薩提亞模式融入大學(xué)生心理健康課程教學(xué)策略

張喜萍

（承德醫(yī)學(xué)院 河北·承德 067000）

0 前言

高校在我國教育事業(yè)當(dāng)中占有極為重要的比重，同時高校教育也是我國教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分與核心環(huán)節(jié)，通過高校教育可以培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的人才，從而為社會的建設(shè)與發(fā)展提供充足的人才供應(yīng)。而在高校教育工作開展期間，為了強化教育工作的水平以及效率，優(yōu)化教育的質(zhì)量，便需要對大學(xué)生進(jìn)行心理健康課程教育，以此提高大學(xué)生的心理健康，幫助大學(xué)生塑造品格，形成良好的人生觀與價值觀，確保高校教育能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成。在此過程當(dāng)中，便可以將薩提亞模式融入到其中，以此升華大學(xué)生心理健康課程教學(xué)所取得的成效，確保學(xué)生能夠通過教師的正確性引導(dǎo)形成健康的心理，進(jìn)而優(yōu)質(zhì)完成在大學(xué)階段的各個學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸成長為我國社會建設(shè)與發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。

1 薩提亞模式介紹

薩提亞模式又可以被稱之為薩提亞溝通模式，主要便是由美國的一位專家所提出的理論體系，其可以被稱之為聯(lián)合家庭治療，屬于一種心理療法，即在實際當(dāng)中通過家庭、社會系統(tǒng)等方面入手，從而全面的了解到一個人身上所背負(fù)的各種問題，進(jìn)而對其進(jìn)行心理干預(yù)與治療，有效提高治療的效果以及水平。從本質(zhì)上來說，薩提亞模式最為主要的特點便是可以通過心理干預(yù)來提高一個人的自尊，使人產(chǎn)生自信，進(jìn)而提高一個人的心理健康程度。薩提亞溝通模式也可以營造起一種良好的心理體驗過程，改善與人溝通的效率以及質(zhì)量，使人消除消極因素，充分把握一個人在成長期間的各種特點，進(jìn)而具有針對性的進(jìn)行心理干預(yù)，對其進(jìn)行正確的心理健康引導(dǎo)，從而形成良好的心理治療效果。在薩提亞模式當(dāng)中強調(diào)“每一個生命都擁有獨特的成長脈絡(luò)，無論舊有的成長模式會帶給我們什么樣的經(jīng)歷和感受，都是值得尊重的?！彼酝ㄟ^薩提亞模式進(jìn)行心理健康教育也顯得極為重要，可以幫助學(xué)生重拾自信，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，進(jìn)而充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能，提升高校心理健康教育課程的水平以及質(zhì)量。

2 將薩提亞模式應(yīng)用在大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中的必要性

為了有效提高大學(xué)生心理健康課程教學(xué)工作的效率，優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，確保對于大學(xué)生的心理健康引導(dǎo)取得更加良好的成效，便需要教師付出更多的精力，對于心理健康教育模式進(jìn)行深入的研究與探討，積極探尋一種全新的心理健康教育模式，從而起到對于學(xué)生的積極引導(dǎo)效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中形成健康的心理，燃起學(xué)習(xí)的信心，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在高校當(dāng)中的各項學(xué)習(xí)任務(wù)都取得良好的成效?；诖耍_提亞模式的重要性便逐漸凸顯出來，通過薩提亞模式可以將學(xué)生的成長情況與學(xué)生的家庭、社會之間充分關(guān)聯(lián)到一起，使學(xué)生更加充分的認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，這樣便可以確保大學(xué)生心理健康課程教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成，以此優(yōu)化教學(xué)工作水平，確保大學(xué)生心理健康課程教學(xué)達(dá)到更加良好的效果。所以需要將薩提亞模式應(yīng)用在大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中，從而在教學(xué)期間構(gòu)建起科學(xué)的教學(xué)模式，通過薩提亞模式對學(xué)生進(jìn)行正確性引導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通與交流，掌握學(xué)生內(nèi)心的所思所想，進(jìn)而采取具有針對性的引導(dǎo)措施，以此幫助大學(xué)生塑造品格、形成正確的人生觀與價值觀，確保大學(xué)生在畢業(yè)之后可以毅然投入到我國社會主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中。

3 將薩提亞模式應(yīng)用在大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中的著力點

針對于大學(xué)生心理健康課程教學(xué)來說，其具有極為重要的作用，通過該項教學(xué)工作能夠充分保證大學(xué)生的心理健康，確保大學(xué)生能夠符合我國社會主義核心價值觀的要求，進(jìn)而以良好的精神面貌完成大學(xué)階段的各個學(xué)習(xí)任務(wù)，成長為我國社會建設(shè)與發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。所以，需要在大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中應(yīng)用薩提亞模式，以此升華教學(xué)工作水平，優(yōu)質(zhì)完成對于大學(xué)生的心理健康教育，保證大學(xué)生的心理健康。在實際教學(xué)工作開展期間，需要充分注意到以下方面：

第一，強化薩提亞模式與大學(xué)生心理健康課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)：為了將薩提亞模式充分融入到實際教學(xué)，首先需要做的一項工作便是提高薩提亞模式與大學(xué)生心理健康課程教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能確保教學(xué)工作井然有序的開展，并且達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師需要將薩提亞模式貫穿于大學(xué)生心理健康課程教學(xué)的始終，以薩提亞模式為教學(xué)工作引領(lǐng)，以提高學(xué)生心理健康狀態(tài)為工作導(dǎo)向，積極采取多元化教學(xué)措施，致力于提高教學(xué)工作水平，優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有序銜接，從而全方位優(yōu)化該項教學(xué)工作的水平。

第二，教師強化對薩提亞模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用：在大學(xué)生心理健康課程教學(xué)工作開展期間，教學(xué)工作的水平往往與教師之間產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)，能否將薩提亞模式充分融入到實際教學(xué)中，則取決于教師的專業(yè)性，所以教師需要強化對薩提亞模式的學(xué)習(xí)與研究，正確掌握薩提亞模式相關(guān)理論，明確薩提亞模式的核心內(nèi)涵以及相關(guān)理論在實際教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略，積極學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀從業(yè)者的教育經(jīng)驗以及理念，并且結(jié)合本班級當(dāng)中學(xué)生的具體情況科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的理解能力以及思想認(rèn)知情況，這樣才能確保薩提亞模式充分融入到高校心理健康課程教學(xué)中，進(jìn)而更加優(yōu)質(zhì)的完成該項教學(xué)工作，提高大學(xué)生培養(yǎng)工作的效率以及質(zhì)量。

4 薩提亞模式融入大學(xué)生心理健康課程教學(xué)的策略

4.1 將薩提亞模式基本理論貫穿大學(xué)生心理健康課程教學(xué)

為了提高大學(xué)生心理健康課程教學(xué)工作的水平，優(yōu)化教育工作的成效，教師需要進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，探討全新的教育路徑，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康課程教學(xué)模式，這樣才能確保整體教學(xué)工作有條不紊的開展，并且達(dá)到高質(zhì)量完成的目的。基于此，教師需要將薩提亞模式的基本理論貫穿大學(xué)生心理健康課程教學(xué)的始終，這樣才能確保大學(xué)生心理健康課程教學(xué)工作的質(zhì)量更佳，同時在薩提亞模式的指導(dǎo)之下，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)過程。在實際當(dāng)中，通過薩提亞模式可以實現(xiàn)與大學(xué)生之間的良性溝通，有效幫助大學(xué)生的內(nèi)心成長，使大學(xué)生通過教師的積極性引導(dǎo)而獲得精神力量，進(jìn)而促使大學(xué)生擁有更加健康的心理狀態(tài)，以良好的精神面貌完成在大學(xué)階段的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在薩提亞模式當(dāng)中強調(diào)“個人發(fā)展”，也就是說通過為大學(xué)生拓展個人發(fā)展渠道，幫助大學(xué)生明確后續(xù)的發(fā)展規(guī)劃，以此幫助大學(xué)生增強對于未來生活的信心，強化大學(xué)生的自尊，這樣便可以有效強化心理健康課程教學(xué)的實效性，使大學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下明確自身的發(fā)展規(guī)劃，制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展計劃，進(jìn)而令大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間彰顯出無限的活力以及動力，確保大學(xué)生能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成在大學(xué)階段的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使大學(xué)生心理健康課程教學(xué)取得更加良好的成效。

4.2 以薩提亞模式向?qū)W生傳達(dá)積極的思想觀念

在大學(xué)生心理健康課程教學(xué)工作開展期間，教師需要充分注重應(yīng)用薩提亞模式，并且將薩提亞模式與教學(xué)工作二者之間充分融合，這樣才能確保教學(xué)工作達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，提高教育工作的水平以及效率。在實際當(dāng)中，教師可以通過薩提亞模式向?qū)W生傳達(dá)積極的思想觀念，幫助學(xué)生塑造品格，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀與價值觀，這樣才能使學(xué)生更加健康的成長，使大學(xué)生擁有更加良好的心理狀態(tài)。例如：在薩提亞模式當(dāng)中強調(diào)“人人平等，人皆有價值”，教師必須要在教學(xué)工作當(dāng)中充分利用這一理論，向?qū)W生傳達(dá)人人平等的概念，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值，這樣有利于學(xué)生找出自身的優(yōu)點，增強學(xué)生的自信心，確保充分發(fā)掘大學(xué)生的潛力，使大學(xué)生的自身優(yōu)點得到有效發(fā)揮，從而激勵大學(xué)生以更加良好的精神面貌完成學(xué)習(xí)，做到不屈不撓、不畏艱苦，從而通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與研究逐漸成長為全新類型人才，確保大學(xué)生能夠更加適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展模式，并且以良好的心態(tài)去面對社會當(dāng)中的各種競爭，促使大學(xué)生保持心理健康。

4.3 通過薩提亞模式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

溝通與交流對于高校教育工作來說具有極為重要的作用，通過溝通與交流可以使教師充分掌握學(xué)生的具體情況，明確學(xué)生的心理動向，進(jìn)而采取具有針對性的引導(dǎo)措施對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)以及對于周邊事物的正確認(rèn)知。所以在大學(xué)生心理健康課程教學(xué)工作開展期間，教師需要通過薩提亞模式與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，以此掌握大學(xué)生的心理情況，并且具有針對性的規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，以此確保教學(xué)工作能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成。例如：薩提亞模式的基本理論當(dāng)中提到“凡事皆以人為本，以人為關(guān)懷”，所以教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通期間需要充分注重以學(xué)生為核心，通過積極的交流與溝通來了解學(xué)生心中所想，明確學(xué)生產(chǎn)生困惑的因素，進(jìn)而確保教師在教學(xué)工作當(dāng)中采取相適應(yīng)的心理干預(yù)措施，幫助學(xué)生找回健康的心理狀態(tài)，以此強化大學(xué)生心理健康課程教學(xué)工作所取得的成效。

5 結(jié)束語

綜上所述，在高校教育工作開展期間，心理健康課程教學(xué)在其中具有極為重要的作用，其可以幫助大學(xué)生塑造品格，提高大學(xué)生的思想境界，使大學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)，促使大學(xué)生形成正確的人生觀以及價值觀，從而以良好的精神面貌完成在大學(xué)階段的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸成長為我國社會建設(shè)與發(fā)展中所需的優(yōu)秀人才。所以教師需要將薩提亞模式應(yīng)用在大學(xué)生心理健康課程教學(xué)當(dāng)中，以此創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而優(yōu)化該項教學(xué)工作的成效。