小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析

■甘肅省張掖市甘州區(qū)靖安鄉(xiāng)中心學(xué)校 王兆彪

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教師要想將新課改目標(biāo)有序推進(jìn)，那么提高課堂教學(xué)有效性是必要環(huán)節(jié)。以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知或理解，會(huì)認(rèn)為初中課堂十分枯燥乏味，且各類知識(shí)點(diǎn)邏輯要求諸多，最終隨著學(xué)生所面臨的升學(xué)、考試等諸多方面壓力不斷增大，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課程的排斥心理。所以要想將傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的弊端問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，便需要加強(qiáng)師生之間的交流溝通，探討新課改背景之下提升課堂教學(xué)有效性的措施方法。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并注重教學(xué)策略的改進(jìn)，以期能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的基本目標(biāo)。

一、提升小學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)指導(dǎo)期間，要了解學(xué)科基本特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性在課堂上全面展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此教師需要將教學(xué)策略及時(shí)調(diào)整，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，有效課堂能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，未來(lái)在各類數(shù)學(xué)知識(shí)探討分析的過(guò)程中，也能將學(xué)習(xí)困難迎刃而解。目前小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力并不算小，盡管新課改提出了很多減負(fù)要求，但是按照考核要求，學(xué)生仍然要在短時(shí)間之內(nèi)，將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)熟練掌握，進(jìn)而全面參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并進(jìn)行一定程度的拓展訓(xùn)練。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題所在

（一）教學(xué)方式方法問(wèn)題

在傳統(tǒng)課程教學(xué)理念影響下，許多教師都很重視自己對(duì)整個(gè)課堂的把控，他們只是將一些知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生配合教學(xué)完成各個(gè)環(huán)節(jié)的探索分析。

久而久之，在這種情形下，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生彼此之間落差較大，甚至在維護(hù)課堂秩序方面都會(huì)存在一定問(wèn)題。教師在教學(xué)方法、教學(xué)措施的應(yīng)用方面相對(duì)較為單一，學(xué)生的課堂互動(dòng)參與性、積極性不能得到保障。在遇到困難和問(wèn)題之后不知如何變通，最終影響了自己數(shù)學(xué)能力的拓展。

（二）學(xué)習(xí)理念方面的問(wèn)題

在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的影響下，不少學(xué)生都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)存在一定的依賴心理，不知如何根據(jù)自己的實(shí)際情況建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，只會(huì)跟著教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)記錄筆記，課堂結(jié)束之后依然存在各種各樣的問(wèn)題，且基礎(chǔ)概念很難應(yīng)用到解題分析的基本過(guò)程中。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)思路以及探究方法的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師忽視了這個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念等方面存在一定偏差，只會(huì)對(duì)概念知識(shí)死記硬背，無(wú)法有效地融會(huì)貫通有效學(xué)習(xí)方法，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人思維能力難以適應(yīng)當(dāng)前提倡的教學(xué)要求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的措施方法

（一）注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)

教師在日常備課或授課階段，需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)并優(yōu)化細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索分析階段體會(huì)數(shù)學(xué)課程的趣味性。不過(guò)，盡管數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性的展現(xiàn)方法很多，無(wú)論是利用技術(shù)手段還是輔助工具，以及相應(yīng)的情境都可以達(dá)到相應(yīng)目的。但是都需要教師在了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，從趣味性的知識(shí)展現(xiàn)的基本過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的啟發(fā)性教育引導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先是自身的學(xué)習(xí)心態(tài)需要得到轉(zhuǎn)變，另一方面是教師與學(xué)生在進(jìn)行探討分析期間，教師能夠獲得學(xué)生反饋，明確在課程教學(xué)指導(dǎo)階段存在的不足，當(dāng)然，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，也能夠?qū)⒏黝愔R(shí)應(yīng)用起來(lái)，積極參與各個(gè)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)建良好的互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在探討分析數(shù)學(xué)知識(shí)期間，周圍環(huán)境以及氛圍的變化都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響與波動(dòng)。對(duì)此，教師可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正向的影響作用。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析與理解也會(huì)更為透徹，并且，從教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)看，學(xué)生在課堂實(shí)踐期間的積極性提升，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)師生之間互動(dòng)交流形式的有效轉(zhuǎn)變。

另外，教師在設(shè)置互動(dòng)交流環(huán)節(jié)期間，要確?；?dòng)始終是與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)緊密聯(lián)系的，要將相應(yīng)的案例、情節(jié)與課程基礎(chǔ)概念緊密結(jié)合起來(lái)。且互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置要與實(shí)際之間緊密契合，最大限度地將教學(xué)內(nèi)容拓展。更重要的是，教師在互動(dòng)交流階段，需要將自身的教學(xué)理念以及心態(tài)及時(shí)調(diào)整，要讓學(xué)生在現(xiàn)階段的互動(dòng)模式中，充分發(fā)揮出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。最終幫助學(xué)生將各類定理以及核心概念掌握透徹，并引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)各類數(shù)學(xué)知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，在實(shí)踐探索過(guò)程中，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的優(yōu)化應(yīng)用。

（三）改進(jìn)課程教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)教師作為課程教學(xué)工作的關(guān)鍵，決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)中所能達(dá)到的高度，首先，作為教師切不可墨守成規(guī)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，用最科學(xué)的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)諸多理論概念的應(yīng)用價(jià)值。

其次，教師還要結(jié)合新課改的目標(biāo)要求，深入探討拓展班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效措施方法，鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)、課外學(xué)習(xí)資源整合利用起來(lái)。再次，教師在課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的空間想象能力、口算能力以及邏輯思維能力的鍛煉，盡可能增強(qiáng)學(xué)生的這些能力，這樣一來(lái)不僅為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下了一定基礎(chǔ)，還能夠使課堂教學(xué)有效性顯著提升，幫助學(xué)生贏在起跑線上。

（四）科學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)

在分層教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，需要教師對(duì)該理念有一個(gè)清晰的認(rèn)知與判斷。

結(jié)合有效性教學(xué)的基本要求，在師生開(kāi)展問(wèn)題討論或基礎(chǔ)概念分析階段，教師很容易感知到學(xué)生在實(shí)踐能力、思維方法之間的差異性。因此，教師需要根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，從而保證班級(jí)的整體提升。不過(guò)，值得注意的是，教師在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)一定要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而避免學(xué)生因?yàn)榉謱佣X(jué)得難堪，出現(xiàn)自尊心受損的情況。

另一方面，在具體運(yùn)用中，教師可將課程內(nèi)容調(diào)整，并分階段地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并幫助不同層級(jí)學(xué)生確立自己的最近發(fā)展目標(biāo)，這樣一來(lái)不同層級(jí)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)知識(shí)探索分析階段，都能找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成對(duì)課程知識(shí)的精準(zhǔn)探討。最后，當(dāng)教師在設(shè)置分層之后，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展評(píng)價(jià)指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的思想，憑借良好的教學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感化與鼓勵(lì)。而不是一味地批評(píng)學(xué)生存在的錯(cuò)誤，不給學(xué)生留出一定的自我改進(jìn)空間。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)工作，達(dá)成有效教學(xué)目標(biāo)需要師生共同努力，而不是教師下達(dá)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)之后，要求學(xué)生自己開(kāi)展各類強(qiáng)化實(shí)踐等活動(dòng)。教師在日常的教育引導(dǎo)階段，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)思想、改進(jìn)學(xué)習(xí)理念，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)能力的拓展，達(dá)成有效性教學(xué)的基本目標(biāo)。