淺析如何提高高中化學(xué)課堂的有效性

■甘肅省天水市張家川回族自治縣第三高級中學(xué) 陳建榮

高中化學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)，要結(jié)合新時(shí)代高中生的特點(diǎn)，使課程結(jié)構(gòu)具有更多、更強(qiáng)的選擇性，課程內(nèi)容更符合每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行針對性教育，課程實(shí)施中要強(qiáng)調(diào)其靈活性，加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自學(xué)能力。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)應(yīng)試化程度嚴(yán)重、學(xué)生興趣一般

高中生的認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到很高的層次，他們喜歡創(chuàng)新性的事物，不喜歡循規(guī)蹈矩。高中化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，如果教師的教學(xué)觀念比較落后，那么學(xué)生接受起來就比較困難。當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)方法一般為教師講解化學(xué)原理和反應(yīng)原理、學(xué)生死記硬背、教師提問、學(xué)生回答的過程，整個(gè)課堂氛圍比較凝重，師生和生生之間的互動(dòng)性比較少。學(xué)生跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，思維得不到擴(kuò)散，大量填鴨式的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者不能系統(tǒng)地把握，達(dá)不到新課改的教學(xué)要求，課堂效率很低下。

（二）課前預(yù)習(xí)少、自主學(xué)習(xí)空間小

高中化學(xué)學(xué)科兼具理科和文科的雙重性質(zhì)，很多內(nèi)容不僅需要學(xué)生通過記憶理解，也要形成一套自己的學(xué)習(xí)方法。由于涉及的知識(shí)比較多、學(xué)生只有建立了自己的邏輯思維能力才能學(xué)好化學(xué)，課前預(yù)習(xí)對于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)非常重要。但是實(shí)際教學(xué)中，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只有自己講得多、學(xué)生練得多才能系統(tǒng)地掌握化學(xué)反應(yīng)式和實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)間很少，自主學(xué)習(xí)空間小，在課堂上跟不上教師的節(jié)奏，課下又沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致化學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對化學(xué)反應(yīng)原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)把握不深，知識(shí)系統(tǒng)比較混亂，深廣度的知識(shí)難以掌握，實(shí)驗(yàn)探究能力得不到提高。

（三）課堂教學(xué)方法落后、觀念傳統(tǒng)

化學(xué)學(xué)科是一門非常強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合的課程，注重學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到解決實(shí)踐問題上，強(qiáng)調(diào)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。但是在實(shí)際教學(xué)中教師仍然重理論輕實(shí)踐，將大量的時(shí)間用在課堂書本教學(xué)上，沒有讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。造成這種情況的原因主要是教師采用“唯成績論”的思想來衡量學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)并沒有得到重視。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展

教師要認(rèn)真研讀化學(xué)學(xué)科課程改革的相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄“唯成績論”的思想，注重關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。理論知識(shí)不僅要學(xué)好，更要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，實(shí)施化學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)教學(xué)中來。

可以先讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)，掌握金屬冶煉的一般原理，理解金屬單質(zhì)的活潑性及不同冶煉方法之間的對比性，然后教師可以進(jìn)行一些有效的提問。比如：“除了金屬冶煉外，你還知道哪些自然資源的生產(chǎn)方法？這些方法對于環(huán)境有何影響？”這樣的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們通過相互的討論，找到了最佳答案，教學(xué)變成了以學(xué)生為主、教師為輔，重視了過程和方法，也能讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，更加熱愛科學(xué)、熱愛社會(huì)。因此，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，可以極大地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效率也能提高很多。

（二）以實(shí)驗(yàn)探究為核心展開教學(xué)

化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)藏著很多大自然的奧秘，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師要留意學(xué)生看到化學(xué)現(xiàn)象后的反應(yīng)，為學(xué)生講解出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，這樣學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程就會(huì)有進(jìn)一步的了解，實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生之間的良好溝通可以極大地幫助學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓他們懂得如何去探究，提高課堂的注意力，這是符合現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科發(fā)展、社會(huì)發(fā)展及學(xué)生發(fā)展的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^課本內(nèi)容引出實(shí)驗(yàn)探究的方向，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維意識(shí)。可以采用“頭腦風(fēng)暴式”的課堂討論方式，學(xué)生主動(dòng)大膽地表達(dá)出自己的想法，然后通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的假設(shè)。這種以問題為驅(qū)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探究解決問題的方式，很符合化學(xué)這門理論和實(shí)踐結(jié)合度比較高的學(xué)科。

（三）優(yōu)化課堂評價(jià)機(jī)制

教師要注意改變教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)來評價(jià)學(xué)生對于知識(shí)的理解，從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作性、實(shí)驗(yàn)探究能力幾個(gè)方面系統(tǒng)地評價(jià)學(xué)生。注意學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的觀察和理解能力，基于學(xué)生理解的交流研討的概念構(gòu)建和轉(zhuǎn)變評價(jià)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，從而更加注意強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)正不足的地方。研究基于課堂的綜合性課題和開放性教學(xué)，在考試中增加了主觀性的題型，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的回答，提高他們的創(chuàng)新能力。

要防止出現(xiàn)重形式而輕落實(shí)的局面出現(xiàn)，注意新教授課與復(fù)習(xí)課的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生能舉一反三，進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，防止超階段性的學(xué)習(xí)。總體思路為新授課注重知識(shí)的形成和落實(shí)，復(fù)習(xí)課注重知識(shí)之間的聯(lián)系性和學(xué)生的接受性，不管是什么樣的課程都要以學(xué)生為本，形成他們的自主學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣對于他們能力的提高幫助是很大的。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題還是很多的，這主要與教師教學(xué)理念落后、教學(xué)方法不夠豐富化、評價(jià)機(jī)制單一有關(guān)。下一步，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，以實(shí)驗(yàn)探究為核心展開教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，優(yōu)化課堂評價(jià)機(jī)制，摒除“唯成績論”的思想，從多個(gè)方面對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，找到每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，最終提高課堂效率，寓教于樂。