微課程在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

張春娟

（運(yùn)城師范高等專科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

微課程是利用微視頻進(jìn)行線上教學(xué)的新型教學(xué)模式，具有主題突出、形式靈活、短小精悍、便于傳播等特點(diǎn)。在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行微課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生掌握抽象、復(fù)雜的計(jì)算機(jī)知識(shí)提供便利條件［1］。

一、微課程的內(nèi)涵

對(duì)于微課程的含義，目前尚未形成統(tǒng)一定義，不同學(xué)者從各自角度出發(fā)，提出的觀點(diǎn)有所差異。本文認(rèn)為，微課程從教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)出發(fā)，利用多媒體技術(shù)及精細(xì)化設(shè)計(jì)將某個(gè)教學(xué)點(diǎn)以視頻或講座的形式呈現(xiàn)出來(lái)，時(shí)長(zhǎng)一般在10 分鐘以內(nèi)，其適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)節(jié)奏，滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)需要，是一種內(nèi)容少而精的新課程形態(tài)。在教學(xué)中，利用微課進(jìn)行的授課內(nèi)容呈碎片化、點(diǎn)狀的特點(diǎn)，內(nèi)容涉及教學(xué)講解、考點(diǎn)歸納、題型精講、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法傳授等［2］。

微課程的出現(xiàn)是教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果，較好地滿足了各類學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)需求，其具有如下特點(diǎn)：一是教學(xué)時(shí)間短，一般來(lái)說(shuō)，微課程視頻的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)在10 分鐘以內(nèi)；二是教學(xué)內(nèi)容少，相較于傳統(tǒng)課堂，微課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)更加突出；三是教學(xué)資源使用方便，微課程的教學(xué)視頻采用的是常用的視頻格式，可以直接在線播放，學(xué)生也可以將教案、課件等有關(guān)教輔資料下載到自己的手機(jī)或電腦上，以供隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)；四是突出學(xué)生主體地位，相較于傳統(tǒng)課堂，在微課程中教師只是助學(xué)者與引導(dǎo)者，學(xué)生處在中心位置，課堂時(shí)間主要是學(xué)生自主研討與練習(xí)，若學(xué)生有學(xué)習(xí)上的困難，可以隨時(shí)求助于教師［3］。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的難點(diǎn)

（一）學(xué)生基礎(chǔ)不一

隨著計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)的推廣，很多高職院校學(xué)生在入學(xué)時(shí)就有了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；但是，不同學(xué)生由于所處的地域或?qū)W校不同，接受計(jì)算機(jī)教育的程度也不一致，因此，不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力存在很大差異，學(xué)習(xí)需求也各不相同。而多數(shù)高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中仍采用統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容，所有學(xué)生都接受相同的教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生不能得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則不能理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)課程脫節(jié)

目前，信息技術(shù)已廣泛滲透到各行各業(yè)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)學(xué)科也與其他學(xué)科產(chǎn)生了碰撞，呈現(xiàn)出融合的趨勢(shì)。但目前，高職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，只注重對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解和傳授，并沒(méi)有將計(jì)算機(jī)學(xué)科與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來(lái)。雖然有的學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)中也設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程，以常用辦公軟件的教學(xué)為基礎(chǔ)，但從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，仍然大同小異，使得高職院校的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)用人需求。

三、微課程在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)為例

（一）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)課程講求實(shí)踐性，所以在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，必須以各專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，從基本能力、方法能力及社會(huì)能力等方面進(jìn)行綜合考慮，具體如下：

一是基本能力：能夠熟知計(jì)算機(jī)各硬件的基本功能并獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)硬件或安裝軟件，能夠利用計(jì)算機(jī)編輯文件資料，能夠熟練處理表格數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能夠熟練制作演示文稿，能夠利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息或與他人進(jìn)行信息共享和交流。

二是方法能力：學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的新技術(shù)及新知識(shí)，迅速找到解決問(wèn)題的方法。

三是社會(huì)能力：具有高度的社會(huì)責(zé)任感與事業(yè)心，且具備良好的職業(yè)道德、信息素養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職院校在組織計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要盡量確保教學(xué)內(nèi)容的完整性，并結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

概論：掌握與信息技術(shù)有關(guān)的概念，了解信息化社會(huì)應(yīng)具備的核心素養(yǎng)；熟悉計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程；理解計(jì)算機(jī)的數(shù)制，知道如何在不同數(shù)制之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)：了解計(jì)算機(jī)的硬件組成及工作原理，對(duì)常用的應(yīng)用軟件及系統(tǒng)軟件有一定的了解，熟練掌握辦公自動(dòng)化軟件的相關(guān)知識(shí)。

操作系統(tǒng)及應(yīng)用：了解操作系統(tǒng)的種類及功能；掌握常用系統(tǒng)Windows 的文件操作要求；知道如何進(jìn)行Windows 的系統(tǒng)設(shè)置及磁盤管理，并對(duì)任務(wù)管理器有一定的了解。

文字處理軟件Word、電子表格Excel 及演示文稿PowerPoint 等辦公軟件應(yīng)用：掌握Word、WPS 等文字編輯軟件的操作方法，知道如何進(jìn)行版面設(shè)計(jì)及圖文處理；知道如何運(yùn)用Excel 處理數(shù)據(jù)圖表等，學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)函數(shù)、公式等；學(xué)會(huì)利用Excel 表格進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選、排序、匯總等；能夠合理使用PowerPoint 制作演示文稿等。

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用：對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有一定了解，掌握網(wǎng)絡(luò)的組成、分類、功能及特點(diǎn)；熟悉與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的硬件設(shè)備；學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索等；學(xué)會(huì)進(jìn)行電子郵件的收發(fā)。

（三）微課程教學(xué)實(shí)施

1. 制作微課

在明確課程目標(biāo)及課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)任務(wù)對(duì)微課程進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，將一些難以理解且傳統(tǒng)教學(xué)效果不理想的內(nèi)容以及一些原理性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境化、可視化、碎片化處理，形成微課教案，然后借助Camtasia Studio 等錄屏軟件進(jìn)行錄制，最后編輯成微課視頻。在錄制視頻時(shí)，教師要保證視頻的圖像簡(jiǎn)潔清楚、講課的聲音清晰可聞，同時(shí)要把握好講課的節(jié)奏，合理分配每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所占用的時(shí)間。視頻錄制完成后，還應(yīng)進(jìn)行后期的編輯與加工，如在開(kāi)頭增加字幕、動(dòng)畫(huà)等，以提高微課程的趣味性和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣。

2. 發(fā)布任務(wù)

在課堂教學(xué)之前，教師可提前將制作好的微課視頻作為學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，要求學(xué)生在課下自主下載、觀看視頻，了解本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，并記錄在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于微課視頻中講解過(guò)的內(nèi)容，教師在日后的課堂教學(xué)中不再一一復(fù)述，只需要關(guān)注學(xué)生在自學(xué)中存在問(wèn)題較多的地方，所以學(xué)生的自學(xué)效果對(duì)教師日后的課堂教學(xué)有重要影響。為了確保學(xué)生高質(zhì)量地完成視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，建議教師每周拿出2 小時(shí)左右的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行線上交流，為學(xué)生解答視頻學(xué)習(xí)中遇到的難題，并在這個(gè)過(guò)程中掌握學(xué)生的第一手信息，了解學(xué)生存在的共性與個(gè)性問(wèn)題，為制定和調(diào)整課堂教學(xué)方案提供參考。

3. 線上學(xué)習(xí)

教師布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生自主安排線上學(xué)習(xí)的時(shí)間，包括觀看微課視頻、進(jìn)行在線練習(xí)等?？紤]到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生僅僅通過(guò)觀看微課視頻是無(wú)法掌握所有知識(shí)點(diǎn)的，因此，學(xué)生在觀看完視頻之后，還應(yīng)根據(jù)視頻講解的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好上機(jī)實(shí)踐所需要的素材。此外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行線上討論，提出自己的學(xué)習(xí)困惑，由教師或其他學(xué)生進(jìn)行在線解答，或者將自己的疑惑記錄下來(lái)，等待教師在課堂上予以答疑解惑。

4. 課堂教學(xué)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)微課視頻，學(xué)生提前了解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在正式講課時(shí)，教師就不需要在基礎(chǔ)理論知識(shí)上耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師的課堂教學(xué)基本上都是在機(jī)房進(jìn)行的，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后及時(shí)進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師先拿出一小部分時(shí)間解決學(xué)生之前在自主學(xué)習(xí)中遺留的共同問(wèn)題，然后發(fā)布本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并向?qū)W生演示操作的重難點(diǎn)，隨后學(xué)生自主完成該次課堂任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，在講述完重難點(diǎn)之后，其他操作由學(xué)生自主完成。

（四）微課程教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一的問(wèn)題，教師在制作微課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分難、易兩檔呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使不同學(xué)生可以選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

其次，針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)課程脫節(jié)的問(wèn)題，在微課教學(xué)中，可以把計(jì)算機(jī)理論和本專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，不僅要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要把基礎(chǔ)理論內(nèi)容和專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，把重點(diǎn)、難點(diǎn)細(xì)化為多節(jié)課程，利用微課小而精的特點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)逐步傳授給學(xué)生。例如，對(duì)于中文、英語(yǔ)等對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求不高的專業(yè)，在制作微課時(shí)要側(cè)重于講解辦公自動(dòng)化以及人文計(jì)算機(jī)文化等方面的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

將微課應(yīng)用于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中是教學(xué)創(chuàng)新的重大舉措，也是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的有效途徑。高職院校應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)及更深層的專業(yè)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)操作能力，從而為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。