淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運用

孟現(xiàn)玲

摘 要：在我國當(dāng)前全新的教學(xué)體系之下，我國初中歷史教師在日常授課過程當(dāng)中開始運用全新的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能。目前大部分的初中歷史教師在日常教學(xué)當(dāng)中更多的會選擇情境教學(xué)法，運用情境教學(xué)法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但當(dāng)前仍然有部分初中歷史教師。對情境教學(xué)法的應(yīng)用尚不明確，因此本文將會就初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應(yīng)用策略

我國初中歷史教師在日常授課開展過程當(dāng)中，依然在采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教育方法，而在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用下，導(dǎo)致初中歷史教師教學(xué)效果并不突出與明顯。所以，為了能夠更好地滿足當(dāng)前教育體系的改革需求，我國當(dāng)前的初中歷史教師開始進(jìn)行個人教學(xué)方法與教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，以全新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)活動設(shè)計過程當(dāng)中，歷史教師運用情景教學(xué)方法，首先能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)法的應(yīng)用對于學(xué)生而言屬于一種全新的學(xué)習(xí)體驗與互動體驗，學(xué)生在接觸全新的事物的時候，往往都會產(chǎn)生極大的興趣，而初中歷史教師將課本當(dāng)中所蘊含的歷史知識應(yīng)用到情景建設(shè)當(dāng)中，就能夠讓學(xué)生擁有一定的代入感，通過情景教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在長期注意力高度集中的情況下，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)個人的學(xué)習(xí)興趣。

（二）幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識深度學(xué)習(xí)

正如上文所提，教師在進(jìn)行情景設(shè)計過程當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下學(xué)生就能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綒v史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在情景的氛圍之下，能夠讓學(xué)生對于理論知識進(jìn)行更深度了解，簡單舉個例子，學(xué)生在進(jìn)行美國南北戰(zhàn)爭學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后提前準(zhǔn)備好南北戰(zhàn)爭當(dāng)時所處的歷史材料，然后讓學(xué)生討論，南北戰(zhàn)爭當(dāng)中一方的制度更具有一定的優(yōu)勢，然后通過學(xué)生討論，能夠讓學(xué)生在自身學(xué)習(xí)興趣快速提高的過程當(dāng)中對理論知識進(jìn)行更好的理解。

（三）更好的建設(shè)學(xué)生思想品質(zhì)

由于教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式開展過程中，并沒有有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更多關(guān)注的是歷史事件，忽略了歷史人物本身所帶有的歷史精神，而運用情景教學(xué)方法能夠使學(xué)生擁有良好的代入感，并且將更多的精力投入到歷史知識的學(xué)習(xí)上，而且當(dāng)學(xué)生個人的歷史學(xué)習(xí)精神高度集中時，就能夠了解到歷史理論知識當(dāng)中所涉及到的高尚情感，作為歷史教師也能夠運用個人的引導(dǎo)更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生能力

在整個歷史初中課堂上，作為教師首先要明確自身的教學(xué)職能，是要引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的建設(shè)，通過情景教學(xué)方法，能夠使初中歷史教師針對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展更具體化的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠有效地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬ν度氲綒v史知識的學(xué)習(xí)上，通過對歷史知識的有效理解能夠進(jìn)行有效思考，從而對學(xué)生個人的能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）開展良好的課前導(dǎo)入

在運用情景教學(xué)法時，作為初中歷史教師首先一定要重視課前導(dǎo)入，情景的建設(shè)往往也需要學(xué)生的配合，而且就是在進(jìn)行情境建設(shè)過程當(dāng)中，不能夠僅僅通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行情境建設(shè)，應(yīng)該是提前就已經(jīng)做好準(zhǔn)備工作，簡單來講，比如下節(jié)課要準(zhǔn)備講解新知識點，那么在課前作為教師就應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的教案設(shè)計，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料，在課前就應(yīng)該讓學(xué)生了解到下節(jié)課的學(xué)習(xí)知識點，在做完這些課前準(zhǔn)備之后，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以運用新穎的導(dǎo)入方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以通過視頻，音頻等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)行理論知識的詳細(xì)講解

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計完成之后，學(xué)生接下來進(jìn)入的環(huán)節(jié)就是理論知識講解環(huán)節(jié)，而教師在進(jìn)行整個情境設(shè)計包括學(xué)習(xí)氛圍搭建過程當(dāng)中，擁有一個良好的開端十分重要，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶來了良好的效果的同時就是還必須要運用更多樣式的教學(xué)手段為學(xué)生演示接下來的新知識點，通過新知識點的詳細(xì)演示與講解，能夠使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行更深層次的理解。

（三）進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

理論知識學(xué)習(xí)完成之后，作為當(dāng)前的初中歷史教師就一定要重視此時教學(xué)情境的應(yīng)用，因為學(xué)生已經(jīng)沉浸到教師所設(shè)計的情境之中，那么教師就可以在此情境基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識的思考，對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的歷史進(jìn)行回顧與記憶，同時還要針對學(xué)習(xí)到的歷史人物進(jìn)行個人的評價。例如，在進(jìn)行官渡之戰(zhàn)學(xué)習(xí)時，教師此時完全就可以讓學(xué)生在課堂上演繹一個短劇，或者讓學(xué)生演繹官渡之戰(zhàn)的情景，然后在演繹完成之后，再讓學(xué)生平價官渡之戰(zhàn)當(dāng)中主要人物的形象特點。

（四）開展良好課外活動課程

教學(xué)情境方法的應(yīng)用不單單能夠運用到課堂教學(xué)上，同樣也能夠應(yīng)用到課外教學(xué)活動當(dāng)中，所以作為當(dāng)前的初中歷史教師，除了重視課堂教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)方法的應(yīng)用以外，教師同樣也可以運用課外的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生進(jìn)行良好的情形設(shè)計。比如可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行上節(jié)課理論知識學(xué)習(xí)的反思，然后再通過相關(guān)資料的查詢，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鄽v史文物歷史信息進(jìn)行掌握。

三、總結(jié)

本人就初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，在進(jìn)行整體分析過程當(dāng)中，首先詳細(xì)介紹了情境教學(xué)方法的應(yīng)用意義與應(yīng)用作用，之后針對當(dāng)前初中歷史教師在教學(xué)活動設(shè)計當(dāng)中應(yīng)如何運用情境教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹，希望通過本文的分析，為我國當(dāng)前初中歷史教師應(yīng)用情境教學(xué)方法提供一定幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]甘文.信息化背景下情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019，No.102，70-71.