試論“以學(xué)生發(fā)展為中心”的學(xué)生服務(wù)體系構(gòu)建之探索

■周永昌

(沈陽工學(xué)院，遼寧 撫順 113122)

在學(xué)校人才培養(yǎng)工作開展過程中，最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生工作，切實(shí)做好學(xué)生工作，對(duì)落實(shí)黨的教育方針有著非常大的作用和意義。因此，在社會(huì)變化日益復(fù)雜以及人才競(jìng)爭越來越激烈的新形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該加大重視，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓其樹立正確的思想觀念，切實(shí)落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，合理且科學(xué)地開展育人工作，保證在有效提升工作效率的同時(shí)，還可以為學(xué)生今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、以學(xué)生為中心的教育理念概述

通常情況下，對(duì)于以學(xué)生為中心這一概念來說，其是相對(duì)于以教師為中心而言的。

從宏觀的角度上分析，以學(xué)生為中心側(cè)重教學(xué)活動(dòng)的開展，一定要從教育者的實(shí)際現(xiàn)狀著手，能夠保證活動(dòng)的開展，可以有利于其身心健康良好發(fā)展[1]。并且在學(xué)校的具體發(fā)展階段，一切教育工作的進(jìn)行，都必須本著學(xué)生至上的原則，能夠盡可能地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，保證學(xué)生可以身心健康良好發(fā)展[2]。此外，將學(xué)生放在教育工作的中心，能夠在一定程度上滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓其可以更快速地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，能夠?qū)⒆陨淼臐撃苋姘l(fā)揮出來，讓人格全面健全。因此，在實(shí)際的教育過程中，教師一定要科學(xué)地對(duì)教育資源進(jìn)行利用，有效地采取教育方法，讓學(xué)生能夠自由且健康地發(fā)展，促進(jìn)其能力以及水平的提升。

二、落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，切實(shí)做好育人工作的對(duì)策分析

（一）對(duì)學(xué)生的思想情況進(jìn)行精準(zhǔn)的把握

要想能夠更好地對(duì)學(xué)生工作水平以及效率進(jìn)行提升，那么就一定要精準(zhǔn)地掌握到學(xué)生的思想情況以及實(shí)際需求。在工作開展過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，積極地對(duì)以往居高臨下的管人模式進(jìn)行改進(jìn)，摒棄讓人服從的思想觀念，堅(jiān)持平等待人、以理服人，不斷地對(duì)自身的思想意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)[3]。目前,雖然各個(gè)學(xué)校也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生思想狀況的重視，但是由于多方面因素的影響，使得在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，其還存在或多或少的問題。

第一，生源的質(zhì)量存在差異性。由于地區(qū)的限制以及接受教育程度的不同，所以學(xué)生之間文化程度也必然會(huì)存在一定的差異。而對(duì)于一些文化基礎(chǔ)不高的學(xué)生而言，因?yàn)槠浔旧砭蜎]有構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的學(xué)習(xí)體系，因此在學(xué)習(xí)過程中，很多新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及內(nèi)容都沒辦法聽懂，長時(shí)間下來，不僅會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)萌生一種厭學(xué)的情緒。

第二，學(xué)習(xí)目的不明確。現(xiàn)階段，綜合學(xué)校的整體教育水平來看，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其缺乏目的性，也不能夠明確學(xué)習(xí)的意義，常常認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了老師學(xué)，是為了父母學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的熱情[4]。

第三，日常行為缺乏規(guī)范性。對(duì)于一些學(xué)生來說，其在穿著上面，經(jīng)常會(huì)存在社會(huì)化的問題，佩戴金銀首飾等。在語言行為舉止層面，其也經(jīng)常會(huì)存在不文明的問題。并且由于信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸成為了人們生活中最重要的一部分。因而對(duì)于很多學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)的多元化也使得其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來越弱，從而影響了學(xué)生綜合能力的提高。

針對(duì)上述的問題，學(xué)校在具體的解決階段，應(yīng)該深層次地進(jìn)行研究，可以主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，深入到學(xué)生的群體中，切實(shí)明確學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及發(fā)展情況，能夠精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握。同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)校的主體，對(duì)學(xué)校的改革與發(fā)展有著非常大的意義。因而為了能夠達(dá)到學(xué)校的整體辦學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠深刻地理解學(xué)校的辦學(xué)理念，充分地認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生思想工作的教育，讓其能夠明確意識(shí)到自身的職責(zé)，可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地探索研究。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，牢固樹立全員育人的思想觀念

在開展育人工作的過程中，為了能夠更好地提升工作效率，切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，教師一定要積極地對(duì)自身觀念進(jìn)行改進(jìn)，依照學(xué)生的實(shí)際需求以及特點(diǎn)，合理地制定工作方案以及對(duì)策，以確保工作的進(jìn)行更加有針對(duì)性。

第一，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。對(duì)于以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想來說，其主要的目的就是要遵循以人為本，依照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)以及規(guī)律，盡可能地提供其所需要的各種條件，以確保學(xué)生能夠朝著健康且和諧的方向發(fā)展。在工作進(jìn)行階段，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，能夠?qū)W(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重，可以認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的訴求進(jìn)行傾聽，精準(zhǔn)地找到教育的切入點(diǎn)，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效地對(duì)學(xué)生開展思想教育，以確保學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀念[5]。同時(shí)，在教育階段，教師也應(yīng)該依照教育與自我教育相結(jié)合的原則，有效地將學(xué)生的積極性以及主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，注重學(xué)生綜合能力以及個(gè)性的雙向發(fā)揮，以便學(xué)生能夠從多個(gè)角度提升自身的能力。

第二，牢固樹立全員育人的工作理念。所謂的全員育人，其主要是指學(xué)校在開展各項(xiàng)工作的過程中，所有的教職人員一定要意識(shí)到自身的責(zé)任以及義務(wù)，能夠擔(dān)負(fù)起受益人的重任，可以將學(xué)生工作作為主要的工作內(nèi)容。同時(shí)，在工作期間，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)工作觀念的革新[6]。（1）求實(shí)觀念。在工作期間，一定有本著實(shí)事求是的原則。學(xué)生工作堅(jiān)決不能出現(xiàn)假話、空話以及做表面文章的形式，堅(jiān)決不能搞形式主義。而對(duì)于教師來說，其自身的工作觀念也應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行改變，加大對(duì)先進(jìn)工作理念以及模式進(jìn)行應(yīng)用。（2）協(xié)作觀念。通常而言，學(xué)生工作是整個(gè)育人階段中最為關(guān)鍵的一部分，科學(xué)地開展學(xué)生工作，能夠保證學(xué)生朝著良好的方向邁進(jìn)。因此要想保證學(xué)生工作開展的更加有效，那么就一定要實(shí)現(xiàn)黨政工團(tuán)學(xué)齊抓共管，各個(gè)方面協(xié)作配合，共同努力，積極地構(gòu)建具有一定長效性的工作機(jī)制。（3）市場(chǎng)觀念。在工作進(jìn)行階段，應(yīng)該樹立學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建相對(duì)良好的校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍，不僅可以幫助學(xué)校各項(xiàng)工作有序地開展，還可以為學(xué)生的今后發(fā)展提供一定幫助。通常情況下，對(duì)于校園文化來說，其是一種精神，同時(shí)也是一種氛圍，能夠?qū)θ诉M(jìn)行引導(dǎo)，也可以對(duì)人進(jìn)行激勵(lì)，能夠凝聚人心，也可以鼓舞斗志。因此在今后的工作過程中，學(xué)校一定要加大對(duì)校園文化的建設(shè)，定期或者不定期地讓一些優(yōu)秀的畢業(yè)生在校舉辦講座，介紹個(gè)人的發(fā)展經(jīng)歷，樹立榜樣作用，以保證能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響。此外，學(xué)校也可以廣泛地開展文化活動(dòng)，保證形式的新穎性、內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生可以在相對(duì)健康的校園文化氣氛中不斷地提升自己。

（四）科學(xué)開展教學(xué)工作

教學(xué)工作的開展和進(jìn)行，主要的作用就是要為學(xué)生提供服務(wù)，保證學(xué)生的專業(yè)能力可以得到不斷提升。因此，在具體的育人工作進(jìn)行階段，在專業(yè)教學(xué)層面，教師也應(yīng)該依托于學(xué)生做學(xué)習(xí)的專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)以及需求，再結(jié)合學(xué)生的水平以及喜好，有針對(duì)性地制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)將學(xué)生放在教育的中心，確保育人工作的進(jìn)行可以涵蓋多個(gè)層面，能夠從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行增強(qiáng)，保證學(xué)生可以朝著良好的方向邁進(jìn)。

（五）保證思想教育方法多樣化

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育過程中，只有學(xué)生可以切身地了解到教學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)以及生活中的價(jià)值，其才可以真正意義上地從心理層面以及行動(dòng)層面主動(dòng)參與到高校所開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，保證實(shí)現(xiàn)育人的目的。所以，基于此種情況，教師要想更好地對(duì)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)積極性進(jìn)行提升，一定要積極地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，采用多種教學(xué)手段以及方法，有效地對(duì)學(xué)生的參與感進(jìn)行增強(qiáng)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校而言，可以定期或者不定期地組織開展一些具有多元化的教育活動(dòng)以及專業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生可以以自身愛好為依托，自由地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，提升學(xué)生的參與程度，確?？梢詫?duì)學(xué)生的素養(yǎng)以及水平進(jìn)行整體提升。當(dāng)然，學(xué)校也可以積極地開展各項(xiàng)比賽，采用激勵(lì)方式，吸引學(xué)生的眼球，從而主動(dòng)參與到比賽中，讓學(xué)生在合作以及探索中不斷提升自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在學(xué)校實(shí)際的發(fā)展期間，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心教育理念的重要性，不斷地提升育人的效果，保證可以為學(xué)生的今后發(fā)展提供一定的幫助。同時(shí)，作為教師而言，其是學(xué)生成長道路上的引路人。因此在今后的工作過程中，教師以及學(xué)校一定要對(duì)自身的職責(zé)進(jìn)行明確，能夠不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以利用相對(duì)先進(jìn)的手段以及不斷發(fā)展的教育智慧，讓學(xué)生能夠健康成長，保證學(xué)生能夠擁有相對(duì)積極的人生態(tài)度，可以健全自身的人格。