再談人本理念在幼兒園管理中的運用

■甘肅省天水市武山縣第一幼兒園 石小妹

對于幼兒來說，教師為了更好地開展教學(xué)，同時通過合理的方式來管理，就需要針對幼兒的特點找到一種適合幼兒的教學(xué)模式，讓幼兒可以在教師的指導(dǎo)下朝著更好的方向發(fā)展。而且在幼兒園中，人本理念的運用對于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率有著非常大的推進(jìn)作用，所以教師需要從幼兒的自身特點出發(fā)，選擇一種恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ剑處熜枰c幼兒做朋友，讓幼兒可以對教師敞開心扉，這樣幼兒能在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更為豐富的知識點。教師在開展教學(xué)的過程中需要遵循“以生為本”的教學(xué)理念，從各個角度來管理幼兒，順應(yīng)幼兒的成長規(guī)律，與幼兒進(jìn)行平等的對話，這樣幼兒才能與教師進(jìn)行和平共處，從而在教師的管理中更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、人本理念在幼兒園管理中運用的必要性

現(xiàn)階段教師想要更好地管理幼兒園，同時通過適合幼兒的方式來教育幼兒，讓幼兒可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更為豐富的知識點，為日后學(xué)習(xí)更高深的文化知識點打下堅實的基礎(chǔ)。所以這就需要在幼兒園管理中融入人本管理理念，人本理念對幼兒發(fā)展和成長來說是比較重要的，而且從目前的教育形式中來看，人本理念對幼兒園的管理質(zhì)量也會產(chǎn)生直接的影響。想要更好地闡述這個觀點，需要從幾個方面來敘述：

首先，幼兒園管理中主要的管理對象就是幼兒，所以教師在管理幼兒的時候需要從幼兒自身的特點出發(fā)，結(jié)合“以人為本”的觀念來確保人本管理理念能有效應(yīng)用于幼兒園管理中。教師想要更好地教育學(xué)生，需要逐漸意識到學(xué)生的身心發(fā)展所呈現(xiàn)的趨勢，而且教育部門逐漸提高了幼兒教師的自身能力。

其次，幼兒同其他階段的學(xué)生不同，因為年齡比較小，所以對于知識點的掌握情況還屬于比較初級階段，所以教師就需要在管理中針對幼兒的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)模式以及管理模式，不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以給幼兒提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及自由的成長空間，確保管理質(zhì)量。

最后，教師在教授幼兒知識點的過程中需要有效完善幼兒心理管理，確保能順利實施幼兒的管理工作。

二、人本理念在幼兒園管理中的運用

在對人本理念在幼兒園管理中的運用進(jìn)行深入分析的過程中，需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師需要在管理幼兒的過程中建立健全激勵制度；第二個方面就是教師需要在管理幼兒的過程中強化管理人員的人本意識；第三個方面就是教師需要在管理幼兒的過程中應(yīng)用多媒體，促進(jìn)幼兒主動參與。

（一）教師需要在管理幼兒的過程中建立健全激勵制度

在幼兒園管理中，教師想要更好地管理幼兒，就需要有效建設(shè)一種適合幼兒的方式，保證幼兒教學(xué)可以順利開展。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，很多教師都采用比較陳舊的方式來管理幼兒，例如：幼兒需要在座位上坐直、上課的時候不能說話、不要做小動作等。但是這種教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再適用現(xiàn)階段的幼兒，不僅無法提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還會讓幼兒厭倦課堂。因此教師在管理幼兒的過程中需要運用人本管理理念應(yīng)建立相應(yīng)的激勵制度，這種機(jī)制不僅是保證幼兒園管理工作效率的前提，也是貫徹以人為本理念的重要途徑。

（二）教師需要在管理幼兒的過程中強化管理人員的人本意識

為了更好地管理幼兒，教師需要在管理幼兒的過程中強化管理人員的人本意識，并讓幼兒意識到教師與幼兒之間只是朋友，并不是上下級的關(guān)系。在過去很多幼兒都比較害怕教師，基本上就是教師說什么，幼兒做什么，出現(xiàn)這種情況的原因就是傳統(tǒng)教育的弊病。因此現(xiàn)階段幼兒教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，重視人本管理。與此同時，教師還需要針對幼兒的不同來制定不同的教學(xué)計劃，在課堂中實現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)方法，只有這樣才能真正意義上保證教師的發(fā)展。

（三）教師需要在管理幼兒的過程中應(yīng)用多媒體，促進(jìn)幼兒主動參與

幼兒的心智還屬于不成熟的狀態(tài)，所以教師在開發(fā)幼兒智力的過程中需要找到一種合理的方式。其實在課本中有很多知識點都是開發(fā)幼兒智力的，但是很多幼兒對書本上的知識點并不感興趣，所以教師就需要通過多媒體來實現(xiàn)對幼兒的管理。

例如：幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課的時候，教師不要單單給幼兒講解書本上的知識點，而是通過多媒體給幼兒播放相應(yīng)動畫片段，讓幼兒可以通過動畫來學(xué)習(xí)知識點。幼兒對于動畫都是非常感興趣的，所以從動畫中就可以了解這篇文章所講述的內(nèi)容，然后教師再給幼兒講述這個故事告訴大家的道理。同時教師還可以讓幼兒來自己闡述自己在故事中學(xué)習(xí)到的美德，在幼兒說完之后，教師需要給其一定的鼓勵。因為幼兒的年齡比較小，所以自身的情感十分脆弱，更多的幼兒都希望得到教師的認(rèn)同以及贊賞，所以教師給予幼兒的肯定不僅可以提高幼兒的自信心，還可以通過讓幼兒復(fù)述來鍛煉幼兒的語言組織能力。并且教師要鼓勵幼兒主動地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒探索的積極性，讓他們不斷地通過自身的實踐和思考獲取有意義的知識。在這一過程中幼兒的多方面都能夠得到開發(fā)，他們的思維能力和邏輯水平也在不斷地提升，他們對整個世界的認(rèn)知同樣會更加全面和深刻。

（四）教師需要在管理幼兒的過程中構(gòu)建科學(xué)評價體系

現(xiàn)在許多幼兒園都注重在管理的過程中實施人本管理，給予幼兒更多人性化的關(guān)懷，讓幼兒能夠健康快樂地成長，養(yǎng)成健康的人格和個性。教師在管理幼兒的過程中，需要采取有效的方法和手段，這也同樣需要構(gòu)建科學(xué)的評價體系，對于教師的整個人本管理進(jìn)行有效的評價。

科學(xué)評價體系不僅能夠評價整個人本管理工作的好壞，還能夠監(jiān)督整體工作的開展與實施，更好地保證人本管理在幼兒園教學(xué)中的順利開展。所以在幼兒園的管理中要構(gòu)建科學(xué)的評價體系，要保證評價結(jié)果的全面性和客觀性，要收集教師、家長、學(xué)生等多方面的評價，對整體的評價結(jié)果進(jìn)行綜合考量。針對評價中暴露出來的問題，要采取有效的方法進(jìn)行改正。通過大家的點評，對于工作效率高、工作態(tài)度認(rèn)真的人，給予一定的表揚和獎勵。這樣也能更好地激發(fā)教師工作的積極性，促進(jìn)人本管理方法更好地完善和落實，讓幼兒能夠健康快樂地成長。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)需要，而且也無法滿足幼兒教師對于幼兒的管理需要，所以很多幼兒教師都在新時代的教育中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸找到一種合理管理幼兒的方式，讓幼兒可以在教師的管理中朝著更好的方向發(fā)展。幼兒是我國未來發(fā)展的希望，所以我國教育部門非常重視幼兒的管理和教育，因此很多教師就將人本理念逐漸融入管理中，從而為幼兒健康生長提供比較有利的條件。但是想要更好地落實人本理念在幼兒教學(xué)中的重要意義，教師就需要在幼兒園管理中重視以人為本，從而通過合理的方式來有效創(chuàng)建穩(wěn)定、和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣不僅可以有效促進(jìn)學(xué)前教育與時代發(fā)展的步伐相一致，還可以更為深化地實現(xiàn)幼兒園的教育改革，從而讓幼兒可以在教師的管理中朝著更好的方向前進(jìn)。