現(xiàn)代學(xué)徒制在五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)中的實(shí)踐

陳建軍 李 軍

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院鹽城生物工程分院，江蘇 鹽城 224000)

1 校企合作是當(dāng)今職教發(fā)展的方向，實(shí)行學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是其重要途徑之一

職業(yè)教育是傳授職業(yè)崗位所需專業(yè)知識、專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際工作能力，培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)的專門人才而進(jìn)行的專業(yè)知識和技能技巧的教育。通過校企合作，企業(yè)員工素質(zhì)進(jìn)一步提高，有利于加快企業(yè)的發(fā)展，大大提高企業(yè)的綜合實(shí)力，也會(huì)大力提升企業(yè)的競爭力。具體來說，在所有的校企合作的方式中，實(shí)行學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是其重要途徑之一。通過校企合作，實(shí)行學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制，可以為企業(yè)培養(yǎng)和儲備優(yōu)秀人才，提高企業(yè)職工隊(duì)伍的素質(zhì)；通過校企合作，實(shí)行學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制，真正使培養(yǎng)的學(xué)生能零距離地適應(yīng)各個(gè)企業(yè)、 不同行業(yè)、社會(huì)的不同職業(yè)需要，會(huì)在一定程度上，大大縮短了企業(yè)各個(gè)崗位要求的合格員工剛進(jìn)入企業(yè)適應(yīng)崗位需要的磨合期，使企業(yè)剛?cè)肼毜膯T工實(shí)習(xí)時(shí)間變短，同時(shí)也極大地降低了企業(yè)對員工的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)成本，能有效地解決企業(yè)都需要面臨的人力資源問題，綜合有力地提升企業(yè)之間的競爭力；通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，在本校實(shí)行學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制，可以有效地減少企業(yè)員工的流動(dòng)性。

2 堅(jiān)持校企深度合作，推行學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制是深化職教改革的必然選擇

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的根本任務(wù)是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技能性人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。在本校，五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)就承擔(dān)這樣的任務(wù)，要完成這一任務(wù)，學(xué)校很有必要堅(jiān)持校企深度合作，推行學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)新開放式的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。從2018年開始，本校五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)就與鹽城本地的江蘇江淮動(dòng)力股份有限公司和江蘇摩比斯汽車零部件有限公司聯(lián)合開展了現(xiàn)代學(xué)徒制的合作，由學(xué)校與江淮動(dòng)力、江蘇摩比斯汽車零部件有限公司簽署校企合作協(xié)議，再由學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生簽署3方培養(yǎng)協(xié)議，形成學(xué)校、企業(yè)師傅、在校學(xué)生3個(gè)主體共同參與下的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式。在教學(xué)組織模式上實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替進(jìn)行，具體來說，教學(xué)空間發(fā)生了延伸，由校內(nèi)學(xué)習(xí)變成到校外深入到企業(yè)學(xué)習(xí)，教與學(xué)參與主體也發(fā)生了變化，實(shí)現(xiàn)多元化共同參與，在具體教學(xué)管理運(yùn)行過程中，要求做到工學(xué)交替、銜接合理、深度融合，在教學(xué)管理責(zé)任方面具體體現(xiàn)了以第三方考核為中心和一切為了學(xué)生更好地發(fā)展的教育先進(jìn)理念，實(shí)行由學(xué)校和企業(yè)共同參與的“柔性化、專門化”的教學(xué)管理模式，校方和企業(yè)共同實(shí)施課程開發(fā)、課程管理、共同評價(jià)一體化課程實(shí)施的效果和評估本專業(yè)高技能人才培養(yǎng)績效問題，為五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才提供了有效、有力的保障。

3 堅(jiān)持校企合作，推行學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容

堅(jiān)持校企合作才能使學(xué)校改革方向明確，動(dòng)力不竭。只有學(xué)校教的知識和技能是企業(yè)崗位需要的，才能保證學(xué)校培養(yǎng)的人才是企業(yè)需求的。在本校五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)中，堅(jiān)持校企合作，與企業(yè)開展聯(lián)合招生招工方式，針對不同生源和職業(yè)崗位，分別制定培養(yǎng)方案，因材施教，建立3方教學(xué)主體，建立校企聯(lián)合招生招工制度，學(xué)校通過與江淮動(dòng)力、江蘇摩比斯汽車零部件有限公司簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生3方培養(yǎng)協(xié)議，建立企業(yè)和學(xué)校多元育人的培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)人才的目的。從具體的過程來說，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)教育教學(xué)的職責(zé)和任務(wù)，教師和企業(yè)共同開發(fā)課程資源，具體操作上講是學(xué)生的理論知識與基本技能由本校教師完成教授并組織考核，提高教學(xué)的針對性；學(xué)生的職業(yè)崗位實(shí)際操作知識和技能由具體企業(yè)師傅傳、幫、帶、培，由企業(yè)與學(xué)校討論后共同制訂具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)師傅或第三方完成對學(xué)生考核，從而實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變學(xué)生變學(xué)徒、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變教育變培訓(xùn)、檢查方式考試變考核的多種“雙重培養(yǎng)”模式，提高教學(xué)的實(shí)用性，推動(dòng)了本校五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。另外，本校五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行了課程體系開發(fā)，推行工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)施雙導(dǎo)師培養(yǎng)制，學(xué)校確定有關(guān)專業(yè)教師作為導(dǎo)師，下放到學(xué)生具體工學(xué)結(jié)合的單位指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)；工學(xué)結(jié)合的企業(yè)選派專業(yè)技術(shù)人員作為師傅，來具體負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合的學(xué)生的技能教授，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生，兩個(gè)師傅，雙元育人。具體來講，本校五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制主要從人才培養(yǎng)規(guī)格上對應(yīng)企業(yè)用人需求規(guī)格、具體專業(yè)方向上對應(yīng)企業(yè)(產(chǎn)業(yè))職業(yè)崗位、具體課程對接崗位能力上為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，將所學(xué)專業(yè)分解成若干個(gè)職業(yè)崗位方向，再將每個(gè)職業(yè)崗位方向分解成若干個(gè)職業(yè)能力元素。根據(jù)本校五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，結(jié)合機(jī)電行業(yè)的人才需求和崗位能力要求，科學(xué)、合理提煉崗位核心能力，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織共同研究制定現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合計(jì)劃，編寫高質(zhì)量現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合教材。另外，本校五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合也對現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的學(xué)時(shí)、學(xué)制與教學(xué)方式方法、考試與考核、學(xué)歷與證書等方面進(jìn)行了積極探索。本校五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)除取得相應(yīng)的畢業(yè)學(xué)歷證書外，還可以得到多種相應(yīng)職業(yè)資格證書，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的融合貫通，保證1+x證書制度真正能得到落實(shí)，大大提升了學(xué)生上崗從業(yè)和崗位競爭能力和人員素質(zhì)的提高。堅(jiān)持校企合作，推行學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制在本校是進(jìn)一步深化職教改革的重要內(nèi)容之一，保證了1+x證書制度的實(shí)施和落實(shí)。

4 堅(jiān)持校企合作，推行學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制是踐行“做、學(xué)、教”合一的保證

職業(yè)教育提倡做中學(xué)，做中教，做學(xué)合一，五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)與鹽城本地的江蘇江淮動(dòng)力股份有限公司和江蘇摩比斯汽車零部件有限公司聯(lián)合開展了現(xiàn)代學(xué)徒制的合作，踐行“做、學(xué)、教“合一。在具體的教學(xué)安排過程中，按照身份的變化從“學(xué)生→學(xué)徒→實(shí)習(xí)員工→合格員工”流程上制定四位一體的人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，具體實(shí)行分段式育人培養(yǎng)機(jī)制，本校五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生從第一到第三學(xué)年在學(xué)校完成機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)(文化和專業(yè)基礎(chǔ))課程理論知識學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)所需各項(xiàng)基本技能(包括專業(yè)能力和專業(yè)思想)，在此期間，學(xué)校要認(rèn)真踐行6個(gè)對接(學(xué)校與企業(yè)、實(shí)習(xí)基地與實(shí)訓(xùn)車間、專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)行業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與企業(yè)員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育發(fā)展等)，讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)專業(yè)思想，感悟企業(yè)文化；本校五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生從第四到第五學(xué)年在學(xué)校完成機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，讓學(xué)生真刀真槍走上工作崗位，完成企業(yè)工作任務(wù)和領(lǐng)悟企業(yè)文化精髓，學(xué)生實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，1個(gè)師傅帶5～6個(gè)徒弟，組成學(xué)習(xí)和工作小組，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中切實(shí)掌握工作崗位所需的職業(yè)技能，踐行“做、學(xué)、教“合一育人模式。本校五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生經(jīng)學(xué)校與江淮動(dòng)力、江蘇摩比斯汽車零部件有限公司共同研究，一起制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)企業(yè)崗位的理論課與崗位技能課的課程資源、共同組織有關(guān)理論課與崗位技能課具體實(shí)際教學(xué)、共同制訂學(xué)生評價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)、共同做好“雙師”(教師與師傅)教學(xué)與管理、共同做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)之間的聯(lián)系，認(rèn)真實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的目的，使現(xiàn)代學(xué)徒制活動(dòng)開展落到實(shí)處，開展得有聲有色。

5 結(jié)語

總之，堅(jiān)持學(xué)校和企業(yè)合作，現(xiàn)階段推行學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制是能夠保障校企實(shí)現(xiàn)雙贏，共同發(fā)展，共謀發(fā)展的最佳途徑，是職教改革，推動(dòng)和諧社會(huì)構(gòu)建的迫切需要。本校五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制上進(jìn)行了嘗試，下一階段將努力擴(kuò)大成果，使現(xiàn)代學(xué)徒制再上新水平，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。