夕陽紅于燒 晴空碧勝藍
——談小學美術說畫教學

江蘇省徐州市民主路小學 王 輝

一、研究背景

美術課是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術活動，對兒童具有很大的吸引力。他們常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注在畫面中，用稚嫩的線條和鮮明的色彩代替自己至真至純的語言，在繪畫中兒童的語言也是神奇的，比如：學生畫一條線說是風箏，問風箏呢？學生說飛到天上不見了。一朵小花畫得高高的，問為什么畫這么高？學生說小花想和太陽一樣高。學生還會把太陽和月亮畫在紙的下方角落里，并告訴你天黑了月亮和太陽都藏在角落里休息了。兒童的思維十分自由，他們的語言充滿詩意的想象和魅力，有時候還富有哲理性，我們在小學美術教學中要重視和加強兒童繪畫與語言的關系，筆者嘗試在美術課讓每個學生不僅忘情“畫畫”，而且都有機會盡情“說畫”，以此提升兒童美術核心素養(yǎng)能力。

二、實施策略

（一）在觀察中“說畫”

在美術活動中，筆者常引導兒童觀察藝術對象的同時，學會用語言進行“說畫”。例如在中年級講對比色。教師用水粉畫出紅-綠，橙-藍，黃-紫的顏色，引導學生用詩句來“說畫”，這激起了學生極大的興趣，當大家不由自主地說出“萬綠從中一點紅”“千里鶯啼綠映紅”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”“云霞出海曙”“日照香爐生紫煙”“萬紫千紅總是春”等詩句時，教師引導大家去探求、去體驗、去領略美術帶來的那份滿足和參與時的那份投入，并大膽地變現自己的個性。這樣，學生的信心倍增，在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“對比色”，而且使學生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進一步提高，達到了較好的教學效果。

在《水彩風景畫——云龍湖山水》一課中，教師先問學生是否游覽過家鄉(xiāng)的云龍湖山水？游覽云龍湖山水時有什么感受？然后放《云龍湖山水》的風光錄像片，讓學生感受云龍湖山水的美，使他們知道，原來自己就生活在這美麗的人間仙境中。再問：作為徐州人，難道你不想把自己家的美景描繪成一幅幅美麗的圖畫？這樣的“說畫”使學生躍躍欲試，興致極高，同時增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。

（二）在繪畫練習中“說畫”

小學生無論手中畫著什么作品，在興頭上常不自覺地發(fā)出一些聲音，或者自言自語，或者與同學對話，分享自己繪畫的感受，邊說邊畫，不僅增強對繪畫的記憶性，而且加強他們對繪畫的創(chuàng)造思維。在高年級學生繪畫創(chuàng)作時，教師播放一些優(yōu)美抒情的音樂，通過音樂情景發(fā)展學生思維、舒緩他們的心情，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。美術是將美好的情感變?yōu)橛行萎嬅妫處煶３Ｓ眯蜗笊鷦拥摹⒊錆M激情的語言激發(fā)學生大膽想象，使他們身在教室，卻能神游四方，上天入地、自由翱翔，完成自己的夢想，并鼓勵大家勇敢“說畫”，讓學生利用美的形式表達自己的感情，于是新的美、新的藝術就被學生通過稚嫩的線條和充滿情感的色彩創(chuàng)造出來。

（三）在評議作品中“說畫”

小學生在美術活動中，通過動口動手動腦，創(chuàng)作出多姿多彩的作品，頭腦中也孕育了各種各樣的故事情節(jié)，但是由于小學生還不能對自己的作品進行評判，所以非常希望得到別人，特別是教師和同伴們的評價和認可。繪畫總結時，讓學生彼此講講自己的畫面故事，再說說賞析別人作品的看法，小伙伴一起分享作品中的一些經驗和經歷，以此建立兒童的自信心和語言表達能力。要知道：畫畫不應該是那些只有繪畫有天分的孩子才能進行的活動，每一個兒童在成長過程中都應該有這樣的機會，大家都應該去體驗主動思考和自主表達帶來的成功和喜悅。在評議作品中請每一名學生都來“說畫”，公平地給學生提供展示自己的舞臺，所以這項活動非常有意義，既培養(yǎng)學生的自信心，加強口語練習，又增強了學生與學生之間的了解、學生與教師之間的互動。由于繪畫的內容是學生自己的感受、自己的所思所想，因而講述時語言也更生動，富有情趣。最后所有的作業(yè)在教師的肯定中得到升華，一節(jié)美術課結束后，學生得到的不僅是一幅作品，而且還有他們從教師和同學那里獲得的自信，而教師得到的則是學生活躍的思想、奇特的想象、珍貴的教學經驗還有更多的啟發(fā)，所謂師生共同成長。

三、現狀分析

受過規(guī)范性教育的學生，他們的繪畫永遠重復著大人的思想，所以他們的“說畫”是中規(guī)中矩、枯燥乏味的。相反在思維上沒有受到約束的學生，他們可以通過紙和筆，把心中的豐富想象畫出來，如果我們用心去傾聽他們的“說畫”，如同一篇絕美的童話，每一幅畫都是一個有趣的故事，那么學生的文學想象力自然會越來越精彩，文學語言也越來越豐富，通過“說畫”的展示，兒童在同伴中獲得的認可也極大地增強了自信心。

“美術”的好處是它鼓勵兒童實現“無邊無界的優(yōu)秀”，筆者看來，美術不同于其他學科，美術課沒有硬性規(guī)定的最高標準，不存在唯一正確答案，展示的方式也多種多樣，沒有必要把學生的繪畫以簡單和復雜判定作業(yè)的好與壞。

總之，從筆者研究“說畫”的教學思路可知：美術活動中的“說畫”練習為小學生提供了思維的源泉，兒童在美術活動中有話想說，有話可說，始終處于積極的參與狀態(tài)，“藝術家不是教出來的”，同樣學生也是，他們每人都是天生的藝術家，只要成年人不去限制他們的思維，小心呵護他們的“童話”，他們就會永遠保持著珍貴的“想象力”和“好奇心”。

在這幾年進行“說畫”練習的教學實踐中，沒有一個學生不喜歡這種展示自己的機會，沒有一個學生不竭盡全力地展示自己的繪畫。通過這種愉快的教學，學生在繪畫時無須努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣。

美術教育不僅是“藝”的教育，更是“人”的教育，蘊含著濃厚的人文精神，是對學生進行全面素質教育的不可缺少的重要內容?！罢f畫”教學不僅發(fā)展兒童思維想象力，增強兒童的自信心，更使他們能以美的感受，用自己的語言表達出來，面對伙伴們，使他們的身心得以全面健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童對學習美術積極快樂的態(tài)度，“說畫”教學是一個對兒童終身成長都有幫助的教學活動。