促進課堂高效的策略

樊健瑋

(廣東省中山市遠洋學(xué)校 廣東中山 528400)

夸美紐斯說，“假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展?！边@與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”不謀而合，這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而，課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑，有效教學(xué)在我國推進素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。

一、什么是有效教學(xué)

“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。

二、如何評價教學(xué)的有效性

評價教學(xué)是否有效，不是指教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為的影響下，在具體的教學(xué)情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這樣的教學(xué)也是無效的或低效的教學(xué)。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的思維水平和知識層面不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已滿足不了現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展的需要。教師的主戰(zhàn)場在課堂，學(xué)生的知識源泉在課堂，要使學(xué)生學(xué)得有效，教師教得輕松，我們就要提高課堂的高效性。

新課標強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為根本，以促進學(xué)生發(fā)展為取向，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐探究，讓學(xué)生成為課堂的主人。而學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)存在索然無味的感覺，當(dāng)學(xué)生處在這種狀態(tài)下，知識接受就慢，效果就不好，這樣如何提高課堂效率？所以，我認為課堂效率的提高，在于讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。正如我國著名教育家孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，要讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)，就要讓學(xué)生對知識、課堂、練習(xí)感興趣。只有感興趣，學(xué)生才會好學(xué)，這樣就會提升課堂效率，實現(xiàn)高效。

三、讓新學(xué)知識點有趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強、綜合性較強的學(xué)科，但課堂教學(xué)往往直接傳授新知識，這樣就導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識比較枯燥、難懂，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響課堂效果。所以，提高課堂效率要從知識方面入手，讓學(xué)生對知識感興趣，教師可從以下三方面入手：

（一）舊知識帶動新知識

大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到枯燥無味，是因為很多學(xué)生對將要學(xué)的知識比較陌生，對未知的東西產(chǎn)生排斥，據(jù)相關(guān)科學(xué)家研究：人的味覺、嗅覺、視覺都有很神奇的記憶，這種記憶效應(yīng)被稱為感覺“口味”，熟悉的東西因為陪伴過你，不知不覺中便會對它感覺偏好，所以就會滋生出一種“好感”。這種好感會讓人想呆在舒適區(qū)，既然我們?nèi)祟惔嬖谶@種特征，那我們也可以把這種特征利用起來，即用舊知識引導(dǎo)新知識學(xué)習(xí)。

例如，教授二年級“6～9乘法口訣”可以借助“2～5乘法口訣”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自行得出6～9的乘法口訣表。

（二）生活情境

俗話說，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是一門把生活抽象概括化的學(xué)科，且學(xué)生的生活處處存在數(shù)學(xué)，但現(xiàn)階段的大部分數(shù)學(xué)教學(xué)，只是單純的知識傳授，讓學(xué)生直接、生硬地接受知識，失去了數(shù)學(xué)源于自身生活的體驗，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂低效。所以，要讓課堂高效，就要把數(shù)學(xué)知識回歸到學(xué)生的生活情境，這樣才能提高學(xué)生的興趣，從而提高課堂效率。

例如，學(xué)習(xí)二年級“角的認識”時，教師可以借助學(xué)生生活中整天見到且愛玩的滑梯來導(dǎo)入。

再如，學(xué)習(xí)三年級“千克，克，噸”時，教師在導(dǎo)入時，可出示各種動物園里動物的重量，通過視覺沖擊激起學(xué)生的興趣。

（三）導(dǎo)入新穎

導(dǎo)入從時間上來講是一堂課的開始，俗話說，好的開始是成功的一半，對于教學(xué)同樣適用，好的導(dǎo)入是高效課堂的前提。從目標上，旨在使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但目前的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是開門見山，“簡單粗暴”地進入新課，講解知識點，這樣會讓學(xué)生越來越討厭數(shù)學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)避而遠之，使課堂效率越來越低下。對此，要想提高課堂效率就要讓導(dǎo)入新穎[1]。

例如，學(xué)習(xí)三年級“圖形運動”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以用動畫展示。

再如，學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)廣角“田忌賽馬”時，可以導(dǎo)入田忌賽馬的視頻。

四、讓教學(xué)有趣味

學(xué)生學(xué)習(xí)知識源于課堂教學(xué)，有趣的教學(xué)會使學(xué)生越來越感興趣，從而提升課堂效率。要使教學(xué)變得有趣，可以采取以下方法：

（一）小組合作互動交流

人類已進入信息時代，人與人之間的聯(lián)系越來越密切，互動交流越來越頻繁，在素質(zhì)教育下，合作交流越來越重要，在課堂中，小組合作可以讓全班學(xué)生都能表達自己的想法，敢于大膽表達，能與同學(xué)互相探討，互相爭論，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生渴望，進而讓每個學(xué)生都對新知識產(chǎn)生好奇，進而提高課堂效率。具體做法：每四個人為一個小組，選出小組長，針對老師或者同學(xué)們遇到的問題進行探討，由小組長收集意見然后回答，其余組員補充。

（二）爭做小老師

每個學(xué)生都有自己的想法，每個學(xué)生都想表達自己的想法，都想得到別人羨慕的眼光，都會產(chǎn)生解決問題的自豪感，讓學(xué)生爭當(dāng)小老師，可以拉近“老師”與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望，從而讓課堂氣氛活躍，提高學(xué)生的聽課效果，提高課堂效率。具體做法：

在課堂中遇到同學(xué)疑惑的問題，可以選一些同學(xué)做小老師幫助解答。

課后可以在班里選一些成績優(yōu)秀的同學(xué)充當(dāng)老師的助手，輔導(dǎo)同學(xué)等。

（三）讓練習(xí)靈活有趣

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活，課后習(xí)題能夠檢驗學(xué)生對新知識的理解程度，也能檢驗學(xué)生對新知識的應(yīng)用水平，但傳統(tǒng)教學(xué)的練習(xí)大多是重復(fù)機械地做題，信奉所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，長此以往，學(xué)生會感到枯燥，失去興趣，進而影響學(xué)生對新知識的求知欲，降低課堂效率。而要激起學(xué)生的求知欲，教師就要提高練習(xí)的趣味性[2]。

例如，學(xué)習(xí)三年級“認識時鐘”，教師可在課后練習(xí)環(huán)節(jié)布置制作一個鐘表的任務(wù)，這樣會激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動手能力。

再如，二年級“數(shù)學(xué)好玩——24點游戲”課后練習(xí)：

1.請同學(xué)們想想（ ）中填什么數(shù)字可以湊成24點。

（1）1，2，3，（ ）

（2）5，5，6，（ ）

……

興趣是最好的老師，讓知識有趣，讓課堂有趣，讓課后練習(xí)靈活有趣，會激起學(xué)生對知識的求知欲，激起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛活躍，效率提高。當(dāng)然，以上幾點思考只是筆者個人的膚淺觀點。曾經(jīng)聽過這樣一種說法，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中，我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。只有提高課堂效率，老師才能有更多時間輔導(dǎo)學(xué)生，有更多時間備好課，讓學(xué)生掌握更多知識。