以名師工作室為載體的教師發(fā)展共同體構建路徑

劉 波

(山東交通職業(yè)學院航海系，山東 濰坊 261206)

1 教師發(fā)展共同體的目標原則

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，全面貫徹黨的教育方針，服務國家經(jīng)略海洋、軍民融合、新舊動能轉(zhuǎn)換等重大工程，堅持以立德樹人為根本，以名師工作室為載體，以師德師風建設為核心，以促進教師成長為重點，著力提升產(chǎn)教融合能力，推動“三教”改革，輻射帶動全國航海類專業(yè)協(xié)同發(fā)展，助力海洋強國、交通強國建設。

2 教師發(fā)展共同體的建設理念與模式

2.1 教師發(fā)展共同體的構建思路

依托山東省高等職業(yè)教育名師工作室建設，圍繞工作室中現(xiàn)代航海專業(yè)群核心專業(yè)開展的實踐為基礎，發(fā)揮工作室成員協(xié)同優(yōu)勢與創(chuàng)新績效，推進產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)復合型技術技能航海人才，示范帶動全國航海職業(yè)院校教師協(xié)同發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新提出教師發(fā)展共同體的目標理念

搭建以工作室主持人為中心，形成成員間各美其美、特色發(fā)展，美人之美、助人發(fā)展，美美與共、協(xié)同發(fā)展的良好團隊氛圍，努力將工作室建成師德涵蘊、能力提升、技藝傳承、“三教”改革、服務社會的孵化器和助推器，培育一批教育教學改革標志性成果，爭創(chuàng)國家級工作室。

2.3 創(chuàng)新構建教師發(fā)展共同體的運行機制

創(chuàng)新組建教師發(fā)展共同體，實行“434”運行模式，即四元協(xié)同參與、深度融入三場、主動服務四方。教師發(fā)展共同體成員由專任教師、行業(yè)專家、企業(yè)工匠和特長學生四方共同參與，工作方向堅持深度融入“三教”改革、人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)三個工作場，主動服務學生成才、教師成長、企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，將名師工作室搭建成學生成才的孵化器，教師成長的助推器，行業(yè)企業(yè)專家的后援軍。

2.4 明確教師發(fā)展共同體成員職責

2.4.1 細化“四元”條件

圍繞專任教師、行業(yè)專家、企業(yè)工匠和特長學生等四元主體，按照專任教師重素養(yǎng)、行業(yè)專家重服務、企業(yè)工匠重技研、特長學生重專長的原則，分別確立參與名師工作室的成員條件。

2.4.2 創(chuàng)新成員準入與退出機制

成員實行申請準入制，凡符合成員條件的人員需由工作室2名以上成員推薦方可申請加入，填寫工作室成員申請表，經(jīng)工作室現(xiàn)有成員2/3以上通過、主持人批準后成為正式成員，并簽訂工作協(xié)議，完成既定的項目與發(fā)展目標。

對于違反《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》等師德師風、不遵守工作室核心價值理念、出席集體學習等活動不到60%、不能較好地落實工作室工作任務等行為的成員采取自愿或強制退出方式，予以退出工作室。

2.4.3 建立健全工作室運行機制

建立工作室會議制度，分為工作例會、討論會和階段總結會。建立工作室學習制度，學習分為自學和集中學習。建立工作室研修制度，將研修計劃列入工作室五年建設發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，制定工作室成員研修計劃，助力成員成長。建立工作室檔案制度，具體包括計劃總結類、制度類、科研類、課堂類、成果類、研修類、會議記錄類、宣傳類、經(jīng)費類以及其它需要保存的檔案。建立工作室經(jīng)費管理制度和使用規(guī)范，積極吸納社會資本投入專業(yè)建設，發(fā)揮資金最大使用效益。建立工作室績效考核制度，綜合工作室成員的意見、工作任務的完成情況對成員進行考核。建立工作室宣傳制度，完善宣傳任務考核方案，制定宣傳方案，擴大工作室社會影響力。

3 教師發(fā)展共同體的建設路徑

3.1 校企合作成立項目組，進行政策研究、可行性研究以及必要性研究

針對教師發(fā)展共同體的相關政策及國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀進行研究，從專業(yè)人才需求分析、合作方式、經(jīng)濟效益分析等方面入手，對職業(yè)院校以名師為引領的教師發(fā)展共同體實現(xiàn)路徑開展研究。

3.2 對教師發(fā)展共同體的建設機制進行研究

對名師工作室的運行模式和工作理念進行頂層設計，具體包括：名師工作室“434”運行模式構建、教師發(fā)展共同體體制構建、運行機制的創(chuàng)新、“雙主體”育人模式構建等方面，制定工作任務分解表、責任單，進一步明確各自的任務分工及完成要求。

3.3 以山東交通職業(yè)學院名師工作室團隊為例，進行實證研究

以名師工作室為載體，創(chuàng)新組建教師發(fā)展共同體，按照“434”運行模式，制定學生成才、教師成長、企業(yè)發(fā)展等方面的規(guī)章制度；以山東交通職業(yè)學院陳光名師工作室為試點進行實證研究，試點過程中不斷完善體制機制建設，適時修訂相關規(guī)章制度，將名師工作室搭建成學生成才的孵化器，教師成長的助推器，行業(yè)企業(yè)專家的后援軍。

4 成立教師發(fā)展共同體的必要性與可行性

4.1 基礎條件優(yōu)越，有利于更好服務國家戰(zhàn)略和山東省重大工程

習近平總書記視察山東時提出經(jīng)略好海洋的要求，山東省新舊動能轉(zhuǎn)換方案中明確提出要壯大發(fā)展海洋服務業(yè)，加快智能化船舶研發(fā)與應用，提高船員隊伍素質(zhì)。成立工作室，有利于協(xié)同開展航海職業(yè)教育教學研究，提高教師整體教科研能力，為服務海洋強省戰(zhàn)略提供人才智力支撐。

學校建有校級、省級和國家級名師等完善的保障機制，制定出臺了《“青桐名師”評選方案》《鳳凰于飛實施辦法》《教學名師管理辦法》《博士工作室管理辦法》等系列文件，有充分的制度保障和經(jīng)費保障。在山東船員考試評估中心配有名師工作室辦公場所、會議室，設配有專門的會議室滿足研討、學習交流需要，無線校園網(wǎng)全覆蓋，保障工作室實現(xiàn)信息化辦公。依托山東船員考試評估中心建立了產(chǎn)品研發(fā)和技術攻關的配套實驗場所，內(nèi)部配備實驗、檢測設備，為名師工作室工作開展、技術技能積累、成果轉(zhuǎn)化等提供了有利條件。

4.2 團隊結構合理，有利于更高標準構建航運人才終身教育體系

隨著商用智能船舶和海軍艦艇裝備的升級，對船員素質(zhì)和崗位任職能力提出了新要求。成員共同研究解決在培養(yǎng)“駕機合一、一專多能”的高素質(zhì)復合型技術技能人才中遇到的重點和難點問題，創(chuàng)新現(xiàn)代航海復合型人才培養(yǎng)體系，突出新工科人才培養(yǎng)特色，提升專業(yè)群發(fā)展水平。

教師發(fā)展共同體以先進的職業(yè)教育辦學理念為統(tǒng)領，提出并實施了“團隊合作、開放創(chuàng)新、成果共享”的團隊建設理念，通過政策鼓勵和制度約束，引導鼓勵教師提高專業(yè)水平和社會服務能力；主動整合和利用校內(nèi)外各種教學資源，形成了爭創(chuàng)一流、追求卓越的良好氛圍和強大的團隊凝聚力，綜合水平省內(nèi)領先。

4.3 專業(yè)建設成績顯著，有利于更高質(zhì)量服務航運產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

依托工作室，由名師引領，成立教師發(fā)展共同體，緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，積極開展多元協(xié)作，圍繞船舶海上航行安全、節(jié)能減排、防污染、港口通航等方面開展技術研發(fā)，提升技能培訓、學歷提升和技能鑒定等提供技術指導、信息咨詢等服務。

教師發(fā)展共同體構建所依托的現(xiàn)代航海專業(yè)群，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊跟交通強國和軍民融合戰(zhàn)略，緊密對接地方產(chǎn)業(yè)鏈設置專業(yè)鏈，不斷加強混合所有制二級學院在內(nèi)部治理方面的創(chuàng)新，積極投身交通人才培養(yǎng)事業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，深化教育教學改革，以行動踐行新時代交通精神，全力推進高質(zhì)量發(fā)展。

5 結語

通過構建完善的以名師工作室為載體的教師發(fā)展共同體運行模式，實施多渠道、多層次的教師精準培養(yǎng)，全面推進產(chǎn)教深度融合，服務區(qū)域經(jīng)濟更高質(zhì)量發(fā)展，在改革的實踐中趟出一條可復制、可推廣應用的經(jīng)驗模型，為職教改革貢獻“山東方案”。在職業(yè)教育創(chuàng)新與特色發(fā)展的今天，需要緊抓國家“雙高”計劃建設和山東省“高地”建設機遇，按照“一體兩翼”式發(fā)展思路，以服務智慧航海未來技術發(fā)展為主線，著力打造卓越海員、幸福海員，全面提升質(zhì)量內(nèi)涵建設水平，將現(xiàn)代航海專業(yè)群打造成服務“一帶一路”走出去的國內(nèi)一流、國際先進的特色高水平專業(yè)群，示范引領全國同類專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展。