新教育時(shí)代背景下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

■甘肅省蘭州市安寧區(qū)蘭飛小學(xué) 呂 瑞

師生關(guān)系指的是在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生形成的相互關(guān)系，包括地位、態(tài)度、作用等要素。新教育時(shí)代背景下，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，不僅能提高教學(xué)效率，也有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下結(jié)合實(shí)踐，探討和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略。

一、當(dāng)前師生關(guān)系存在的問(wèn)題

一是功利化。人際關(guān)系的形成，依靠的是人與人的溝通交流，教師和學(xué)生之間，本應(yīng)該是互助、純潔的關(guān)系，但在功利主義、商業(yè)思想的影響下，師生關(guān)系發(fā)生異化。從相關(guān)新聞報(bào)道中可見(jiàn)，家長(zhǎng)為了讓學(xué)生獲得教師更多的關(guān)注，出現(xiàn)請(qǐng)客、送禮、塞紅包等現(xiàn)象，師生關(guān)系凸顯出功利性，忽視了本身的價(jià)值性。

二是單一化。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論指出：群體間多樣化聯(lián)系，能促進(jìn)內(nèi)外信息交流，有利于隱性知識(shí)的傳遞。師生關(guān)系的維持，不僅體現(xiàn)在知識(shí)傳遞上，還體現(xiàn)在思想、情感等領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生交流對(duì)話(huà)的場(chǎng)所主要是教室，其余場(chǎng)所接觸少。在單一化師生關(guān)系的影響下，會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生不良的心理體驗(yàn)。教師作為權(quán)威，會(huì)控制學(xué)生的行為和思想；學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性強(qiáng)，則會(huì)無(wú)條件服從，久而久之產(chǎn)生權(quán)威的服從傾向。

三是結(jié)構(gòu)失衡。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的交流，主要通過(guò)班干部和好學(xué)生完成，他們具有橋梁紐帶的作用。對(duì)于其他學(xué)生而言，班干部和好學(xué)生，在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)重要地位，擁有更多信息資源，因此成為優(yōu)越主體。以一項(xiàng)調(diào)查為例，有學(xué)者對(duì)7所學(xué)校的700多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，以?xún)?yōu)、良、中、差作為評(píng)判學(xué)習(xí)成績(jī)的指標(biāo)，結(jié)果顯示班干部獲得“優(yōu)”的比例，明顯高于普通學(xué)生群體獲得“優(yōu)”的比例。這種失衡的師生關(guān)系結(jié)構(gòu)，直接影響學(xué)生的健康發(fā)展。

二、師生矛盾產(chǎn)生的原因

一是教師因素。對(duì)教師而言，教學(xué)理念錯(cuò)誤是師生矛盾的主要原因。例如：部分教師為了趕進(jìn)度、提成績(jī)，課堂教學(xué)只講解理論知識(shí)，給學(xué)生劃考試重點(diǎn)，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。部分教師課堂教學(xué)帶著情緒，不愿接受學(xué)生的意見(jiàn)和建議，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生誤解，師生之間存在鴻溝。一些高齡教師，由于思維古板、規(guī)矩較多，不允許學(xué)生過(guò)多交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍差，降低了學(xué)生的積極性。

二是學(xué)生因素。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)態(tài)度不當(dāng)是師生矛盾的主要原因。一方面，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，有自己的思維想法，對(duì)于教師提出的觀點(diǎn)，可能存在不同的看法。如果自己的見(jiàn)解得不到回應(yīng)，就會(huì)屏蔽教師提供的信息，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生厭煩心理。另一方面，部分學(xué)生對(duì)教師提出了較高的要求，涉及儀表、言行、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、課下作業(yè)等內(nèi)容。如果教師達(dá)不到這些要求，就會(huì)帶來(lái)師生矛盾。

三是家庭因素。對(duì)家長(zhǎng)而言，子女教育失當(dāng)是師生矛盾的主要原因。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，家庭教育直接影響孩子的人生態(tài)度?？紤]到目前獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)過(guò)多，導(dǎo)致孩子的自主性、獨(dú)立性欠缺；在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下，孩子我行我素，不把教師放在眼里；或者給孩子施加過(guò)多壓力，打擊了自信心，對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。

三、新教育時(shí)代背景下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

一是更新教學(xué)觀念。不同的教學(xué)觀念，會(huì)對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建產(chǎn)生不同影響，如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，難以保證學(xué)生的主體性，就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系向權(quán)威的服從傾斜。隨著教學(xué)改革工作的深入進(jìn)行，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，為師生關(guān)系的構(gòu)建營(yíng)造出良好的氛圍。具體來(lái)說(shuō)，1.教師用真摯的情感以及語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境課堂。教師和學(xué)生相處時(shí)間最多的地方就是課堂，如果教師能從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。這樣也能拉近與學(xué)生之間的距離，從而慢慢地成為學(xué)生的朋友，改善師生關(guān)系。2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、對(duì)話(huà)的課堂。以前的課堂，是教師教什么、說(shuō)什么，學(xué)生就只能默默傾聽(tīng)、接受。學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)。所以我們教師要改變觀念，從過(guò)去的“講授式教學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在流行的“互動(dòng)式教學(xué)”，課堂中堅(jiān)持人人平等的原則，教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法。3.遵循因材施教的原則，教學(xué)方案的制定，考慮到不同學(xué)生的接受能力，可以設(shè)置不同層級(jí)的目標(biāo)，滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二是尊重學(xué)生個(gè)性。尊重學(xué)生的個(gè)性，首先要充分了解學(xué)生的個(gè)體情況，包括家庭背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等。教師在教學(xué)期間，要和學(xué)生互相信任、互相配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建自由、活潑、寬松的課堂氛圍。遇到問(wèn)題和矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，促使學(xué)生敞開(kāi)心扉表達(dá)自我。例如，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫劉小婷（化名）的學(xué)生，她從小就酷愛(ài)舞蹈，可由于自身成績(jī)不理想，在幾次的學(xué)校文藝活動(dòng)中都被英語(yǔ)老師“強(qiáng)行淘汰”，而選取參加跳舞的同學(xué)除了成績(jī)比她好，舞蹈功底根本不如她，所以她覺(jué)得老師很不公平，從而也很抵觸英語(yǔ)課、討厭英語(yǔ)老師。這個(gè)案例就充分說(shuō)明，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我們教師就一定要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能一味地以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的全部，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的閃光點(diǎn)，畢竟每個(gè)孩子的未來(lái)不都是要用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)?yè)Q取的。

三是加強(qiáng)情感交流。教師在平時(shí)校園生活中，要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈深處的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，激發(fā)上進(jìn)心。具體來(lái)說(shuō)，其一，增加交往頻率。和諧師生關(guān)系，依賴(lài)于師生之間的交流和互動(dòng)，增加交往頻率，形成彼此信任的關(guān)系，有利于教師傳遞隱性知識(shí)。具體操作上，可以通過(guò)班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文娛活動(dòng)等形式，為師生交往提供有效場(chǎng)所，增進(jìn)師生之間的情感交流。其二，拓寬溝通途徑。師生聯(lián)系途徑的多樣化，能為團(tuán)體交流提供新鮮血液，規(guī)避功利化、單一化的影響。具體操作上，可以組建興趣小組，可以開(kāi)展主題活動(dòng)，可以利用微信、QQ建立師生交流平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)資源信息的有效傳播，構(gòu)建和諧密切的師生關(guān)系。

四是調(diào)配社會(huì)資源。第一，利用師生交流平臺(tái)，形成良性互動(dòng)的環(huán)境，打破權(quán)威服從的局面；第二，教師要放下架子，積極融入學(xué)生群體，鼓勵(lì)學(xué)生向自己發(fā)起挑戰(zhàn)；第三，在班級(jí)管理中，賦予學(xué)生更多權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力?？傊椭C師生的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，當(dāng)前師生關(guān)系存在的問(wèn)題，集中在功利化、單一化、結(jié)構(gòu)失衡三個(gè)方面，和教師、學(xué)生、家庭等因素密切相關(guān)。新教育時(shí)代背景下，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，要求教師更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)情感交流，并合理調(diào)配社會(huì)資本，創(chuàng)造良好的交流互動(dòng)空間。