課余訓練對高中生體質(zhì)健康影響的實驗研究
——以淮北市第八高級中學為例

陳露亭

（南京師范大學體育科學學院 江蘇 南京 210023）

1、前言

高中階段的體育鍛煉對生長發(fā)育至關(guān)重要，教師不僅要教會學生強健身體，也要教會學生學習更多的訓練方法。關(guān)于促進學生體質(zhì)健康，北京中學開展體育教學探索221模式，即在每周5小時的體育課程（每天1小時，每天1節(jié)體育課），根據(jù)檢測的學生素質(zhì)數(shù)據(jù)，進行個性化有針對性的訓練。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國高中生在身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等方面有不同程度的下降。在學生發(fā)展的綜合素質(zhì)中，體育發(fā)展也是非常重要的，身體素質(zhì)的高低更是健康評價的重要標準。高中體育課程中，體育教學的形式、內(nèi)容以及創(chuàng)新性的教學手段是發(fā)展體育的關(guān)鍵所在。目前高中學生的身體素質(zhì)狀況在整體上并不理想，為了考取滿意的大學，學生忽略了正常姿勢及體能問題，相當大比例學校依然走中國的傳統(tǒng)應試模式，即是為通過考試而進行身體素質(zhì)的訓練，運動強度未達標準，從而導致身體素質(zhì)下降，甚至造成身體異常姿勢，造成身體肌肉酸痛，形成亞健康甚至病理狀態(tài)。本次研究目的是針對如何提高高中生身體素質(zhì)水平給出可行性的分析，并探討體育訓練方法對學生體質(zhì)提升的方法。

2、研究對象與研究方法

2.1、研究對象

本文招募研究對象為淮北市第八高級中學在讀生58人，并隨機分為實驗組30人，對照組28人，詳細信息請見表1。

表1 研究對象信息表

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

本人通過查閱中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、南師大圖書館相關(guān)書籍，從而為本次研究提供理論依據(jù)。

（2）實驗法。

此次研究招募淮北市第八高級學校在校學生志愿者58人，隨機分為對照組與實驗組，實驗組進行體育干預訓練，對照組則不進行任何干預。主要干預選取指標為耐力、柔韌、力量，干預方法每周三次，分別為周一、周三、周五下午4:30-6:10，訓練100分鐘干預16周，制定科學的科學訓練方法是素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。具體干預方法：訓練前首先準備活動慢跑游戲熱身練習。訓練課一（運動強度：大運動量：中）課內(nèi)容：①慢跑+柔韌性練習：30分鐘；②跑的專門練習；③原地快速高抬腿跑:10s×3次；④后蹬跑：50m×2次；⑤墊步車輪跑：50m×26、計時跑：30m×4組，60m×3組。訓練課二（運動強度：中運動量：中）課內(nèi)容：①慢跑+柔韌性練習：30分鐘；②杠鈴抓、挺舉練習；③負重深蹲起（臺階式）：60kg×12次、70kg×10次、75kg×8 次、80kg×6 次、85kg×4 次、90kg×（2-3）次、95kg×（1-2次）×2組；④欄架練習：雙腳跳欄10次×3組。訓練課三（運動強度：小運動量：大）①慢跑+柔韌性練習：30分鐘；②跑的專門練習；③彎道跑：40m×（6-8）次；④間歇跑：（100m快+100m慢+100m快+100m慢）×4圈×2組，每次訓練結(jié)束都必須進行15-20分鐘的肌肉放松和伸展性練習 ，自主放松加兩人一組進行被動放松。根據(jù)學生的實際情況將三種訓練課組合進行調(diào)整。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

實驗數(shù)據(jù)采用SPSS.22軟件進行統(tǒng)計分析，顯著性水平為p≤0.05表示具有統(tǒng)計學意義，所有統(tǒng)計結(jié)果均以平均值±標準差的形式呈現(xiàn)。采用單因素方差分析和配對樣本T檢驗來分別分析訓練前后及與對照組的數(shù)據(jù)，能夠清楚觀察到實驗組和對照組訓練前后數(shù)值的對比。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、高中生體質(zhì)健康情況

關(guān)于課余訓練的情況，田徑運動項目頗多。研究對象由于處于高中階段，學業(yè)緊張，學習訓練時間有限，初步測取立定跳遠、800m及坐位體前屈以代表力量、耐力、柔韌為探討如何找尋一種促進學生體質(zhì)發(fā)展的訓練方法，關(guān)于訓練方法要學會因材施教，針對不同學生進行制定訓練目標。

由表2可以看出本次測取學生體質(zhì)信息包括立定跳遠、800m、坐位體前屈。由于實驗條件的局限性，選取指標僅用了較為代表性的一組指標。經(jīng)單因素方差分析實驗組與對照組訓練前各項指標P值＞0.05無顯著性變化，由此表明實驗組和對照組具有同質(zhì)性，為后期進行比較提供基礎(chǔ)。從數(shù)據(jù)可以看出學校學生的力量和柔韌一般，耐力水平較差，耐力反應心肺功能，力量是基礎(chǔ)，由此利于課余時間對志愿參加的學生設(shè)計一些專門性訓練改善這些指標，更好促進學生各指標的發(fā)展。

表2 實驗組-對照組訓練前對比

3.2、課余訓練干預實施結(jié)果比較分析

（1）課余訓練干預后對照組與實驗組的比較。

經(jīng)過16周的干預訓練后，學生立定跳遠成績相比對照組有明顯的提高，詳細指標見表3。對照組與之前相比出現(xiàn)下降情況，說明經(jīng)過16周后，若不加以訓練學生的爆發(fā)力相對之前會出現(xiàn)下降趨勢；再觀測800m的成績較對照組有明顯改善，耐力反應心肺功能，從而說明變速跑為主的訓練可以有效提高學生的耐力。吳友新曾在文章中說變速跑提高身體無氧代謝能力和心血管系統(tǒng)的工作能力，而且有助于改變長跑訓練中枯燥乏味的現(xiàn)象，但變速跑訓練不能作為單一的訓練手段，必須和其他形式的訓練結(jié)合起來進行。觀測坐位體前屈的成績，實驗組和對照組的數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學意義，柔韌項目有明顯改善，對照組的柔韌成下降趨勢。良好的柔韌能使肌肉保持的彈性，預防肌肉僵硬和肌肉勞損，能有效減少運動損傷現(xiàn)象的發(fā)生，有研究證明靜力性拉伸好于動力性拉伸，所以設(shè)計方案中盡量設(shè)計動力性柔韌比例小于靜力性拉伸。綜上所述，所測指標均是實驗組強于對照組，反應學生進行體育訓練后在柔韌力量耐力指標上有明顯的進步，不進行體育訓練學生的有指標反而下降，由此引發(fā)思考可能是體育課的強度并未達到增加學生體質(zhì)的標準。

表3 實驗組-對照組訓練后對比

（2）課余訓練干預后實驗組自身的比較。

在訓練后，學生自身進行前后干預對比發(fā)現(xiàn)學生立定跳遠、800m、坐位體前屈均發(fā)生顯著改變，數(shù)值具有統(tǒng)計學意義，可以表明學生在訓練后某些身體素質(zhì)有明顯提高，該訓練方法對學生這些指標有較大促進作用。在體育教學和訓練過程中，體育教師應該重視學生個體各項素質(zhì)的全面發(fā)展，采取科學、有效的方法進行訓練，同時要兼顧學業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以根據(jù)不同實際情況選擇合適的訓練方法。

表4 實驗組訓練前后對比

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）在實驗的前后，測量學生的各指標均有明顯的提高，該訓練方法的設(shè)置對學生體質(zhì)發(fā)展有明顯積極促進作用。相反沒有經(jīng)過訓練的學生，選取的指標并沒有提升，有的指標還會出現(xiàn)下降的趨勢，并和實驗組有明顯的區(qū)別，更加強調(diào)高中生需要進行科學的訓練，以提高身體機能；

（2）從學生體質(zhì)健康的問題上找出學生體質(zhì)不理想，并通過科學的課余訓練進行干預，發(fā)現(xiàn)設(shè)置合理的訓練方法可以提高學生的機能指標，訓練的過程中根據(jù)學生實際情況進行制定，是因材施教并具有針對性的訓練組合。

4.2、建議

（1）學生的體質(zhì)情況并不理想，尤其是耐力方面，學生參與體育的積極性有待提高，建議學生積極參與體育鍛煉。同時學校教師要積極鼓勵學生自覺主動地參與到課余體育訓練中，激發(fā)學生參加課余體育訓練的積極性，養(yǎng)成終生體育的意識并學會其科學體育訓練方法，讓學生學會如何進行體育訓練，保證訓練的科學性，從而為終身體育提供堅實的基礎(chǔ)；

（2）通過科學訓練對學生的干預且反應效果十分理想，建議學校教師可以采用科學的訓練方法因材施教進行提高學生體質(zhì)。學校應該完善體育訓練體制，充分安排好學生的訓練時間，做到不與學業(yè)沖突，保證體育訓練的安排為學業(yè)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。