在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

張 輝

(新疆福?？h職業(yè)高中 新疆阿勒泰 836400)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在高中歷史課堂中，按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。對(duì)此，廣大高中教師應(yīng)不斷改革、豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而進(jìn)行自我知識(shí)的補(bǔ)充，提高歷史學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、充實(shí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要注意充實(shí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。想象對(duì)學(xué)生來(lái)講非常重要，想象也是建立在具體事物基礎(chǔ)上的，就像古代人想象龍和鳳是以蛇和鳥(niǎo)為原型的，如果沒(méi)有具體的事物，是沒(méi)有辦法憑空想象出來(lái)的。所以，教師要首先讓學(xué)生明白問(wèn)題是如何產(chǎn)生的，之后再去一步步探討問(wèn)題的本質(zhì)，所以，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量是產(chǎn)生問(wèn)題的基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)人學(xué)的知識(shí)越來(lái)越豐富時(shí)，對(duì)問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越敏感，提出的問(wèn)題也會(huì)逐步更有深度，對(duì)新知識(shí)的渴望也會(huì)更加強(qiáng)烈。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師就要幫助學(xué)生充實(shí)歷史知識(shí)，幫助其構(gòu)建起系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系[1]。

比如，學(xué)習(xí)“魏晉南北朝”這段歷史時(shí)，我特意為學(xué)生介紹了一些研究魏晉南北朝時(shí)期的經(jīng)典著作，有《魏晉南北朝時(shí)錄》《東晉門閥政治》，讓學(xué)生對(duì)這一部分的歷史脈絡(luò)和社會(huì)背景有一些了解，這對(duì)學(xué)生研究這一時(shí)間段的歷史大題有很大的幫助。通過(guò)閱讀書(shū)籍，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一時(shí)期的朝代更迭非常頻繁，我又利用思維導(dǎo)圖的形式，給學(xué)生展現(xiàn)了朝代的先后順序、國(guó)家的分布，還有政策的改變。有了這些知識(shí)作鋪墊之后，學(xué)生提出的問(wèn)題都能結(jié)合社會(huì)背景，也更有深度了。此外，還可以給學(xué)生增加如下問(wèn)題：“王與馬，共天下”“舊時(shí)王謝堂前燕”是什么意思？進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)自覺(jué)提出相關(guān)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

二、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生是在輕松愉快、和諧融洽的氛圍中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的話，就能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且，能很好地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，這樣也能降低學(xué)生的恐懼感，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出合適的問(wèn)題，不至于跑題。要想學(xué)生在歷史課堂中參與深度思考，并且，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索之后，能積極活躍地提出問(wèn)題，教師就要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣不僅能極大地提高學(xué)生的課堂參與度，還可以讓學(xué)生更好地理解教師所講的歷史知識(shí)和歷史典故，掌握基本的提問(wèn)方向，提高自己的問(wèn)題意識(shí)[2]。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中歷史“古希臘民主政治”這一部分內(nèi)容時(shí)，我在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀課本并回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)，問(wèn)題有：古希臘民主政治，有怎樣的發(fā)展歷程？具備什么特點(diǎn)？滅亡的原因是什么？經(jīng)過(guò)閱讀教材，水平較高的學(xué)生能積極回答問(wèn)題，我及時(shí)加以鼓勵(lì)，對(duì)一些跑題的問(wèn)題也沒(méi)有批評(píng)，而是引導(dǎo)，這樣的輕松課堂氛圍帶動(dòng)了其他學(xué)生，他們也能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。此外，教師還可以進(jìn)一步提出深度思考問(wèn)題：古希臘民主政治對(duì)當(dāng)代社會(huì)政治有什么影響？對(duì)我國(guó)政治制度的影響？與我國(guó)當(dāng)前政治制度的差異？并讓學(xué)生暢所欲言，在這樣良好的氛圍中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)大大提高了，這也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要手段，讓學(xué)生明白了提出問(wèn)題對(duì)歷史學(xué)習(xí)是非常重要的。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要教師構(gòu)建教學(xué)情境。創(chuàng)新意識(shí)是使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)造性活動(dòng)中的一種主體意識(shí)。有研究表明，學(xué)生在和諧輕松的學(xué)習(xí)情境中，智力能夠得到最大限度的挖掘。在歷史教學(xué)中，師生之間一定要保持平等的身份，教師要注意和學(xué)生和諧相處，真誠(chéng)相待，構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍，把“教”與“學(xué)”真正地和創(chuàng)新意識(shí)相融合。另外，進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，也會(huì)反作用于學(xué)習(xí)氛圍，使之變得更加輕松愉悅。由于歷史學(xué)科的局限性，教材上的內(nèi)容大多是文字陳述為主，如果教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將文字變成語(yǔ)言，而不進(jìn)行拓展，不和學(xué)生互動(dòng)，不給學(xué)生實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，難免會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生認(rèn)為歷史是枯燥無(wú)味的，學(xué)習(xí)歷史是非常痛苦的。歷史教師要打破這種定勢(shì)思維，構(gòu)建多彩多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)起自己的主動(dòng)性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變得更加自尊自信，這樣才可以在歷史學(xué)習(xí)中不斷超越、不斷進(jìn)步[3]。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中歷史中關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這部分內(nèi)容時(shí)，我除了向?qū)W生展示了一些淞滬會(huì)戰(zhàn)、長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)、百團(tuán)大戰(zhàn)的圖片，還播放了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主題紀(jì)錄片，創(chuàng)造出了歷史學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己帶入到戰(zhàn)爭(zhēng)中的某一個(gè)角色中，作為其中的人展開(kāi)思考。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些相關(guān)題材的影視劇提出問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生在這些情境中發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

四、建立歷史學(xué)習(xí)小組，推動(dòng)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)主題探究

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師還可以建立歷史學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞課題展開(kāi)問(wèn)題探究，通過(guò)建立歷史學(xué)習(xí)小組，發(fā)現(xiàn)一些之前沒(méi)有注意到的歷史問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得多角度思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在歷史小組中展開(kāi)主題探究，以這種探究式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師要尊重每一位學(xué)生的觀點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究，小組之間能夠平等對(duì)話，暢所欲言，并且，教師要合理設(shè)計(jì)主題探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各個(gè)小組的參與興趣[4]。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中歷史中有關(guān)“世界經(jīng)濟(jì)全球化”這部分內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生分成了幾個(gè)歷史學(xué)習(xí)小組，以“全球化對(duì)我們所生活的城市的影響”為主題，展開(kāi)討論和思考，讓學(xué)生自主搜集、整理資料、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪問(wèn)等，到最后小組總結(jié)探討，形成對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象全面而深刻的理解。并且，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化“雙刃劍”的性質(zhì)，從全球化與本地生活之間的聯(lián)系和影響提出了關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的一些創(chuàng)新問(wèn)題，之后在小組間進(jìn)行問(wèn)題的合作探討，把這些成果寫(xiě)成研究報(bào)告之后，在班級(jí)中進(jìn)行分享和展示。如此組織小組學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，廣大教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往沉悶的教學(xué)環(huán)境，積極設(shè)置有趣的教學(xué)情境，構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流問(wèn)題、探討問(wèn)題。