抗疫背景下“德育微課”在班主任工作中的實(shí)踐與運(yùn)用

叢美萍

摘 要：微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充資源，是一種具有操作性和有效性的新型教學(xué)模式，大大推進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)改革的速度。在“微課”支持下的德育課堂，也是班主任工作中的一大創(chuàng)新。本文結(jié)合抗疫背景探索“德育微課”在班主任工作的實(shí)踐與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：抗疫；德育微課；班主任；運(yùn)用

2020年年初，新冠病毒蔓延全國(guó)。全國(guó)人民足不出戶，一起對(duì)抗疫情。在這一個(gè)時(shí)代背景下，加快了信息技術(shù)的發(fā)展。手機(jī)里的買菜軟件讓人們無(wú)接觸就能買到心儀的食材，在線文檔讓班主任快速掌握遍布在全國(guó)各地學(xué)生的相關(guān)信息，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷讓班主任及時(shí)直觀地了解學(xué)生的身體狀況。那么在沒(méi)有教室的條件下，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)呢？為了提升德育實(shí)效，需要利用微課和德育教育相結(jié)合，以多元化的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和心理教育，讓學(xué)生即使不在教室也能自我教育。

一、德育微課的定義和作用

（一）德育微課的定義

德育微課是指以提升學(xué)生思想道德品質(zhì)為目的，以學(xué)生為參與主體，以學(xué)生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題或富有教育內(nèi)涵的事件為課程資源，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和制作，運(yùn)用多媒體播放，創(chuàng)設(shè)一種便于學(xué)生接受的教育環(huán)境，使學(xué)生得到啟發(fā)和教育的微縮型德育課程。

（二）德育微課的作用

1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生們長(zhǎng)期以來(lái)都是被動(dòng)接受知識(shí)。信息技術(shù)的普及運(yùn)用為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)模式，新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。班主任如何在疫情期間和學(xué)生進(jìn)行一次有趣的德育學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？德育微課為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。讓學(xué)生全身心投入到微課中，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)

微課短小精悍，每個(gè)主題都是針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生面臨的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。例如在疫情期間，學(xué)生不能外出玩耍，會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒。學(xué)校輔導(dǎo)員執(zhí)教的一節(jié)《有你，很安心》微班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在疫情期間學(xué)會(huì)感恩和調(diào)節(jié)自己的情緒，也撫慰了滯留在重點(diǎn)區(qū)域孩子的心靈。教師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，精心引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有所感悟、暢所欲言。

3.為班主任提供豐富資源

班主任工作復(fù)雜繁重，很多教師都疲于去探索新的教育模式，空洞的說(shuō)教和長(zhǎng)時(shí)間的填鴨式教育導(dǎo)致德育效果不理想。打造德育微課資源庫(kù)，加深班主任對(duì)德育微課的認(rèn)識(shí)，省時(shí)而精準(zhǔn)地找到適合本班學(xué)生的德育微課，從而更好地利用德育微課，提高德育效果。

4.為班主任提供廣闊發(fā)展

班主任經(jīng)常把精力投入到自身的學(xué)科工作中去，而顧不上班主任方面的發(fā)展。德育微課為班主任提供發(fā)展平臺(tái)，在學(xué)校內(nèi)部或者聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)建立德育微課共同體，為班主任的專業(yè)化發(fā)展提供機(jī)會(huì)。班主任通過(guò)學(xué)習(xí)共同體，形成高互動(dòng)性的合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。班主任通過(guò)制作德育微課獲得自身能力的提升，還可以匯集各個(gè)班主任的教育智慧，對(duì)微課資源進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)，最終促進(jìn)班主任智慧發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。

二、德育微課在班主任工作中的實(shí)踐與運(yùn)用

（一）德育微課為主題晨會(huì)注入新鮮血液

晨會(huì)在學(xué)校教育中是一個(gè)主要的教育陣地，許多班主任卻沒(méi)有利用好這短短的十分鐘。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的晨會(huì)很容易使他們走神，從而達(dá)不到好的教育效果，而主題鮮明、靈動(dòng)有趣的微課正好彌補(bǔ)了這一不足。每周開(kāi)展心理健康教育主題晨會(huì)，利用德育微課教育學(xué)生如何在疫情期間調(diào)節(jié)自己的情緒。運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D片和動(dòng)畫，加上班主任親切的話語(yǔ)引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生正確對(duì)待自己不安的情緒。短短幾分鐘的德育微課通過(guò)擺事實(shí)、舉例子等方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理。學(xué)生們都有感而發(fā)，懂得了要保持積極的心態(tài)，堅(jiān)信疫情終將會(huì)過(guò)去。

（二）德育微課為主題班會(huì)添磚加瓦

1.突出主題，以小見(jiàn)大

相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)班會(huì)，“微班會(huì)”主要是完成班會(huì)中比較重要的某個(gè)環(huán)節(jié)。例如遼寧省凌源市實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育微課《播撒綠色希望 感悟生命之光》，讓學(xué)生了解關(guān)于樹(shù)木的知識(shí)，倡導(dǎo)孩子愛(ài)綠護(hù)綠，等到疫情過(guò)去之后，去接近大自然，播撒綠色的希望。從愛(ài)護(hù)樹(shù)木這個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然如何和諧共處的問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)下疫情形勢(shì)，讓學(xué)生感悟生命的珍貴。德育微課主題突出，讓學(xué)生一看就明白，更能引發(fā)學(xué)生深刻的思考。

2.聯(lián)系生活，貼近學(xué)生

德育微課要聯(lián)系學(xué)生生活，要接地氣，這樣更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如在開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，播放《抗疫小戰(zhàn)士文明用餐篇》微課視頻，讓學(xué)生了解在特殊時(shí)期，如何衛(wèi)生文明地就餐。這是跟他們生活息息相關(guān)的話題，每個(gè)學(xué)生都看得津津有味。班主任在播放的時(shí)候，可以在需要注意的地方暫停，重點(diǎn)講解并讓學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)參與熱情。

3.巧用方法，靈活多樣

德育微課需要有靈活多樣的形式，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感。例如可以采用講故事的方式來(lái)舉例子，引起學(xué)生共鳴。但是要注意故事需要細(xì)化和具體化，要有戲劇化的沖突，來(lái)實(shí)現(xiàn)傳達(dá)教育意義的目的。此外，還要設(shè)計(jì)一些巧妙的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。在微課設(shè)計(jì)中，巧妙的提問(wèn)可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路。

4.加強(qiáng)反饋，家校聯(lián)系

學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根源不是教育不到位，而是沒(méi)有教育后的督促和養(yǎng)成。班主任都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生出現(xiàn)某一問(wèn)題時(shí)，在學(xué)校教育的效果很好，但是沒(méi)過(guò)多久，孩子的“老毛病”又出來(lái)了，這就是家庭教育后續(xù)沒(méi)有督促導(dǎo)致的。班主任在宣傳德育微課后，要注意建立家校聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)模式。德育微課不僅在課堂上播放也可以發(fā)給家長(zhǎng)，為家庭教育提供資源，為后續(xù)的養(yǎng)成教育提供保障。班主任可以在上完一節(jié)德育微課之后采取綜合性多元化的評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)德育微課學(xué)習(xí)后的效果。每月一次開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)后的在家表現(xiàn)，又能讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的行為表現(xiàn)。

小微課，大作用。德育微課滲透在班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴工作中，是一種滲透式、植入式的教育。在信息化時(shí)代和抗擊疫情的背景下，微課將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用，學(xué)生們也會(huì)越來(lái)越喜歡用微課的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自我思考，這將是學(xué)生珍貴的人生財(cái)富。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，德育微課帶來(lái)了驚喜和挑戰(zhàn)，為班主任工作注入了新活力。班主任應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)不斷學(xué)習(xí)新興技術(shù)，提升自己的德育微課制作水平，為全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)而努力。