初中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

■山東省德州市樂(lè)陵市教體局教研室 張紅霞

在進(jìn)行初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該意識(shí)到家國(guó)情懷是學(xué)生必須具備的歷史素養(yǎng)，這是教學(xué)的首要任務(wù)，也是教學(xué)的最后落腳點(diǎn)；此外還應(yīng)該借助史料加以觀點(diǎn)佐證幫助學(xué)生形成正確史觀；同時(shí)在教學(xué)時(shí)教師還可以結(jié)合地圖培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，對(duì)相關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，提升學(xué)生歷史解釋能力；最后教師還可以講述歷史規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀。本文便詳細(xì)討論了以上內(nèi)容。

一、根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)拓展，培養(yǎng)家國(guó)情懷

不了解自己國(guó)家的歷史也就不會(huì)熱愛(ài)自己的國(guó)家，所以學(xué)習(xí)歷史首先應(yīng)該具備的素養(yǎng)就是家國(guó)情懷。在教授歷史的過(guò)程中，可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容講述事件，適當(dāng)進(jìn)行拓展，及時(shí)結(jié)合相應(yīng)的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)觀念。同時(shí)教師還可以結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)象，使學(xué)生加深對(duì)家國(guó)情懷的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如在教授《艱辛探索與建設(shè)成就》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶建國(guó)初期中國(guó)面臨的外部環(huán)境以及內(nèi)部情況，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)我國(guó)當(dāng)時(shí)的背景以及相關(guān)成就有一個(gè)直觀的了解，隨后教師可以采用“網(wǎng)絡(luò)+知識(shí)”的模式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放電影《錢學(xué)森》的片段，從視覺(jué)上給予學(xué)生更加清晰的認(rèn)知，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合相關(guān)的歷史小故事進(jìn)行講述。還可以講述我們現(xiàn)代的國(guó)防，比如錢學(xué)森先生發(fā)明的“錢學(xué)森彈道”，也可以涉及公共醫(yī)療，講述鐘南山先生的生平，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、結(jié)合相關(guān)史料，驗(yàn)證歷史推斷，培養(yǎng)正確史觀

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意糾正學(xué)生的歷史觀念，目前由于我們處于信息大數(shù)據(jù)的時(shí)代，很多學(xué)生由于處于青春期信息分辨能力相對(duì)薄弱。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)史料評(píng)價(jià)相關(guān)人物以及事件，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，還可以鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的歷史探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以《三國(guó)鼎立》的教學(xué)為例，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷號(hào)的影響，對(duì)一些歷史人物存在誤解，比如學(xué)生開始認(rèn)為，諸葛亮身材矮小，只是管理后勤的人員，軍事能力一般。教師可以結(jié)合相關(guān)的史料進(jìn)行講述，糾正學(xué)生對(duì)諸葛亮外貌的了解，比如“亮少有逸群之才，英霸之氣。身長(zhǎng)八尺，容貌甚偉，時(shí)人異焉?！闭Z(yǔ)出《三國(guó)志》，按照《后漢書·張衡傳》的注：偉，美也。同時(shí)唐代的《姓源韻譜》里，這樣描寫諸葛亮：身長(zhǎng)八尺，形細(xì)面粗，猶如松柏，皮膚枯槁，只是說(shuō)他皮膚不好，但是氣質(zhì)很好，同時(shí)“治戎為長(zhǎng)，奇謀為短，理干之才，優(yōu)于將略。也就是說(shuō)是管理軍隊(duì)的一把好手，但不敢過(guò)于冒險(xiǎn)，治理內(nèi)政的能力好于軍事的能力?！边@句話并沒(méi)有說(shuō)諸葛亮的軍事能力不行，只是相比治理內(nèi)政的才能弱一些。通過(guò)相關(guān)的史料，對(duì)人物或者事件作出正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確史觀。

三、借助歷史地圖，還原歷史事件，培養(yǎng)時(shí)空觀念

在歷史教學(xué)過(guò)程中，一些歷史知識(shí)由于年代久遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解。單純的語(yǔ)言教學(xué)也會(huì)使學(xué)生逐漸喪失興趣，此外學(xué)生相比文字更喜歡觀察相關(guān)的圖片，所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。同時(shí)歷史時(shí)空觀念也是構(gòu)成歷史素養(yǎng)的主要內(nèi)容，教師可以借助相應(yīng)地圖，還原歷史細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。比如講述《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》時(shí)，教師可以適當(dāng)講述淝水之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)中東晉的勝利為其提供了相對(duì)和平的外部環(huán)境，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了保障。同時(shí)，教師在講授下一課“淝水之戰(zhàn)”這一事件時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)的歷史地圖講解，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的歷史史料，分析可能存在的歷史疑問(wèn)，比如這場(chǎng)戰(zhàn)役是否真的是8萬(wàn)對(duì)80萬(wàn)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，同時(shí)教師還可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，為什么在后秦的姚興在405年將已經(jīng)攻占的漢水十二郡還給了東晉？可以讓學(xué)生自行尋找地圖，進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、借助歷史問(wèn)題，開闊學(xué)生思路，提升學(xué)生解釋能力

鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)情境下思考?xì)v史事件，了解事件與原因之間的關(guān)系，以辯證的眼光看待歷史事件，進(jìn)一步揭示歷史解釋的意義和價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生敘述歷史和形成歷史認(rèn)識(shí)的能力，也是初中階段歷史教學(xué)的主要目的。為達(dá)到這一目的，教師可以借助歷史問(wèn)題，開闊學(xué)生思路，提升學(xué)生歷史解釋能力，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧氛圍。在講述《元朝的統(tǒng)治》的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)：朱元璋曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)元朝：“以寬失天下?！苯處熆梢愿嬖V學(xué)生這里的寬是放縱的意思，那么元朝統(tǒng)治不長(zhǎng)久的原因有哪些？對(duì)于現(xiàn)代來(lái)講有哪些借鑒意義？教師在這個(gè)過(guò)程中也可以適當(dāng)提出自己的看法，為學(xué)生提供思路，可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)事件進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生歷史解釋能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

五、結(jié)合相關(guān)事件，講述歷史規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀

歷史核心素養(yǎng)主要包括五種，而唯物史觀是歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的前提，唯物史觀的主要要求是借助歷史事件，了解相應(yīng)的歷史發(fā)展規(guī)律，達(dá)到“通古今之變，成一家之言”的效果。在教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生自行講述和分析相關(guān)事件，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這種方式逐漸理解相應(yīng)的歷史發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生的唯物史觀得到培養(yǎng)。例如在講述《辛亥革命》時(shí)，教師可以相應(yīng)地講述辛亥革命發(fā)生的背景、過(guò)程以及影響和失敗的原因，通過(guò)相關(guān)的講解，使學(xué)生明白推動(dòng)歷史發(fā)展的是人民，歷史是人民創(chuàng)造的，就如人們所說(shuō)：“每一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)都會(huì)有一個(gè)偉大的歷史人物出現(xiàn)造成轉(zhuǎn)折，即便將其挖去，也會(huì)有另一個(gè)人來(lái)代替他?！币?yàn)闅v史趨勢(shì)不可逆，因?yàn)槲覀兪菚r(shí)代的浪潮，通過(guò)講解相關(guān)事件，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，使其成為學(xué)生一生的觀念基石。

綜上所述，不讀史書則不愛(ài)其國(guó)，學(xué)習(xí)歷史的首要目的是提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，歷史素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)與技能，而是學(xué)習(xí)一種觀念包括情感以及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)將有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型，從知識(shí)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛私虒W(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。