試論微課在中學(xué)體育教學(xué)中的實踐

韓寶鵬

摘 要：課程實施是新課改六大轉(zhuǎn)變領(lǐng)域之一，它強調(diào)要實現(xiàn)從“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。顯然，“要學(xué)生學(xué)”反應(yīng)了灌輸式教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動傾向的學(xué)習(xí)心態(tài)，“學(xué)生要學(xué)”則體現(xiàn)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識這件事本身的熱情和積極性、主動性。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)“學(xué)生要學(xué)”的引導(dǎo)目標(biāo)，新課改以來，廣大中學(xué)各學(xué)科教師基于本地、本校學(xué)生實際情況，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識，借助各種有利的教學(xué)工具，取得了豐碩的成果。其中，以“微課”為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思路的引入是一大創(chuàng)舉，且在當(dāng)下的以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育改革背景下依然將發(fā)揮重大作用。

關(guān)鍵詞：

一、微課的實質(zhì)：完整的課

顧名思義，微課之“微”即“微小”，第一，它強調(diào)的是微課時長短，一般在十分鐘之內(nèi)；第二，它強調(diào)的是微課呈現(xiàn)內(nèi)容的“微小”，即一個微課一般只有一個知識點或者重難點?！蔽⒄n之“課”則強調(diào)的微課雖然在內(nèi)容和時間上“微”，但是麻雀雖小五臟俱全，正常的課堂教學(xué)中一堂完整的課該有的內(nèi)容微課基本上都得有，從教學(xué)導(dǎo)入到教學(xué)方法再找到教學(xué)目標(biāo)、重點難點、小結(jié)、復(fù)習(xí)等最好都有，因此微課時間上依然展現(xiàn)的是完整的課。

二、中學(xué)體育教學(xué)引進微課的必要性

（一）微課有利于學(xué)生保持對于體育課程的期待

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出一種模式化教學(xué)的傾向，從上課鈴聲響起那一刻開始，學(xué)生便知道接下來的課堂教學(xué)流程，無非就是以站隊、跑步為主的課前準(zhǔn)備；以教師示范、學(xué)生模仿及反復(fù)練習(xí)為主的課堂教學(xué)；以教師“抽樣”檢測為主的教學(xué)評價。顯然，對于這樣的教學(xué)模式中學(xué)生已經(jīng)見怪不怪，因此課前幾乎沒有任何的期待感，課上也沒有驚喜感，只是麻木地跟著教師的安排走。微課是一種新型的教學(xué)內(nèi)容展示形式，它強調(diào)教學(xué)語言的幽默、準(zhǔn)確、精煉和接地氣，教學(xué)內(nèi)容的聲音和畫面的同步；教學(xué)時間的壓縮等，這一切對于中學(xué)生來說非常的新鮮其充滿了驚喜和意外，有利于保持和提高學(xué)生對于體育課程的期待。

（二）微課能打通課堂內(nèi)外的界限

生命在于運動，對于中學(xué)生而言（尤其是高中生），體育課是保證他們以健康的身體應(yīng)對沉重學(xué)習(xí)壓力和緩解心理負(fù)擔(dān)的必要途徑。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，進入中學(xué)階段的女生性別意識普遍覺醒，她們的體育鍛煉往往是在教師的監(jiān)督之下在體育課程之內(nèi)完成的。她們很少在課外自發(fā)組織或者個人自覺地開展體育運動。男生的體育鍛煉情況也并不樂觀，除了學(xué)習(xí)壓力以外，收到電視媒體的影響，很多男生都似乎愿意做一個“安安靜靜的美男子”，男生中相當(dāng)部分同學(xué)也還沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。除了學(xué)生自身的原因以外，通過訪談部分學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分學(xué)生（包括男生、女生）其實也渴望擁有健康的體魄，當(dāng)談及“馬拉松”、“馬甲線”、“六塊腹肌”、“A4腰”等名詞匯，時，他們?nèi)鐢?shù)家珍，眼里是滿滿的羨慕，但是當(dāng)問為什么不通過鍛煉的方式努力時，很多學(xué)生都表示，沒有時間，也沒有科學(xué)的鍛煉教程。盡管網(wǎng)絡(luò)上也有各種教程，但是就是因為信息過載，他們反而不知如何選擇。我們認(rèn)為，如果教師能以“微課”作為工具將課堂內(nèi)外連接起來，學(xué)生必將受益。

（三）微課能為實現(xiàn)“先學(xué)后教”教學(xué)模式創(chuàng)造條件

參考一些中學(xué)體育教師的做法，他們一般是在上課前一天就將微課內(nèi)容發(fā)布于學(xué)生微信或者QQ群中，鼓勵家長和同學(xué)以娛樂或者放松為目標(biāo)進行觀看和模仿，進而實現(xiàn)學(xué)生的“先學(xué)”環(huán)節(jié)。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以在微課中插入一些擁有健康體魄的明星圖片，加深學(xué)生的印象。由于學(xué)生已經(jīng)在輕松地家庭氛圍中開展的具有針對性、差異性和獨立性的先學(xué)環(huán)節(jié)，這就使得學(xué)生對于自己的體育技能掌握情況有了初步的把握。接下來，教師就直接可以根據(jù)學(xué)生的提出的問題或者難點進行具體化、針對性和發(fā)展性的“后教”活動。接下來，教師留給學(xué)生一定的練習(xí)和鞏固時間，并鼓勵學(xué)生自我展示，教師在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)化的引導(dǎo)。經(jīng)過借助微課開展“先學(xué)后教”活動，學(xué)生們除了掌握體育知識和技能外，也能對于自己的鍛煉或者健身活動有了初步的預(yù)期，甚至有學(xué)生還和教師結(jié)合本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容一定為自己制定了健康計劃，學(xué)生對于體育課程能對自己的身體健康、精神狀態(tài)帶來的好處充滿了希望。

（四）微課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體化

經(jīng)過2020年初的新冠肺炎以及之后的“停學(xué)不聽課”活動，我們發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)是大勢所趨，不可回避。微課就是互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體化，在碎片化學(xué)習(xí)盛行的今天，微課是教育教學(xué)領(lǐng)域的一個新潮流和新趨勢，作為教師我們要與時俱進。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，我們要從自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會參與三個方面來培養(yǎng)學(xué)生，顯然，對于中學(xué)體育教師而言，我們極少有機會對學(xué)生進行說服教育，但是我們可以把我們的情感、態(tài)度價值觀融入到具體教學(xué)中，在潛移默化中影響學(xué)生。微課就是這種潛移默化的平臺：體育教師使用微課形式就是意味著教師對于互聯(lián)網(wǎng)以及教學(xué)方式改革的重視和努力；為了是互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生的社會參與性絕大多數(shù)都是要以手機、電腦等為憑借的多媒體形式展開，微課是一種對于學(xué)生把握未來的方向性引導(dǎo)；體育文化淵源流長，在不同的時代，它的呈現(xiàn)載體喝平臺是不同的，今天微課就可以承擔(dān)這樣的傳承和發(fā)揚體育文化的載體。

三、小結(jié)

微課在包括中學(xué)體育教學(xué)等各種學(xué)課教學(xué)中的使用必將是大勢所趨，2020年的新冠肺炎已經(jīng)從側(cè)面論證了該觀點。同時，我們也得注意，微課并不等同于小視頻，它是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的新事物，且對于我們中學(xué)體育教學(xué)也能帶來新的活力，至于具體每個地區(qū)、每個學(xué)校乃至于每個教師具體怎樣使用，那便是見仁見智的事情了，“白貓黑貓抓到老鼠就是好貓”，只有能夠助力于學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，方法是可以多元化的。

參考文獻

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