成人高校校園文化的思想政治教育價(jià)值探究
——基于隱性教育理念

■張莉

（四川廣播電視大學(xué)，四川 成都 610073）

2016年12月，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)”[1]。深入領(lǐng)會(huì)和貫徹習(xí)總書記講話精神，就要求全國(guó)高校堅(jiān)持不懈、深入持久地開展校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園文化以文化人、以文育人的思想政治教育價(jià)值。成人高校同樣擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義新中國(guó)培養(yǎng)生力軍和建設(shè)者的重要使命，其思想政治教育也是實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人總目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。成人高等教育由于其學(xué)歷教育的特殊性，校園文化建設(shè)和思想政治教育長(zhǎng)期處于缺失狀態(tài)。以隱性教育理念為參考，挖掘校園文化中的思想政治教育價(jià)值，對(duì)拓寬成人高校思想政治教育的路徑，改革成人高校學(xué)生思想政治教育模式，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、隱性教育理念的價(jià)值內(nèi)涵

作為一個(gè)專門術(shù)語(yǔ)，“隱性教育”這個(gè)概念發(fā)端于1968年美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家杰克遜（P·W Jackson）在其專著《班級(jí)生活》（Life in classrooms）一書中關(guān)于學(xué)?！皾撛谡n程”（Hidden curriculum）的研究[2]。所謂隱性教育，就是指教育者在具體教學(xué)活動(dòng)過程中，充分利用各種隱性資源，運(yùn)用非常規(guī)和隱蔽的方式，使教育對(duì)象潛移默化地受到教育，進(jìn)而達(dá)到教育目的的過程[3]。隱性教育與顯性教育互為補(bǔ)充，共同在高等教育體系中發(fā)揮重要作用。思想政治教育也可以從顯性教育和隱性教育兩個(gè)方面進(jìn)行考量，顯性思想政治教育主要指教育主體實(shí)施的目的明確、目標(biāo)直接、方式外顯的教育方法，例如思想政治理論課。隱性思想政治教育的核心則是通過把思想政治相關(guān)內(nèi)容滲透在受教育群體的生活、學(xué)習(xí)、工作和實(shí)踐中[4]。習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，要堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，其中很重要的一條就是堅(jiān)持顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一。要求在“理直氣壯講好思政課”的同時(shí)，在隱性資源中深入挖掘思想政治教育元素，充分發(fā)揮思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

二、以校園文化建設(shè)引領(lǐng)思想政治教育是成人高校的現(xiàn)實(shí)選擇

（一）成人高校學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)

成人高等教育雖然在具體的教育實(shí)施模式、學(xué)生群體特征、特殊的社會(huì)認(rèn)可地位等方面區(qū)別于普通高校統(tǒng)招學(xué)生，但作為高等教育對(duì)象的一部分，其“立德樹人”的教育目標(biāo)是一致的。成人高等教育學(xué)生具有來源復(fù)雜、身份多樣、年齡跨度大、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)習(xí)目的直接等特征，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能的提高以及自身學(xué)歷的提升是其接受再教育的總需求。從教育者來說，希望通過“思想育人”從而引領(lǐng)個(gè)人成長(zhǎng)與成才，但從受教育者來說，其在思想政治教育方面的需求卻不盡相同。對(duì)于部分低段年齡、尚未踏入社會(huì)的學(xué)員來說，可能迫切需要接受系統(tǒng)的思想政治教育，但對(duì)于大部分“在崗返?！钡膶W(xué)員群體來說，因?yàn)橐呀?jīng)具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷，思想成熟、深諳世故，具有較為成熟和穩(wěn)定的思想認(rèn)識(shí)，因此對(duì)基礎(chǔ)的、常規(guī)的思想政治教育已經(jīng)沒有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。然而受當(dāng)前社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中不良風(fēng)氣的影響，一些與主流意識(shí)形態(tài)、核心價(jià)值觀不符甚至背道而馳的思想意識(shí)滋生蔓延，這都嚴(yán)重違背了教育的初衷，也給思想政治教育提出了新的要求。成人思想政治教育的特殊性和迫切性要求我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)思想政治教育總要求的前提下，改變單純的“說教式”“填鴨式”教學(xué)方式，代之以“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的隱性教育。隱性教育具有教育內(nèi)容的隱蔽性、教育目的的間接性、教育過程的愉悅性，強(qiáng)調(diào)受教育者耳濡目染、潛移默化地接受教育，因此更適合成人學(xué)生。

（二）發(fā)揮成人高校校園文化的思想政治引領(lǐng)作用

校園文化是學(xué)校的靈魂，反映了學(xué)校的文化品味并體現(xiàn)了學(xué)校的綜合實(shí)力，校園文化潛移默化地對(duì)身處其中的學(xué)生在價(jià)值觀的完善、個(gè)人品格的塑造等方面具有深遠(yuǎn)的影響。古有孟母三遷，今有擇校而居，說的都是環(huán)境對(duì)教育的重要影響。一直以來，成人高校多關(guān)注教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)校園文化建設(shè)和思想政治教育沒有給予足夠的重視，普遍的觀念和現(xiàn)實(shí)就是成人高校屬于學(xué)歷教育，只要抓好招生、教學(xué)、畢業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)即可，校園文化建設(shè)可有可無(wú)，思想政治教育也只是錦上添花。這其實(shí)沒有認(rèn)識(shí)到校園文化和思想政治教育“以文化人”“以德育人”的重要作用，也沒有意識(shí)到校園文化的隱性思想政治教育功能。大多數(shù)成人高校思想政治教師短缺，思想政治教育面臨困境，這種情況下，我們更要建立起“大思政”的格局，形成全員全程全方位育人的觀念，深度挖掘校園文化中隱性的思想政治教育元素。

柏拉圖說，只有當(dāng)學(xué)生自覺自愿地接受教育時(shí)，才有可能達(dá)到目的[5]。校園文化建設(shè)是進(jìn)行思想政治教育的隱性路徑，滲透在校園活動(dòng)中的思想政治教育的內(nèi)容，是進(jìn)行思想政治教育的隱性素材[6]。

三、成人高校校園文化建設(shè)的缺失

（一）對(duì)校園文化認(rèn)知的缺失

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的向?qū)?。長(zhǎng)期以來，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)技能、提高學(xué)歷水平被認(rèn)為是成人高校學(xué)生返校學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)校一切工作都圍繞著這個(gè)核心，而對(duì)校園文化感召作用的認(rèn)知缺乏，更沒有認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)與思想政治教育及專業(yè)能力提升的內(nèi)在聯(lián)系。

從學(xué)校管理者來說，認(rèn)為高校成人教育主要是知識(shí)的傳授和學(xué)歷的提升，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員專業(yè)知識(shí)的獲取和職業(yè)技能的提升，不需要過多去考慮文化的感召[7]。在這種認(rèn)識(shí)的影響下，管理者重教學(xué)管理，輕思想育人，更不會(huì)在校園文化建設(shè)方面投入精力、財(cái)力、物力和人力。隨著近年來普通高校的大量擴(kuò)招給成人院校生源帶來壓力，管理者更加注重招生，甚至動(dòng)員全體教職人員參與招生，從而使得教育成為為學(xué)校創(chuàng)收的一個(gè)平臺(tái)。這種重規(guī)模發(fā)展輕內(nèi)涵發(fā)展的思維，歸根結(jié)底是沒有認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)對(duì)思想政治教育和學(xué)生成才的隱性作用，是一種對(duì)校園文化重要性認(rèn)識(shí)的缺失。

從學(xué)生角度來說，突出的工學(xué)矛盾使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有速成型的特點(diǎn)。時(shí)間的緊迫性和成人學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性的追求，使得他們把主要的精力投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升上，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)都采取冷漠的態(tài)度，學(xué)校有限的社團(tuán)組織和學(xué)生活動(dòng)也是形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮其真正的作用。還有部分學(xué)員存在“混文憑”的想法，本身對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自我提升的主觀能動(dòng)性缺乏，缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，只有在考試前才突擊復(fù)習(xí)，甚至班主任與個(gè)別同學(xué)從未謀面。文化是一種浸潤(rùn)的力量，試問一個(gè)經(jīng)常脫離校園之外的學(xué)生，如何能受到校園文化的感召？

（二）校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性

重視校園文化建設(shè)，是成人高等教育走內(nèi)涵發(fā)展道路的需要。校園文化是由學(xué)校發(fā)展歷史積淀而形成的一種價(jià)值觀念體系，具有累積性和傳承性的特點(diǎn)。然而由于目前我國(guó)高校成人教育的特殊發(fā)展階段，校園文化建設(shè)也處于過渡時(shí)期，學(xué)校管理者并沒有給予校園文化建設(shè)足夠的重視，也沒有系統(tǒng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在校園文化建設(shè)方面具有臨時(shí)性、零散性、階段性的特點(diǎn)。在遇到如校慶等重大節(jié)日時(shí)，大力美化校園環(huán)境，集中宣傳校風(fēng)校史，并大搞文藝展演；為迎接上級(jí)教學(xué)檢查，才開始嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理，組織學(xué)生活動(dòng)，建設(shè)學(xué)風(fēng)教風(fēng)。這種碎片式校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，很難發(fā)揮環(huán)境影響人、塑造人的隱性教育價(jià)值。因此學(xué)校應(yīng)該有目的、有規(guī)劃地自覺進(jìn)行校園文化建設(shè)，深入持久地打造校園文化品牌，形成校園文化特色。

（三）思政課程與課程思政協(xié)同育人機(jī)制尚未形成

成人高校思想政治專任教師隊(duì)伍匱乏，力量薄弱，大部分由學(xué)校相近專業(yè)教師兼任，兼任教師同時(shí)負(fù)有教學(xué)、科研、管理等多重職責(zé)，工作任務(wù)繁重，加上對(duì)成人高校思想政治教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，大部分教師都沒有及時(shí)更新思想政治教育觀念，懶于探討思想政治教育的有效途徑，思政教學(xué)僅僅是完任務(wù)、走形式，致使成人高校的思政課程對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用根本沒有得到發(fā)揮[8]。僅靠思政課程難以完成“立德樹人”的偉大目標(biāo)，成人高校思政教育應(yīng)樹立起“大思政”教育格局，挖掘一切可以利用的資源，實(shí)現(xiàn)課程和資源的協(xié)同合作，形成育人的合力?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，校園文化的隱性思想政治教育功能不可小覷。校園文化與思想政治教育實(shí)效性薄弱，關(guān)系內(nèi)隱，效果延遲?！笆陿淠?，百年樹人”，成人高等教育尤其思想政治教育要樹立起長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)、協(xié)同育人的機(jī)制。

四、成人高校校園文化建設(shè)助推思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

校園文化是一種無(wú)形的、巨大的教育力量，蘊(yùn)含豐富的隱性教育資源，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)人成才有著非常深遠(yuǎn)的影響，尤其在學(xué)生的思想政治教育方面有著方向指引、目標(biāo)激勵(lì)、精神凝聚等教育功能。

（一）加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，培育優(yōu)美育人環(huán)境

物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化的外顯標(biāo)志，也是學(xué)校留給他人的第一印象，一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境能讓人心曠神怡、流連忘返。然而成人高校因其學(xué)歷教育的特點(diǎn)，學(xué)員并不像統(tǒng)招生那樣在校園里集中生活和學(xué)習(xí)，而主要利用業(yè)余時(shí)間來校學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致成人高校不需要進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)的錯(cuò)誤認(rèn)知。其實(shí)成人高校的校園環(huán)境建設(shè)更應(yīng)該得到重視，甚至應(yīng)向普通高校看齊。目前，成人高校學(xué)員主要由兩類人員構(gòu)成，一類是在崗返校進(jìn)修群體，另一類是高考落榜生。對(duì)于這兩類學(xué)員來說，某種程度上存在一些“自卑”心理，對(duì)大學(xué)生活充滿了憧憬和期待，希望通過學(xué)歷教育圓自己心中的“大學(xué)夢(mèng)”。因此，成人高校要根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)校園文化建設(shè)作出統(tǒng)一的規(guī)劃，使學(xué)員一走進(jìn)校園就能被優(yōu)美的校園環(huán)境所吸引。綠樹成蔭，菁菁校園，整潔文明的校園、蔥郁的樹木、一座名人雕像，都可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)樓的建設(shè)應(yīng)該具有濃郁的學(xué)術(shù)氣息，還應(yīng)配備圖書館、閱覽室、陳列室等。校園環(huán)境的建設(shè)還要體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，學(xué)?？稍O(shè)立宣傳櫥窗、讀書角等，教室可懸掛名人名言、名言警句等，辦公樓也可張貼校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，校內(nèi)人文景觀也要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色及辦學(xué)理念。總之，優(yōu)美校園環(huán)境的打造與物質(zhì)設(shè)施的人文裝飾能使校園充滿鮮活的氣息，能在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。在職學(xué)生工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)生活壓力大，如果能將校園塑造成一方凈土，學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)的同時(shí)休憩心靈、激發(fā)動(dòng)力、凝聚力量、啟迪智慧，這無(wú)疑是校園文化“潤(rùn)物無(wú)聲”的最好詮釋了。

（二）提升制度文化建設(shè)，完善育人保障機(jī)制

校園制度文化是校園文化的重要保障，主要是指在國(guó)家方針政策指導(dǎo)下制定的符合本校實(shí)際的管理、教學(xué)、科研等方面的規(guī)章制度的總和。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，只有以完善的規(guī)章制度規(guī)范師生的行為，才有可能建立起良好的校園文化，也才能保障學(xué)校其他活動(dòng)的開展與落實(shí)。成人高校思想政治教育的制度文化建設(shè)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本和實(shí)踐性強(qiáng)的原則。制度的制定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，成人學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，來源復(fù)雜、身份多樣、文化基礎(chǔ)薄弱、教育背景參差不齊，因此學(xué)校在制定相關(guān)思想政治教育的制度時(shí)要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上形成有特色的符合學(xué)生實(shí)際的制度，并針對(duì)不同的群體實(shí)行分類引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)別差異，只有這樣，才能在制度的宣傳、貫徹、實(shí)施過程中將規(guī)章制度的外在要求內(nèi)化為師生員工內(nèi)心的制度意識(shí)和自我要求，從而形成一種良好的制度氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生員工（尤其是學(xué)生）在價(jià)值觀、行為方式等方面的引導(dǎo)、影響和培育。

（三）豐富精神文化建設(shè)，構(gòu)筑濃厚文化氛圍

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是一所學(xué)校的靈魂。主要是指經(jīng)過長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐積淀而成的辦學(xué)理念、價(jià)值體系、共同心理、思維方式和工作態(tài)度等意識(shí)形態(tài)，并通過校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)具體體現(xiàn)。

1.校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)是一所學(xué)校精神面貌的整體體現(xiàn)，好的校風(fēng)具有凝聚力和感染力，同時(shí)影響和制約著教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校生存的根基，也是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校首先要建立正確的教育理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)干部要樹立風(fēng)清氣正、廉潔高效的工作作風(fēng)，學(xué)校教師要樹立為人師表、治學(xué)育人的良好形象，各類行政人員都要培育服務(wù)奉獻(xiàn)、辦事高效的工作態(tài)度。校訓(xùn)、校歌是一所學(xué)校治學(xué)理念的濃縮，成人高校要根據(jù)學(xué)校具體特點(diǎn)制定適宜的校訓(xùn)，并將其體現(xiàn)在校園景觀上，還應(yīng)制定校歌和校徽，增強(qiáng)學(xué)員的歸屬感和凝聚力，并逐漸內(nèi)化為師生員工內(nèi)在的價(jià)值尺度和文化精神，從而規(guī)范自身言行并自覺抵制不良心理傾向的影響。

2.教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是指教師群體在知識(shí)素養(yǎng)、道德品行、治學(xué)態(tài)度、個(gè)人魅力等方面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。從某種意義來說，一個(gè)學(xué)校的教風(fēng)決定著學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，也是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力?！皩W(xué)高為師、身正為范"，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)人才的中流砥柱。俄國(guó)教育家烏申斯基說“教師個(gè)人的范例對(duì)青年人心靈的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不可能代替的一種教育力量”[9]，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，用深厚的專業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人格品質(zhì)、獨(dú)特的個(gè)人魅力影響和感染學(xué)生?！疤依畈谎浴⑾伦猿甚琛?，這正是教育的理想效果，也是學(xué)校精神文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的隱性影響。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)就是指由學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法共同營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍。人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境也能影響人。學(xué)風(fēng)對(duì)于集體中的個(gè)人有著最直接的影響。專業(yè)管理者和班主任應(yīng)該利用教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種途徑，致力于培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)?？梢砸园嗉?jí)為單位經(jīng)常開展一些豐富多彩的，融思想性、知識(shí)性、趣味性為一體的文藝活動(dòng)，如演講比賽、藝術(shù)特長(zhǎng)展示、知識(shí)技能競(jìng)賽等，或者可以結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，開展一些業(yè)務(wù)研討交流會(huì)，一方面繁榮校園文化，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生自信和對(duì)自我的價(jià)值認(rèn)同，集體活動(dòng)還可以增強(qiáng)學(xué)員之間、學(xué)員與老師之間的親密關(guān)系。另外，還可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀杰出校友作報(bào)告，鼓舞在讀學(xué)員信心，使其認(rèn)識(shí)到成人高等教育同樣可以成才。

校園文化是一種教育資源，為思想政治教育提供平臺(tái)和空間，發(fā)揮校園文化的隱性思想政治教育功能，符合成人高校學(xué)生的特點(diǎn)以及成人高校思想政治教育現(xiàn)狀。成人高校在發(fā)展過程中，要充分重視校園文化建設(shè)對(duì)思想政治教育的隱性教育力量，并努力挖掘兩者之間融合發(fā)展的途徑，使校園文化建設(shè)與思想政治教育同向同行，同頻共振，共同為成人高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)助力！