汽車檢測與維修專業(yè)項目化教學模式思考

張福清

(江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院，江西 南昌 330095)

1 汽檢專業(yè)開展項目化教學的目標

在歐美國家和一些其它國家已經(jīng)成功地運用以項目為導向的教學方法，各個國家都有各自的特點，我國在這方面起步相較于其它國家就比較晚。與其它國家不太一樣，我國人口基數(shù)大，學生人數(shù)多，師資的培訓不夠，力量薄弱。因此，不能照抄人家成功的經(jīng)驗，需要結合自身的實際，去摸索、總結一套適合自己的經(jīng)驗。要想大幅度提升學生的職業(yè)技能，畢業(yè)后能好好地為國家經(jīng)濟建設做貢獻，應該根據(jù)我國高職教育實際情況，開發(fā)合適的教學模式。我國的教學模式應該以培養(yǎng)崗位能力為先，理論次之。

當前，課程教學在汽車維修和檢測專業(yè)上，教學方法和教材都有了極大提高，與之前純理論的課程教學不一樣了，其教學模式的特點是理論與實踐一體化。它取得的效果也是令人滿意的，不僅僅使學生的學習興趣得到了大大提高，考核的結果也是比較好的。但是目前的理論實踐一體化還不能真正地獨立，還是會受到老師認知的影響，高職院校的老師自身的實踐能力也沒有達到預期理想，造成學生不符合實際崗位的要求。

針對上述問題，本文通過對汽車維修行業(yè)進行調(diào)研，然后再對實際崗位相關數(shù)據(jù)進行分析，最終得出現(xiàn)實中該行業(yè)對從業(yè)人員的能力要求。根據(jù)要求本文把原有的課程體系進行分解，分項目以新面貌進行教學，形成一套項目化教學的教學體系，該體系是由崗位能力進行指導的。這樣的教學體系使汽車維修和檢測專業(yè)的教學質(zhì)量整體上能夠得到提升，學生不會再出現(xiàn)脫離實際崗位要求的情況，而是無縫對接，同時學生還擁有自主提升專業(yè)技能的能力，其提升空間是非常大的。

一個培養(yǎng)項目中包括相對獨立的專業(yè)操作能力以及知識，學生依此進行自主學習、創(chuàng)造性學習，這樣的教學方法叫做項目化教學。項目開發(fā)的準備環(huán)節(jié)是先收集信息，再設計項目，接著實施項目，最后是考核等等。所以，設計開發(fā)合適的項目進行教學包括以下幾個方面：行業(yè)調(diào)研、整理方案、教學反饋、推廣發(fā)散、工學交替、企業(yè)反饋。

2 項目化教學的實施方法

項目化教學有4種實施方法，即現(xiàn)場調(diào)研法、觀摩學習法、以點推面法以及與時俱進法。

首先，現(xiàn)場調(diào)研法。通過對修理廠、4S店以及一些小的維修店等進行汽修行業(yè)調(diào)研，從中得到數(shù)據(jù)后進行篩選得出準確的、系統(tǒng)的、全面的數(shù)據(jù)，校企合作，共同分析總結出汽修崗位對汽修人員的要求。

其次，觀摩學習法。顧名思義，就是指借鑒一些已經(jīng)取得成功的院校經(jīng)驗，去參觀學習，在接受他們的意見和建議的過程中，通過了解相關的步驟、具體的方案如何實施，教學如何安排等等，存在哪些可能會遇到的問題，來真正有效、高效地實施項目教學法。

然后，以點推面法。根據(jù)實際的崗位要求，先針對小部分專門課程進行改革，把這些課程進行項目化教學，在這個過程中，校企合作，一步一步查地找問題、尋找解決方案、優(yōu)化方法、把試驗成功的經(jīng)驗給總結出來，然后再在整體上實施。即以點推面，慢慢地在所有課程中全面展開。

最后，與時俱進法。我國正處于高速發(fā)展的階段，我國技術水平不斷提高，汽修行業(yè)日新月異，相關的崗位要求也在順應著時代改變。因此，在相互化教學的過程中，要不斷地根據(jù)實際崗位要求調(diào)整相應的教學方法，這樣培養(yǎng)出來的學生才能不脫軌。

3 實施項目化教學的體會

項目教學的優(yōu)勢就在于在學習和操作的過程中，可以盡可能地讓學生發(fā)揮積極性以及自主性。因此，考核的時候要全面、重點考核學生的綜合能力，理論知識和實踐能力都要考核到，在這個考核的過程中可以看到學生的創(chuàng)新意識以及主觀能動性。

項目化教學有很多的優(yōu)點，因為它是以工程項目的形式對課程進行設置，在一定的情景中進行學習，解決問題是以團隊進行的。

第一，它可以大大提高學生的參與意識，從而激發(fā)其學習興趣。這主要是因為項目教學法具有良好的參與性，以及擁有一定的樂趣，從而能夠更好地調(diào)動學生的主觀能動性，通過完成項目來提高學生面對突發(fā)事件的應變能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，依次達到教育的目的。

第二，特定的情境，給學生提供了自由發(fā)揮的機會，這是項目教學法的重要的作用之一。通過給定項目情景，使學生能都參與實施，并自我發(fā)揮，通過自身努力的來完成項目。同時，學生可以運用理論知識對問題進行系統(tǒng)性分析，反過來又對理論知識進行鞏固。

第三，團隊合作，培養(yǎng)合作意識，享受團隊合作的快樂，同時借鑒隊友的經(jīng)驗與教訓。團隊協(xié)同合作能力的培養(yǎng)也是高校教育的重中之重，在進行項目化教學的過程中，就可以很好地實現(xiàn)團隊協(xié)同合作能力的培養(yǎng)，因為項目的完成必然要依靠團隊的共同努力。

第四，項目化教學是在實際工作中進行的，因此遇到的問題是真真正正存在的，學生親身遇到問題、解決問題，可以提高學生解決問題的能力，而且學生也可以了解問題是否可以避免、怎樣去避免，從而規(guī)范操作，形成良好的職業(yè)習慣。

第五，畢業(yè)生與工作崗位可以無縫銜接，避免了學生畢業(yè)后在工作中重新學習，降低了企業(yè)的培訓成本，通過對自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其未來可以自己摸索提升技能，未來能夠為國家輸入更多高技術水平的人才。

4 結語

總的來說，在高職院校中，項目化教學通過對汽車維修行業(yè)的調(diào)研，然后再對相關數(shù)據(jù)進行分析，最終得出現(xiàn)實中該行業(yè)對從業(yè)人員的能力要求，與傳統(tǒng)的教學模式不太一樣，把課程體系重新構建，使畢業(yè)生能夠具備一定的能力，從而滿足崗位的要求，為國家輸入高素質(zhì)、高技能的汽修人才。