學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

王敏

摘 要：全國(guó)普通高考化學(xué)學(xué)科考試大綱2017年修訂版中突出了化學(xué)學(xué)科知識(shí)、化學(xué)學(xué)科能力的考察，同時(shí)面對(duì)新課改下“發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)”的核心理念，如何在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，設(shè)計(jì)更為全面的高中化學(xué)教學(xué)方案成為現(xiàn)今高中化學(xué)教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。本文通過結(jié)合實(shí)際化學(xué)教學(xué)案例，簡(jiǎn)要論述以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力，拓展化學(xué)深度的高中化學(xué)教學(xué)策略的具體落實(shí)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)策略

在學(xué)科核心素養(yǎng)下，教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)時(shí)，也需重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科能力的發(fā)展，重視學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)以致用，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)授課過程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

學(xué)科素養(yǎng)是新課標(biāo)所提出的一個(gè)新概念，是指學(xué)科在形成、實(shí)踐中所具備的典型特征為基礎(chǔ)知識(shí)、技能、品質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)的總體。學(xué)科素養(yǎng)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單累加，而是將個(gè)體主觀意識(shí)融入學(xué)科的一種思考方式。高中化學(xué)核心素養(yǎng)在一定程度上是現(xiàn)今化學(xué)學(xué)科育人要求的代表，將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能力并可將科研、生活中的問題有效解決是現(xiàn)今化學(xué)教學(xué)的終極目的。

化學(xué)核心素養(yǎng)包括三個(gè)方面：第一，觀察與微觀探索：是對(duì)物質(zhì)多樣性從多個(gè)層次進(jìn)行認(rèn)知、分類，了解物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、變化的過程，分辨了解物質(zhì)的元素組成，并對(duì)物質(zhì)的原子、分子進(jìn)行多層次認(rèn)知。第二，科研精神與社會(huì)責(zé)任：是化學(xué)學(xué)科高層次價(jià)值追求，需秉承著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，持續(xù)發(fā)展的綠色化學(xué)觀念，對(duì)化學(xué)有關(guān)的社會(huì)事件進(jìn)行正確評(píng)價(jià)與判斷。第三，科研與創(chuàng)新：以實(shí)踐為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察、解釋、驗(yàn)證的過程就是化學(xué)科學(xué)探究的本質(zhì)。對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，確定探究目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程提出自身見解。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下教學(xué)策略

（一）核心基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的核心內(nèi)容，也是高中化學(xué)教學(xué)的根基。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中化學(xué)課堂中的前提條件是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于學(xué)生缺乏完整的化學(xué)知識(shí)體系，使得學(xué)生無(wú)法獨(dú)自建立化學(xué)架構(gòu)，一旦遇到問題，無(wú)法應(yīng)用自身所學(xué)的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析解決，不利于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提升?；瘜W(xué)核心知識(shí)如大樹的樹根一般，根越深獲取的營(yíng)養(yǎng)越多枝葉越繁茂。而化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中不僅要合理劃分教學(xué)內(nèi)容的主次，也需合理分配教學(xué)時(shí)間，科學(xué)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）有機(jī)結(jié)合微宏觀深入探索化學(xué)知識(shí)

（三）開展過程教學(xué)

化學(xué)教學(xué)中開展過程教學(xué)，首先教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)方法、實(shí)踐能力、價(jià)值觀四個(gè)方面樹立教學(xué)目標(biāo)，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)上述四個(gè)層次的提升。例如，《金屬化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中教師在教授Na相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)為“使學(xué)生熟練掌握鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)”。教師可通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方式，通過金屬鈉的切割實(shí)驗(yàn)了解Na的物理性質(zhì)，讓學(xué)生觀察金屬鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀察到金屬鈉浮于水面，與水接觸后熔成小球，四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶響聲等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，得出結(jié)論。例如，金屬鈉可與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體，金屬鈉的密度低于水密度等，使學(xué)生不僅可以掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升推理能力、洞察能力、分析能力等綜合能力?；瘜W(xué)教師在開展過程教學(xué)時(shí)也需制定價(jià)值觀層面的教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)、端正科學(xué)態(tài)度，重視小組合作能力。

三、深入挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)課堂中教師對(duì)有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)原理等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，尤其是小組教學(xué)、探究性實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。教師應(yīng)以教材作為實(shí)驗(yàn)與探究?jī)?nèi)容的主要載體，科學(xué)梳理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法、實(shí)驗(yàn)原理、宏觀現(xiàn)象，得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師不僅需要使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，也需引導(dǎo)學(xué)生掌握問題分析探究的思路與方法，使學(xué)生可自主探究化學(xué)知識(shí)。在了解基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可思考實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略并進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，分析實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的異?，F(xiàn)象，深入挖掘?qū)嶒?yàn)原理。與此同時(shí)，教師也需引領(lǐng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行連接，使學(xué)生了解到所學(xué)的化學(xué)知識(shí)不是為了化學(xué)實(shí)驗(yàn)而服務(wù)，而是為生產(chǎn)生活服務(wù)。學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)改變周圍生活，使生活更具趣味性與豐富性，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。

總之，在學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握日常教學(xué)的主體方向，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，重視化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將化學(xué)知識(shí)融入到知識(shí)構(gòu)建中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升。

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