文言文“激趣六法”
——培養(yǎng)小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的研究

◆江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣張佳坊學(xué)校 鄧紹春

文言文是中華文化的精華，是開(kāi)啟古代燦爛文化寶庫(kù)的鑰匙?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大……吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！比欢难晕幕逎y懂，尤其是一些現(xiàn)在不常用的生字，學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，更難理解。另外，學(xué)生平時(shí)不用文言文交流，也基本不寫(xiě)文言文，學(xué)習(xí)文言文僅限于教材，為考試所迫，根本提不起興趣，更別說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓他們真正喜歡文言文？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了文言文“激趣六法”。

精選題材激興趣

學(xué)生喜歡神話故事，因?yàn)樯裨捁适鲁錆M幻想色彩，而學(xué)生愛(ài)想象，教師可以先選擇一些神話故事進(jìn)行文言文教學(xué)，為他們插上想象的翅膀，在文言文的世界里翱翔。

第一堂文言文課上，我就選擇了教授神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》。之后，我又選擇《女?huà)z造人》《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰豆补づ|不周山》等神話故事類文言文進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)神話故事類文言文很感興趣，學(xué)習(xí)興趣瞬間高漲。

精心導(dǎo)入激興趣

俗語(yǔ)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，精心導(dǎo)入課程有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，那么如何導(dǎo)入課程呢？教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)文言文故事畫(huà)面，或借音樂(lè)引出課堂教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)《女蝸補(bǔ)天》前，我運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的生動(dòng)畫(huà)面，以導(dǎo)入課程：美麗的女子長(zhǎng)發(fā)與裙帶齊飄舞，腰肢纖細(xì)，下肢為蛇尾，雙手托舉閃閃發(fā)亮的五彩石，飛身于天，欲填補(bǔ)還在滾落火球的天洞。看到這個(gè)畫(huà)面，學(xué)生立刻被吸引住了，不禁質(zhì)疑：這個(gè)不同于人類的女子是誰(shuí)？她在干什么？為什么要補(bǔ)天？他們的興趣被激發(fā)，我便開(kāi)始新課教學(xué)。

又如在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，有的教師播放古曲《高山流水》導(dǎo)入新課：學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)曲子，沉浸在美妙的音樂(lè)聲中，等他們欣賞完樂(lè)曲，教師問(wèn)：“你們聽(tīng)出了什么？這樂(lè)曲表達(dá)了什么？”他們表述完后，教師這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“古時(shí)候，有一對(duì)知心朋友，一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)。不管那人彈的什么，甚至彈的時(shí)候心里想什么，那個(gè)善聽(tīng)的朋友總能準(zhǔn)確地聽(tīng)出曲中之意。這就是今天我們要學(xué)的文言文《伯牙絕弦》所講的內(nèi)容。”學(xué)生被優(yōu)美的樂(lè)曲以及故事吸引，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

講述故事激興趣

學(xué)生對(duì)故事很感興趣，教師在教學(xué)文言文前可以先簡(jiǎn)略講述這篇文言文所寫(xiě)的故事或與文言文相關(guān)的名人故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《精衛(wèi)填海》一文時(shí)，教師先講故事：“炎帝的女兒去東海游泳，不幸溺死，化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，每天用嘴銜樹(shù)枝和石塊來(lái)填東海。”學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容有了大致了解，降低了學(xué)習(xí)難度，自然會(huì)有興趣投入到課文學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)《道旁苦李》時(shí)，教師先講故事：“王戎7歲時(shí)曾與小伙伴一起玩耍，看到道路旁有一棵李樹(shù)結(jié)滿了李子，小伙伴爭(zhēng)先恐后地去采摘，只有王戎沒(méi)去。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎答：‘李樹(shù)長(zhǎng)在道路旁，還結(jié)了那么多果實(shí)，這必定是苦李?！侨瞬恍?，摘下李子一嘗，果然如王戎說(shuō)的那樣?！比缓螅麊?wèn)學(xué)生：“王戎是如何判斷李子是苦的？你認(rèn)為王戎是個(gè)怎樣的人？”思辨性的故事讓學(xué)生立馬有了學(xué)習(xí)欲望，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生去讀這篇文言文，學(xué)生自然興趣很濃厚。

朗讀指導(dǎo)激興趣

學(xué)習(xí)文言文要重視朗讀，朗讀是打開(kāi)文言文學(xué)習(xí)的重要渠道。教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文言文，通過(guò)朗讀加深對(duì)文言文的理解，感受文章的意境，體會(huì)文言文獨(dú)特的韻味。熟讀文言文后，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)充滿興趣。

比如，朗讀《女?huà)z補(bǔ)天》這篇文章，“往古之時(shí)，四極廢，九州裂”中的“廢”、“裂”要讀得剛勁，讀出磅礴的氣勢(shì)；“蒼天補(bǔ)，四極正……顓民生”要讀得鏗鏘有力，讀出普天歡慶的歡快之情；最后一句是六組三字短語(yǔ)，結(jié)構(gòu)相同，句式勻稱，朗讀時(shí)可以用手打節(jié)奏。這樣讀文言文，學(xué)生讀得有勁，體會(huì)了文言文的魅力。

再如朗讀《鐵杵磨針》中老媼的話“欲作針”，教師問(wèn)學(xué)生應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣、用什么語(yǔ)速讀，有的學(xué)生說(shuō)要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，要讀得快一點(diǎn)；有的學(xué)生說(shuō)老婆婆年歲高，說(shuō)話速度不像年輕人那樣快，應(yīng)該一字一頓慢慢讀……學(xué)生討論完后，教師總結(jié)讀法：放慢速度讀，讀出老婆婆堅(jiān)定的語(yǔ)氣。如此，學(xué)生不僅對(duì)內(nèi)容加深了理解，朗讀也有聲有色。

巧設(shè)練習(xí)激興趣

課后是課堂的延伸，課后練習(xí)是文言文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生更好地理解文言文。如果教師巧妙地設(shè)置課后練習(xí)，學(xué)生頗有興趣地完成，之后對(duì)文言文學(xué)習(xí)會(huì)更來(lái)勁。

學(xué)習(xí)《貓斗》時(shí)，通過(guò)找句子、讀句子、借助注釋說(shuō)句意，學(xué)生理解了文章內(nèi)容。之后，教師布置課后練習(xí)：仿寫(xiě)古文。這看上去有難度，但在教師進(jìn)行圖片展示、聯(lián)系生活的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課后練習(xí)很感興趣，都完成得很好。一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“黃黑二狗，斗于廳堂，汪汪而吠，四眼對(duì)視，打滾撕咬，久之，黃狗微退縮，黑狗奮起逐之，黃狗走入窩，不敢出?！?/p>

開(kāi)展競(jìng)賽激興趣

學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，獲得表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)后特別開(kāi)心，教師可以搭建平臺(tái)舉辦各種文言文競(jìng)賽，比如講文言文故事比賽、文言文仿寫(xiě)比賽、文言文背誦比賽等，并且設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)與獎(jiǎng)品，以吸引學(xué)生參與。學(xué)生參加比賽，通過(guò)努力取得成績(jī)，內(nèi)心充滿成就感，學(xué)習(xí)文言文的興趣會(huì)日漸濃厚。

興趣是最好的老師，在教學(xué)文言文過(guò)程中，教師要多探索教學(xué)策略，巧妙運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生慢慢喜歡文言文，愛(ài)上文言文學(xué)習(xí)，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。