小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略

沙飛躍

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中最重要的課程之一，教師應(yīng)對其教學(xué)給予充分重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)形式也應(yīng)基于學(xué)生主體發(fā)展需要做出調(diào)整。從數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)問題的基本要求出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探究教學(xué)方法的實(shí)踐途徑，并具體分析如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建平等的教學(xué)關(guān)系、開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法調(diào)整與創(chuàng)新提供借鑒，一定程度上影響教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；教學(xué)；策略

引言

課堂上的問題設(shè)計(jì)、問題教學(xué)是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中最常見的一種教學(xué)方式，對數(shù)學(xué)課堂有著同樣重要的作用。當(dāng)然，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)問題下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，以小學(xué)數(shù)學(xué)問題高的角度提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

一、抓住學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

課堂提問應(yīng)把握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和思想發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。學(xué)生的心理會(huì)隨著時(shí)間的推移的不斷地改變，所以老師在課堂設(shè)計(jì)一系列問題，一定要把新舊知識(shí)串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)要合理，不要過于復(fù)雜，這樣才能不斷的激發(fā)學(xué)生們的思維。當(dāng)然我們的老師自己也要有思維邏輯，知道如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中找到樂趣，如何讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)發(fā)的概念以及知識(shí)點(diǎn)。

二、把握問題的指向性

“問題是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的核心”，沒有問題的數(shù)學(xué)還能稱之為數(shù)學(xué)嘛？ 因此，班上老師設(shè)計(jì)的問題必須有充分的依據(jù)，合乎邏輯且清晰明了，不會(huì)出現(xiàn)空白。這樣，問題的范圍將受到限制，并且不會(huì)有歧義。如果教師對問題的陳述不明確且問題太大，學(xué)生就無法掌握要領(lǐng)，在思維過程中缺乏思維導(dǎo)向，失去目標(biāo)和針對性，導(dǎo)致學(xué)生無法回答。我們必須時(shí)刻了解問題設(shè)計(jì)的形式，這是加深師生之間交流和溝通的主要途徑。因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，明確了課堂提問的有效性，以及課堂問題教學(xué)的重要性，這些是非常有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生死記硬背，缺乏總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生們習(xí)慣了死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而不去動(dòng)腦筋思考每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是怎么得來的，也不會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法技巧，所以導(dǎo)致中國的學(xué)生過于死板，缺乏創(chuàng)新能力，同樣的知識(shí)點(diǎn)換- - -種題型就不會(huì)做了。隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)的豐富，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求了，而知識(shí)是一個(gè)國家進(jìn)步的橋梁，于是改變學(xué)生們這種死板的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。

（二）重復(fù)教學(xué)，學(xué)生缺乏思考空間。新課改的實(shí)行使很多年輕老師已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)模式，但是還是存在一些年長的老師無法接受這種教學(xué)方法。他們不斷地重復(fù)、強(qiáng)化知識(shí)，支持題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生們不斷地做題，而不給學(xué)生時(shí)間去反思錯(cuò)誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種方法確實(shí)會(huì)有立竿見影的短期成效，但從長遠(yuǎn)來看，這樣做扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，沒有老師這樣費(fèi)心費(fèi)力的教導(dǎo)，他們很難學(xué)會(huì)一項(xiàng)新的技能去適應(yīng)新的工作崗位。所以從老師做起，改變自身的觀念，從而改變教學(xué)方法乃是當(dāng)務(wù)之急。

四、解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生對于知識(shí)掌握的水平。解決數(shù)學(xué)問題不是對所學(xué)知識(shí)的簡單模仿應(yīng)用，而是對已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)概念、知識(shí)點(diǎn)、規(guī)則、方法和技能進(jìn)行重組，然后再進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。該過程是需要學(xué)生們在對于自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)的理解基礎(chǔ)上，再進(jìn)行重新組裝應(yīng)用，并且不斷創(chuàng)新的一個(gè)過程。因此，學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題不僅可以有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度，而且還能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與好奇心。

（二）開展動(dòng)手活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。從小學(xué)到初中、到高中、再到大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分都是理論知識(shí)，大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是在教室里學(xué)生聽老師講課。我們越來越疑惑，數(shù)學(xué)在我們從小到大的學(xué)習(xí)中，都是一門很重要的學(xué)科，但是在實(shí)際工作中卻很少能夠用到。其實(shí)數(shù)學(xué)的重要性在于數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，老師要從小就讓學(xué)生知道在實(shí)際生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)中。

（三）結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一種源于生活的學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在不斷解決自己日常生活中的一些實(shí)際問題。咱們教師都知道，在日常生活中數(shù)學(xué)與我們使息息相關(guān)的，也是是學(xué)生最熟悉的、最直觀的數(shù)學(xué)操作場景。在實(shí)際生活中，學(xué)生們解決問題的能力已經(jīng)逐漸形成，對于數(shù)學(xué)的興趣度也逐漸升高。當(dāng)然，咱們教師可以在課堂教學(xué)過程中可以多為為學(xué)生創(chuàng)造一些生活情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題，從而去提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以使學(xué)生更好的處理生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去思考與解決，這也是學(xué)生對生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、思考和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)據(jù)的規(guī)律，從而使學(xué)生的解決問題的能力得到更好地培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)問題的培養(yǎng)需要師生共同的努力，老師應(yīng)該尋求新的教學(xué)方法，從小就培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，不能為了教學(xué)而教學(xué)。目前學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，也就是說學(xué)校的輸出與社會(huì)的輸入脫節(jié)了，全社會(huì)都應(yīng)該深刻反思這一問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能在長大時(shí)迅速適應(yīng)社會(huì)。

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