淺析小學數(shù)學情境及其有效創(chuàng)設(shè)

王惠麓

摘 要：情境模式是新課程改革發(fā)展的產(chǎn)物，優(yōu)質(zhì)的情境創(chuàng)設(shè)、高質(zhì)量的探究問題成為了當前小學數(shù)學采用的最為有效的教育手段，提升了課堂教學效率，關(guān)乎教學的質(zhì)量。小學數(shù)學教師應(yīng)當明確情境創(chuàng)設(shè)遵循原則，主要遵循著探究性和趣味性的教學原則，根據(jù)這些原則創(chuàng)設(shè)出有效的情境，開展游戲化、生活化、問題化情境教學模式，增強學生對數(shù)學文化知識的接受能力，提升他們數(shù)學知識學習水平，推動著小學數(shù)學課堂教學的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；創(chuàng)設(shè)方式；實施策略

如今，在這樣一個變幻莫測的時代，我們的教育正愈加強調(diào)學生解決真實情境中問題的能力。數(shù)學包含著復(fù)雜的知識體系，含有一些抽象的數(shù)學知識，要求學生掌握到完善的學習方法，培養(yǎng)學生形成良好的邏輯性思維能力。近年來，教師將情境模式引入到小學數(shù)學課堂教學當中，成為了小學數(shù)學教學的主要方式，在情境中培養(yǎng)學生的綜合能力，營造出積極向上的教學氛圍，增加學生對文化知識的認識與理解，讓學生能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際生活當中，增加生活之間的聯(lián)系，體會到學習的趣味性，感受到學習數(shù)學的樂趣，主動參與到課堂學習當中。

一、小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)需要遵循的主要原則

（一）遵循著探究性的教學原則，突出數(shù)學知識的特性

小學階段，每一個學生對世界都充滿了好奇，感受到各式各樣的文化內(nèi)涵，對于文化有著不同的認識與理解，對于新接觸的數(shù)學知識愿意去探究。小學數(shù)學創(chuàng)設(shè)出情境化教學模式，一定要遵循著探究性的教學原則，滿足學生學習的需要，促進他們個人能力的發(fā)展，激起他們所具有的潛能，增加課堂教學的討論性和探究性，讓學生能夠發(fā)散他們的思維，主動探究數(shù)學知識形成的過程，找尋到數(shù)學知識點的建立歷程，掌握到各個知識點的應(yīng)用領(lǐng)域，對于不同的知識有著不同的認識，加深對數(shù)學文化知識的認識與理解。

（二）遵循著趣味性的教學原則，激起學生的學習興趣

隨著新課程改革的發(fā)展，數(shù)學課堂教學不再是一門枯燥、無聊的課程，沒有較多的嚴謹性和固定性，可以形成多種多樣的展現(xiàn)形式。在小學數(shù)學課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境教學模式需要遵循著趣味性的教學原則，挖掘出教材上有趣的內(nèi)容，做到寓教于樂，增加課堂教學的趣味性，增加學生對數(shù)學知識的體驗。

二、小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)實施的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)游戲式的情境模式，增加課堂教學的趣味性

基于情境與問題引導(dǎo)學生積極思維，是思維型教學理論的基本要求與重要環(huán)節(jié)。而游戲可以大大激起學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，強化他們對文化知識的認識與理解。隨著新課程的發(fā)展，小學數(shù)學教師認識到游戲教學的重要性，創(chuàng)設(shè)出游戲式的情境模式，利用游戲營造出積極活躍的教學氛圍，開展紙片、數(shù)字等游戲形式，滿足學生愛玩的需求，讓學生在游戲過程獲取知識，享受到學習的樂趣，深深感受到數(shù)學文化的魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境模式，增加學生對數(shù)學知識的應(yīng)用

“生活教育”是陶行知教育思想的核心。生活含有教育的意義，當然數(shù)學文化知識與之也息息相關(guān)。在小學數(shù)學課堂上，教師發(fā)現(xiàn)了生活的重要性，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學情境，營造出生活化的課堂氛圍，將生活實例引入到課堂上，建設(shè)學生對數(shù)學知識的理解，增加他們對知識點的應(yīng)用，滿足他們對生活的需要。比如：教師運用購物的生活體驗，將課堂布置成超市的情境，讓學生在情境中購買物品，將理論知識具體化，增加對加減運算的掌握，明確了四項基本運算法則的應(yīng)用。

（三）創(chuàng)設(shè)問題式的情境模式，增加學生的探究能力

課堂上引入的情境和設(shè)置的問題導(dǎo)向非常重要。問題可以激起學生的學習興趣，增加他們的探究性能力。小學數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)問題能夠增加學生對課堂的注意力，創(chuàng)設(shè)出問題式的教學情境模式，利用問題將數(shù)學知識聯(lián)系在一起，增加前后知識的聯(lián)系性，引導(dǎo)學生思考問題，讓學生通過問題思考出每一章節(jié)的重點知識內(nèi)容，學習到不同的文化知識，形成完善的知識體系，探究出問題的答案，在探究中不斷的創(chuàng)新，實現(xiàn)學習效率的最大化。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助力情境教學創(chuàng)設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)助力情境教學創(chuàng)設(shè)，對教育內(nèi)容、教學方式、教學技能等進行賦能，打造更高效、高質(zhì)量的學習方式，助推小學生深層學習，提高教學的針對性和有效性，有很大可能實現(xiàn)教育教學的整體優(yōu)化。

三、結(jié)束語

時代在變遷，教育在改革，數(shù)學教學模式不再是傳統(tǒng)的教學方式，而是創(chuàng)設(shè)出了情境教學模式。在小學數(shù)學階段，教師創(chuàng)設(shè)出情境教學模式，根據(jù)學生的性格特點設(shè)計出情境模式，創(chuàng)設(shè)出游戲化、問題化、生活化教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，有效地提高小學數(shù)學課堂教學的效果和質(zhì)量，增強學生的綜合能力。

參考文獻

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