醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和實踐

方小英

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院 河南·安陽 455000）

醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，工作是疾病的研究與治療，肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命，這也為醫(yī)學(xué)學(xué)科賦予更復(fù)雜化的屬性。作為醫(yī)學(xué)生必須具備創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力，才能適應(yīng)未來的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的重要課程體系，所以探析有效的培養(yǎng)與教育策略具有重要意義。

1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的新機(jī)遇

1.1 國家政策與環(huán)境

新常態(tài)背景下，我國市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，各個領(lǐng)域均不斷推動創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)國家整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時，當(dāng)前創(chuàng)新已經(jīng)成為中國進(jìn)軍世界領(lǐng)域的重要推動力，也是強(qiáng)化國際競爭力的重要手段，是創(chuàng)新型國家建設(shè)的基本要求。所以，國家在政策方面，針對高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頒布了相關(guān)文件，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和落實，給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有力扶持。此外，在2017 年國家教育部提出，高等院校人才培養(yǎng)過程中，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入整個過程，促使每個學(xué)生均具備良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐迎來新的機(jī)遇，必須通過多種途徑推進(jìn)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生就業(yè)壓力大

近年來，我國醫(yī)學(xué)院校的招生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年遞增趨勢，招生數(shù)量的不斷增加必然會導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量過大，但是現(xiàn)階段我國的醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)院已經(jīng)很難容納大量的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，無法為學(xué)生提供良好的就業(yè)崗位。所以，許多醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后均面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識促進(jìn)學(xué)生展開實踐，學(xué)生能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得良好的職業(yè)發(fā)展，有利于醫(yī)學(xué)院校的改革創(chuàng)新與健康發(fā)展。當(dāng)前我國許多醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對于當(dāng)前的就業(yè)形勢已經(jīng)有所了解，但難以獲得新的出路，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生更好的發(fā)展。此外，當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)生考取研究生學(xué)位時，不僅要求具備良好的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)，還提出對學(xué)生科研以及創(chuàng)新能力的新要求。在此大背景下，有利于進(jìn)一步調(diào)動醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和熱情，使其不斷提高自身的知識水平與綜合素養(yǎng)，真正將自己的構(gòu)想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和實踐存在的問題

2.1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情低

當(dāng)前在大部分人的思想中，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)是為日后的發(fā)展鋪路，并且學(xué)醫(yī)救人是十分光榮美好的事情。醫(yī)學(xué)生在高等院校學(xué)習(xí)過程中，由于專業(yè)知識的復(fù)雜性，通常需要付出大量的時間和精力，并且在畢業(yè)后的就業(yè)選擇上，更加傾向大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)，認(rèn)為這樣才能將自己所學(xué)的知識付諸于臨床實踐，實現(xiàn)自我價值和職業(yè)生涯發(fā)展。同時家長對醫(yī)學(xué)生的期盼更多的是進(jìn)入醫(yī)院工作，保持穩(wěn)定的收入和生活，所以，當(dāng)前我國大部分醫(yī)學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情。醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)過程中，通常會將大量的時間和精力用于科研項目，但是在科研項目中也體現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足的問題。在推進(jìn)科研項目創(chuàng)新過程中，需要大量的資金精力，以及完善的科研團(tuán)隊，但是由于個體思想的差異性較大，很難實現(xiàn)科研項目的有效創(chuàng)新。種種因素的影響下，大部分醫(yī)學(xué)生均高度重視專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)，并未認(rèn)知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力對其后續(xù)發(fā)展的重要性。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)脫節(jié)

當(dāng)前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與實踐過程中，還存在一個十分普遍的問題，則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離學(xué)生實際專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與價值。醫(yī)學(xué)院校最顯著的特征則在于專業(yè)與其他普通院校具有明顯差異，醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)過程中的主要目標(biāo)，則是為了畢業(yè)后能夠順利進(jìn)入醫(yī)院以及醫(yī)療事業(yè)單位等，學(xué)生們當(dāng)前的就業(yè)思想更加傾向于穩(wěn)定性。所以許多醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與實踐過程中，整體的教學(xué)內(nèi)容均偏離了醫(yī)學(xué)生的實際專業(yè)，通常采取灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生也在課堂中學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸形式化，這在很大程度上阻礙了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與實踐。與此同時，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，通常有醫(yī)學(xué)院校的行政人員擔(dān)任教育工作，對學(xué)生的專業(yè)背景以及當(dāng)前醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展趨勢缺少深入了解，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)過程中，很難結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)背景展開有效教育指導(dǎo)。

2.3 理論教育脫離實踐教學(xué)

當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校針對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，仍然采用較為傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)方式，教學(xué)過程中主要以理論知識傳授為主，所采用的教學(xué)方法單一落后，難以充分有效地挖掘醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識，對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)與發(fā)展具有消極影響。同時過度的理論知識教學(xué)，卻忽視了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最重要的實踐能力培養(yǎng)，出現(xiàn)這一問題的主要原因則是理論課程與實踐課程設(shè)置失衡。然而事實上培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最重要的則是實踐過程，學(xué)生只有展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并在實踐中不斷完善。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，不僅需要具備扎實理論知識，同時還要具備豐富實踐能力，包括人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、專業(yè)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、科研能力等等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程缺失，必然會阻礙學(xué)生實踐能力發(fā)展，無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中發(fā)揮自身的優(yōu)勢與能力。

3 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和實踐的具體策略

3.1 營造氛圍，激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識層面，是學(xué)生能夠在實踐中體現(xiàn)出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及能力。所以醫(yī)學(xué)院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，對學(xué)生形成長期潛移默化的影響，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。具體可以通過開戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、社團(tuán)、比賽以及培訓(xùn)等多樣化手段，促使醫(yī)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備較高的熱情和積極性。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及思想引領(lǐng)過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢、新動向，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，開展相關(guān)講座以及學(xué)術(shù)沙龍，使學(xué)生立足于本專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。除此之外，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分發(fā)揮校園官方平臺的作用，例如官方微博、官方微信公眾號、抖音短視頻等當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用較為廣泛的媒體平臺，大力宣傳國家針對醫(yī)學(xué)生給予的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，使其逐漸明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及的知識領(lǐng)悟，通過良好的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

3.2 融合專業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)實問題，在不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系過程中，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教育的優(yōu)勢及價值，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。具體融合專業(yè)教育的方法，可以在專業(yè)教學(xué)體系中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將其作為整體教學(xué)計劃的構(gòu)成部分，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置完善的課堂教學(xué)體系以及孵化平臺，促使醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定堅實課程體系基礎(chǔ)。與此同時，應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中納入新的課程體系，如醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、現(xiàn)代醫(yī)院經(jīng)營與管理、生物工程制藥以及醫(yī)學(xué)科研方法等相關(guān)選修課程，以此來為醫(yī)學(xué)生提供更加多元化的選擇，挖掘醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。關(guān)于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的定位，應(yīng)做到與專業(yè)課程教學(xué)融合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同發(fā)展。在課程教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)逐漸引入人文精神內(nèi)容、通識教育內(nèi)容，結(jié)合真實的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平。

3.3 實踐育人，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)

在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，必須為醫(yī)學(xué)生建設(shè)良好的實踐育人平臺，通過逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等方式，為醫(yī)學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。如果醫(yī)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想與能力，那么醫(yī)學(xué)院校應(yīng)給予醫(yī)學(xué)生良好的資金、場地以及指導(dǎo)等方面的扶持，并參與學(xué)生整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程給予必要的幫助。另一方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)力度建設(shè)實驗室平臺，并針對實驗室開放制度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓醫(yī)學(xué)生有更多的時間和機(jī)會自主展開實驗研究，實驗室中應(yīng)有教師輪班指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)情況，選取有價值的醫(yī)學(xué)實驗項目展開研究，促進(jìn)學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)針對當(dāng)前國家給予的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為著手點(diǎn)，通過實踐育人強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，雖然外部環(huán)境為其帶來新機(jī)遇，但實際教育中仍然存在諸多實際問題，這些問題在很大程度上阻礙了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與實踐。所以，必須采取有效的手段解決這些問題，可以通過營造氣氛、融合專業(yè)、實踐育人以及師資建設(shè)等策略，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。