高中英語詞匯教學(xué)方法淺析

曹紅梅

摘 要：英語詞匯是構(gòu)成英語語言的三大要素中最為重要的因素。沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。要想學(xué)好一門語言，把握和掌握好足夠的詞匯是基礎(chǔ)。只有詞匯掌握好了，學(xué)生的聽、說、讀、寫技能才能得到落實和發(fā)展，學(xué)生的語言綜合能力才能不斷地提高。本文旨在闡明英語學(xué)習(xí)中詞匯教學(xué)的重要性，以及高中英語詞匯教學(xué)存在的問題及實施方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；重要性；教學(xué)方法

英語學(xué)習(xí)中，詞匯是最小的語言單位。人類用語言來交流和表達(dá)思維的首要因素是詞匯，任何一種語言都不能沒有詞匯，詞匯是組成語言的基本成分，沒有詞匯就沒有句子，沒有句子就不能表達(dá)完整的思想，沒有思想就無所謂語言了。“如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉?！庇Z言學(xué)家威爾金斯曾說過：“不懂語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！庇纱宋覀儾浑y看出，詞匯在英語學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的[1]。

隨著新課改的到來，高中英語課堂教學(xué)改革迫在眉睫。針對教學(xué)中的一些問題，結(jié)合從教數(shù)年的的教學(xué)實際和教育經(jīng)驗，現(xiàn)對高中英語詞匯教學(xué)方法進(jìn)行簡單探討。

一、教師要轉(zhuǎn)變理念，改變教法

傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生死記硬背，教師只注重單個單詞的講解，對于單詞缺乏邏輯性和系統(tǒng)性的分析，把單詞教學(xué)和其他語言技能孤立起來，學(xué)生根據(jù)上下文、語境及詞匯線索猜詞及綜合運(yùn)用語言的能力得不到鍛煉和提高[2]。

因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的理念，改變單純傳授書本知識的教學(xué)模式。俗話說，“授之以魚”，不如“授之以漁”，如果教師能夠在教學(xué)活動中設(shè)計各種各樣的教法，使詞匯教學(xué)生動有趣，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且學(xué)生還能在快樂學(xué)習(xí)中舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。此外，詞匯的獲得主要是通過在不同的語境中大量接觸和使用取得的，僅靠老師的講解學(xué)生是不能夠熟練掌握的。

二、教師要采用實際有效的詞匯教學(xué)方法

英語詞匯教學(xué)方面存在的問題已經(jīng)導(dǎo)致多數(shù)中學(xué)生詞匯記憶耗時多，記憶效果差。因此，積極探索有效的英語詞匯記憶策略對于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高詞匯教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實和指導(dǎo)意義。我校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，英語學(xué)習(xí)興趣不高，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)及我校學(xué)生的實際，現(xiàn)把一些實際有效的詞匯教學(xué)方法總結(jié)如下：

（一）音標(biāo)教學(xué)法

這種教學(xué)方法要求學(xué)生先掌握音，再由音聯(lián)系到形，形與義結(jié)合，具體要求是教師系統(tǒng)地教授音標(biāo)知識，讓學(xué)生掌握常見字母及字母組合的發(fā)音，當(dāng)接觸到一個單詞時，先讓學(xué)生學(xué)會如何讀這個單詞，然后根據(jù)音標(biāo)找出對應(yīng)的字母，然后再記憶單詞的意義，這種方法比較常見，效果也非常好，但也要提醒學(xué)生注意特殊發(fā)音的單詞，如：sandwich，island等[3]。使用音標(biāo)教學(xué)法，教師根據(jù)音標(biāo)將一個單詞分解成幾個音節(jié)，然后音節(jié)與單詞一一對應(yīng)，這樣大大減輕了學(xué)生單個記憶的容量和負(fù)擔(dān)，而且隨著對常見字母和字母組合的熟悉，學(xué)生的記憶會變得越來越快，學(xué)習(xí)起來會輕松很多。

（二）聯(lián)想教學(xué)法

科學(xué)研究證明，單個記憶單詞既累又不能長時間地鞏固。只有將單詞按一定的意義聯(lián)系組合起來記憶，效果才會提高。如果我們讓學(xué)生獨(dú)立地記憶一個單詞，他們往往花了很多精力效果卻很差。教師如果運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法把單詞聯(lián)系在一起，舉一反三，讓學(xué)生大腦在課堂上建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，這樣他們記單詞的效果就會大大提高。比如，記憶interest，interesting，interested；contact，contract等。教師通過聯(lián)想教學(xué)法，學(xué)生記住的不僅僅是一個單詞，而是一組單詞。而且記憶保持的效果非常好，不容易遺忘，遺忘率很低。對于聯(lián)想教學(xué)法，教師還可以通過編故事，設(shè)計場景等將幾個單詞聯(lián)系起來幫助學(xué)生更快地記憶單詞[2]。

（三）詞根詞綴教學(xué)法

這種教授單詞的方法效果非常好，英語中百分之七十的詞匯是由詞根詞綴法組合而成的。教師在授課時能夠根據(jù)單詞詞形找出同源詞匯，學(xué)生就可以輕松地把相關(guān)的詞匯一起記憶下來。比如學(xué)生掌握了able的意思是“能的，可以的”，就可以知道able，enable，unable，ability，capable等都是和能力和才干有關(guān)系的；學(xué)生如果知道act=to do，to drive，是“做，干”的意思，那么記憶act，action，actor，actress，active，activity，activate等詞匯就變得很容易很多；學(xué)生知道了part的意思是分離，分開，就可以記住一系列的單詞，如：partner，party，participate，participant，particle，particular，apart，apartment等[4]。

（四）閱讀教學(xué)法：

教師可以通過讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品來學(xué)習(xí)單詞，但是由于高中學(xué)生的詞匯量有限，所以在布置任務(wù)時教師可以選擇一些比較通俗易懂的適合高中生閱讀的外文書籍或雜志，外語教學(xué)與研究出版社的書蟲系列讀物，瘋狂英語高中版雜志都是不錯的選擇。教師也可以在閱讀課上讓學(xué)生通過閱讀策略猜測單詞的意思，學(xué)生通過自己解決閱讀材料中的單詞而掌握這個單詞。此外，教師也可以讓學(xué)生將考過的試卷花時間去讀一讀，收效也很不錯的。

總之，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重中之重。教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的原因，并根據(jù)不同的情況，采取不同的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)單詞有法可循，有樣可學(xué)。教師要積極學(xué)習(xí)，不斷探索，為提高高中英語詞匯教學(xué)做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪榕培，盧曉娟.英語詞匯學(xué)教程[Z]. 上海 海外語教育出版社，1997

[2]桂詩春.英語詞匯學(xué)習(xí)面面觀 2006

[3]魏恒鍵.新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)《中小學(xué)外語教學(xué)》2007.2

[4]汪榕培.英語詞匯學(xué)研究[M]. 上海 海外語教育出版社，2000