改變純技能教學為愉快·參與·創(chuàng)造性教學的研究

徐妙華

摘 要：教師必須精心設計教學活動，改變純技能教學為愉快·參與·創(chuàng)造性教學，提高學生的學習興趣，讓學生帶著愉快的心情進行學習，并積極主動的參與課堂學習，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，極大地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。

關鍵詞：純技能；教學；創(chuàng)造性

在教學改革活動中，音樂學科的教學也迎來了一系列嶄新的變化。改革要求音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，學生的自學、主動的學，成為現(xiàn)代教學的新熱點，而怎樣讓學生對所教內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動為主動，達到高效課堂，是我們不斷研究的內(nèi)容，這就需要教學手段和方法不斷更新，教學內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。掌握學情特點、學生心理和學生的知識范圍，對癥下藥才會有好的療效。

傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，教師一字一句的教，有時怕教不會沒完沒了的復唱，一個教學環(huán)節(jié)要重復浪費很多時間，而實際上學生早就掌握了歌曲內(nèi)容，很多現(xiàn)象是剛剛接觸一節(jié)新課時學生們都很興奮，愛學的心理也很強烈，可是經(jīng)過教師的一味重復使學生失去了對音樂的興趣，本來一首好聽生動的歌曲被老師枯燥的教學方式給毀于一旦。這樣常常會出現(xiàn)一種學生對歌曲沒有學會但卻厭倦了跟老師學唱的現(xiàn)象。教學結果就是在課堂上老師累夠嗆，學生沒學會，課堂效率低，一節(jié)課就糾結在唱歌教學上，沒有絲毫的創(chuàng)新。所以教師的“適可而止”很重要，不要把教師變成教學陣地的主人。

在音樂教學過程中我嘗試了改變純技能教學為愉快·參與·創(chuàng)造性教學的研究，取得了良好效果，獲得了一致好評。嘗試了以下幾種方法，效果不錯，現(xiàn)總結如下：

一、積極創(chuàng)設音樂情景，激發(fā)學生學習音樂的興趣

興趣是最好的老師。音樂教學應積極創(chuàng)設音樂情景，時刻注意興趣培養(yǎng)，并讓其成為一種自覺的意識。學生有了對音樂的興趣，才能產(chǎn)生學習音樂的動力，才能充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。例如：在教學歌曲《小列兵》時，我首先讓學生課前去收集有關動物腳步聲的特點。在上課時我先讓學生模仿動動的腳步聲，組織學生律動的時候，學生和教師一起模仿動物的腳步聲，讓學生在玩的過程中學習了音樂的強弱快慢。采用了以上的這些教學方法后，學生對學習音樂就更加感興趣了，對歌曲的理解就更加深入和透徹，學習興趣愈加濃厚了。

二、提供時間機會讓學生體驗參與帶來的樂趣

現(xiàn)代教育觀認為，結果固然重要，但參與的過程更為珍貴。在音樂教學的各個環(huán)節(jié)中，要讓學生充分體驗參與所帶來的樂趣。在教學《小列兵》時，我鼓勵學生動一動，唱一唱，編一編，這樣能激發(fā)學生的參與興趣，學生們紛紛舉手。既培養(yǎng)了學生的參與合作精神又喚起了學生上臺表演的欲望。這些方式既讓學生在積極探索中培養(yǎng)了參與合作的能力，又發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，并讓學生充分體驗到了音樂帶來的無窮樂趣。

三、營造創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要，這種需要在中學生的精神世界尤為重要”。這種需要正是一種創(chuàng)新意識的萌芽。為了讓這種創(chuàng)新意識的種子生根發(fā)芽，茁壯成長，在教學中，我努力創(chuàng)設和諧的氛圍，充分滿足學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造渴求，鼓勵學生積極和勇于提出自己的見解。

為了增強學生的節(jié)奏感，我使用了奧爾夫音樂教學法，例如，我在上歌曲《我的頭和我的肩》一課時，為了讓學生唱好這首歌的節(jié)奏，我準備了鈴鼓，讓學生感受歌曲的強弱，教師進行鈴鼓的拍打表演，接著讓學生做創(chuàng)新練習，邊打鈴鼓邊唱歌曲，小組之間進行比賽，哪一組的同學把鈴鼓拍打得既準確又有新意的，讓這組的學生上臺進行表演，這樣更能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也提高了學生的創(chuàng)新水平。我還鼓勵學生大膽想象，引導學生用自己的語言創(chuàng)作歌詞，如學習歌曲《小列兵》一課時，我讓學生結合生活經(jīng)驗，創(chuàng)編歌詞，例如：我是小溪流，我是小溪流，小溪流水嘩嘩嘩嘩嘩嘩嘩嘩……這些說法非常有創(chuàng)造性和藝術性，同時具有鮮活的畫面感。

我及時進行熱情的鼓勵和表揚。讓學生完整地感知《小列兵》的音樂情緒，引導學生將音樂與畫面緊密聯(lián)想，再次領悟《小列兵》的音樂內(nèi)涵，使學生對音樂的理解愈加深刻。良好的創(chuàng)新氛圍極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，樹立了學生創(chuàng)新的自信心，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、改變純技能教學為愉快·參與·創(chuàng)造性教學

教師必須精心設計教學活動，改變純技能教學為愉快·參與·創(chuàng)造性教學，提高學生的學習興趣，讓學生帶著愉快的心情進行學習，并積極主動的參與課堂學習，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，極大地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。

在學習《小列兵》時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：先把《小列兵》讓幾名學生分別演唱，引導學生進行編一編。學生通過思考，得到“名稱和聲音變一變”的結論。這些精心設計的活動，既讓學生掌握了音樂的基礎知識，又活躍了課堂氛圍，學生創(chuàng)新思維的火花也被點燃了，學生學習音樂的愿望更加強烈了，學生的創(chuàng)新能力再次得以提高。

培養(yǎng)學生音樂能力的主要陣地無疑是課堂。教師改變純技能教學，合理地組織愉快·參與·創(chuàng)造性教學，將會對教學效果產(chǎn)生直接影響，同時也影響著學生音樂能力的培養(yǎng)和提高。讓他們自行設計，忘我表演，才能較好地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。例如：在教學歌曲《我的頭和我的肩》時，我拿出了一部分小樂器，例如：沙錘、響筒、三角鐵、碰鈴、鈴鼓等，我讓每組的同學使用老師給出的樂器進行創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲《我的頭和我的肩》進行伴奏，一起表演。一場似模似樣的交響樂就此拉開了序幕。學生們在“玩中學，動起來”開心之余，也對交響樂的組成有了初步的了解。教學效果良好，課堂的教學效率也顯著提高了。

在音樂教學中，我既對音樂教學模式進行了創(chuàng)新，實踐證明，在教學中有意識地對學生進行愉快·參與·創(chuàng)造性教學培養(yǎng)，既能充分激發(fā)學生學習音樂的興趣，又能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和能力，并且能獲得良好的教學效果。今后我將在實踐中繼續(xù)探索求新，切實地貫徹《音樂課程標準》，不遺余力地改變純技能教學為愉快·參與·創(chuàng)造性教學，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)音樂人才奉獻自己的綿薄之力。