)典，發(fā)揮出立德樹人的教育作用。而語文教材內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的精髓，每一篇文章都蘊(yùn)含著無窮的文化底蘊(yùn)，學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)可了解教材內(nèi)容并傳承經(jīng)典，形成正確的思想價(jià)值觀。在初中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)階段，教師需透過教材內(nèi)容，啟蒙學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并在傳承經(jīng)典的過程中進(jìn)行弘揚(yáng)。教師在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)改變教育理念與思想，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的預(yù)期教育效果。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀解析

（一）形式大于內(nèi)容

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想影響，為增加學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備量，教師不斷地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，使課堂每一分鐘都得到全部利用。但在實(shí)際教學(xué)中并沒有突出學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體性，程式化的教學(xué)形式充斥著教育過程，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多時(shí)間對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行思考、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化、解讀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生傳統(tǒng)文化熏陶受到一定影響，不利于學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提高。

（二）人文與知識(shí)的沖突

語文教學(xué)的人文性，突出對(duì)學(xué)生情感、思想、心靈的陶冶引導(dǎo)，而語文課程的知識(shí)性，主要突出文化知識(shí)的記憶理解，以保證學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備。由于傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，在體驗(yàn)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化時(shí)，由于人文性與知識(shí)性的相互沖突，對(duì)傳統(tǒng)文化教育工作的開展造成阻礙。教師應(yīng)當(dāng)探索兩者契合的教育改革路徑，為傳統(tǒng)文化教學(xué)模式構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（三）教師對(duì)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)認(rèn)知不足

部分初中語文教師開展綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，由于主觀意識(shí)上對(duì)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)教育的認(rèn)知不足，導(dǎo)致在實(shí)際綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)階段未能給予學(xué)生正確有效的教育引導(dǎo)，使學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)受到一定影響?；诔踔姓Z文教學(xué)內(nèi)容，為有效推動(dòng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)體驗(yàn)與實(shí)際弘揚(yáng)，教師需不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)實(shí)力。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化路徑探討

1.點(diǎn)撥學(xué)生思維心智，啟蒙學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)。在進(jìn)行初中語文綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)時(shí)，為增強(qiáng)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)教育的效果，教師需對(duì)學(xué)生的思維心智進(jìn)行點(diǎn)撥，啟蒙學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，解讀傳統(tǒng)文化知識(shí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師需避免采取程式化的教學(xué)手段，避免將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與想法強(qiáng)加給班級(jí)學(xué)生，束縛學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與想象。為啟蒙學(xué)生傳統(tǒng)文化思維心智，除了要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，教師還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言與討論，使學(xué)生基于不同思考視角對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行解讀，發(fā)揮出學(xué)生的主觀意識(shí)。由學(xué)生主觀意識(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)同學(xué)習(xí)，進(jìn)而汲取到傳統(tǒng)文化的精髓，使學(xué)生不自覺地進(jìn)行傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)，表現(xiàn)出傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生心靈的熏陶與人格的塑造。

2.人文與知識(shí)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以往在初中語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，由于人文性與知識(shí)性的教育沖突，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)僅停留在表層，并沒有深入體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下，教師單一地側(cè)重知識(shí)性教學(xué)，弱化了人文性教育熏陶，使初中生對(duì)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)不足，不能主動(dòng)參與到傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)活動(dòng)中，沒能達(dá)到初中語文教育目標(biāo)。在綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在語文內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行體驗(yàn)，并提出自己的想法與觀點(diǎn)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索空間，發(fā)散學(xué)生語文思維想象力，不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與人文思想境界。

3.教師綜合實(shí)力提升，推動(dòng)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)與弘揚(yáng)。在體驗(yàn)與弘揚(yáng)初中語文傳統(tǒng)文化時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的綜合教學(xué)實(shí)力，為傳統(tǒng)文化的挖掘與弘揚(yáng)鋪墊基石。因?yàn)椋谶M(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解深度有限，且學(xué)生無法在實(shí)際生活中進(jìn)行傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)。鑒于實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，在推動(dòng)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)與弘揚(yáng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的綜合實(shí)力進(jìn)行不斷提升，改變教師對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的教育認(rèn)知，肯定并突出傳統(tǒng)文化在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的開展，使學(xué)生可以長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)文化的熏陶，逐漸提高學(xué)生文化素養(yǎng)與思想品德。教師在學(xué)生綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中發(fā)揮重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解感受范圍有限，需在教師的專業(yè)指導(dǎo)點(diǎn)撥下啟發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)思維，提高學(xué)生語文綜合實(shí)力。教師通過傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，為學(xué)生打造沉浸式綜合性學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生汲取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓，實(shí)現(xiàn)文化育人的語文學(xué)科教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

鑒于初中語文教學(xué)特殊性，為在學(xué)生綜合性語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教師在實(shí)際教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)應(yīng)為學(xué)生建構(gòu)新的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，如基于教材內(nèi)容啟蒙學(xué)生心智、突出人文性與知識(shí)性的結(jié)合等，并不斷提升自身的傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透實(shí)力，為學(xué)生營(yíng)造高效語文學(xué)習(xí)氛圍，提升初中生語文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。