論高中班主任如何開展學(xué)生心理健康指導(dǎo)

山東省膠州市第一中學(xué) 邱建平

班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的重要場所，班主任是與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切的教師，他不僅是學(xué)生與學(xué)校的連接紐帶，是學(xué)校教育理念和教學(xué)管理模式的實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，肩負(fù)著學(xué)生身心健康發(fā)展、健全人格塑造的艱巨重任。而高中階段的學(xué)生，隨著社會參與度的增強(qiáng)和高考的臨近，面臨人際交往、學(xué)業(yè)等方面的多重壓力，由于他們心理發(fā)展不成熟、心理承受能力欠缺，無法通過自我調(diào)節(jié)的方式排解不良心理及負(fù)面情緒，從而很容易出現(xiàn)心理健康方面的問題。因此，這就需要班主任拓展班級管理工作的內(nèi)容，將心理健康的引導(dǎo)納入日常的班級管理工作中，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生身心的健康成長和良好發(fā)展。

一、對高中生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的重要意義

1.有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全與完善?，F(xiàn)階段的高中生很大一部分都是家中的獨(dú)生子女，在家人過度的關(guān)愛中，心理發(fā)展嚴(yán)重滯后，心理脆弱，承擔(dān)能力不足。而且從小學(xué)到中學(xué)的班級管理中，對于心理健康方面的教育與引導(dǎo)都相對缺失，從而導(dǎo)致高中生的心理健康情況令人擔(dān)憂。而通過高中階段的心理健康引導(dǎo)，使正處于健全人格塑造關(guān)鍵時期的高中生更加有效地進(jìn)行心理素質(zhì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)心理健康的健全與完善。

2.有助于班主任德育管理工作的有效、全面開展。在高中班級管理工作中，班主任的德育管理工作是最為核心的內(nèi)容之一。但是隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，德育的內(nèi)容和目標(biāo)都需要進(jìn)行較大的轉(zhuǎn)變與調(diào)整。因此，對高中生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了班主任德育管理工作的創(chuàng)新與拓展，使學(xué)生能夠得到更全面、更有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

3.有助于實(shí)現(xiàn)班級管理效率的提升和管理水平的發(fā)展。班級管理工作紛繁復(fù)雜，工作量大，只有對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的教育與引導(dǎo)，才能更加有效地提高班級管理的效率和質(zhì)量。通過對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)，教師就應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)行平等、和諧的交流。

二、高中班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

1.班主任對心理健康指導(dǎo)缺乏足夠的重視。在以往的班主任管理工作中，班級管理秩序的維護(hù)、班級教學(xué)活動開展的保證是最為重要的管理目標(biāo)，而對于學(xué)生心理健康方面的教育與指導(dǎo)則相對忽視。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，班級管理的理念和目標(biāo)都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，如果班主任受到傳統(tǒng)功利性管理思想的影響根深蒂固，無法及時得到轉(zhuǎn)變與調(diào)整，那么對心理健康的指導(dǎo)就不會給予足夠的關(guān)注與重視。

2.班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的方式缺乏科學(xué)性。在現(xiàn)階段的高中心理健康指導(dǎo)工作中，由于班主任自身管理素養(yǎng)的限制，無法對心理健康教育進(jìn)行正確的認(rèn)知與把握，有的甚至將心理健康教育與德育混為一談。這就導(dǎo)致很大一部分教師以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、道理說教的方式進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，缺乏科學(xué)性、有效性，嚴(yán)重影響了學(xué)生心理健康的健全與完善。

3.高中心理健康指導(dǎo)缺乏專業(yè)性。在現(xiàn)階段的高中心理健康指導(dǎo)工作中，很多學(xué)校都沒有設(shè)置專門的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，班主任只能承擔(dān)起心理健康指導(dǎo)的這一重?fù)?dān)，但是很大一部分教師沒有接受過心理健康方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，從而導(dǎo)致心理健康指導(dǎo)工作缺乏有效性、專業(yè)性，無法促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、高中班主任工作中對學(xué)生心理健康指導(dǎo)的優(yōu)化策略

1.積極進(jìn)行管理理念的轉(zhuǎn)變，從制度及體系層面保證心理健康指導(dǎo)的有效開展。在高中班級管理工作的過程中，心理健康教育作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，需要得到學(xué)校及班主任的充分重視，才能實(shí)現(xiàn)有效開展。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理理念的更新與轉(zhuǎn)變，將對學(xué)生的心理健康指導(dǎo)納入教育管理的范圍內(nèi)，并放置在一個相對重要的地位認(rèn)真對待。同時還應(yīng)將這一理念傳遞給班主任，明確肯定班主任心理健康教育主體地位，從而使班主任能夠?qū)π睦碇笇?dǎo)工作的重要性給予正確的認(rèn)識。其次，學(xué)校管理者還應(yīng)注重構(gòu)建心理健康教育的管理體系，使其具有層次化的心理健康教育體系，使心理健康教育工作能夠更加科學(xué)、有效地進(jìn)行規(guī)劃、布置及執(zhí)行，提高心理健康引導(dǎo)工作的效率。最后，學(xué)校管理者還應(yīng)完善班級管理工作的考核制度，將班級心理健康引導(dǎo)工作的效果納入考核范圍內(nèi)，并與班主任的獎懲制度相結(jié)合。

2.設(shè)置專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，對班主任開展相關(guān)的培訓(xùn)，提高心理指導(dǎo)的專業(yè)性。在高中班級的管理工作中，心理健康教育不同于德育，涉及一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能及專業(yè)工具，這樣才能對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行科學(xué)的判定與引導(dǎo)。因此，這就需要學(xué)校提高心理健康教育的專業(yè)性。首先，學(xué)校應(yīng)注重對班主任進(jìn)行心理健康方面的教育與培訓(xùn)，使班主任掌握一定心理健康理論知識及專業(yè)技能后再對學(xué)生開展有效的心理健康指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)充分了解班主任在心理健康教育方面的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力及教育理念，并在此基礎(chǔ)上有針對性地開展培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，并聘請專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，對存在心理健康問題的學(xué)生給予專業(yè)性的幫助與引導(dǎo)。

3.積極拓寬班主任心理指導(dǎo)的方式與途徑，提高學(xué)生心理指導(dǎo)活動的有效性。在高中心理健康引導(dǎo)工作中，其教育效率及效果與心理指導(dǎo)的方式有著重要的聯(lián)系。首先，班主任可以通過自身良好的心理品質(zhì)和積極向上的性格對學(xué)生進(jìn)行有效的感染和影響，在言傳身教中對學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，班主任還應(yīng)通過良好師生關(guān)系的構(gòu)建及班級文化的創(chuàng)建，為學(xué)生營造健康、和諧、積極的心理氛圍，使學(xué)生在這一良好心理氛圍的影響下，潛移默化地得到心理健康的教育與引導(dǎo)。最后，班主任還可以在班級內(nèi)開展多元化的心理健康主題教育活動，使學(xué)生在積極參與的過程中實(shí)現(xiàn)自身心理健康建設(shè)，得到心理素質(zhì)的強(qiáng)化與完善。

四、結(jié)語

在高中階段的班級管理工作中，心理健康方面的教育是非常重要且必要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生今后的生活、發(fā)展都有著重要的奠基作用。因此這就需要班主任肩負(fù)起這一教育重?fù)?dān)，通過自身教育理念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)的提升，提高心理健康引導(dǎo)工作的有效性和專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。