小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 沈貴國

在素質(zhì)教育改革深入的過程中，明確要求了教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要重視閱讀教學(xué)有效性的提升，這樣既能提高學(xué)生的閱讀水平，也能促使其養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新的迫切性

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與良好閱讀習(xí)慣的最佳時期，教師要依據(jù)新課改的相關(guān)要求，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，發(fā)揮其主體作用。創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式，主要有以下幾個方面的需要：一是，重視學(xué)生個性閱讀的需要。在新課程標準中提到了小學(xué)生需要具備一定的閱讀理解能力，達到相應(yīng)的閱讀量，但在過去的語文閱讀教學(xué)中，語文教師很少會留給學(xué)生一定的自主閱讀空間與時間，無法滿足學(xué)生的個性閱讀需求，對學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生了不利影響。二是，培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性的需要。以往教師在閱讀教學(xué)中采取的都是陳舊的教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，其主要目的在于吸引學(xué)生主動閱讀，增強學(xué)生的閱讀體驗，使學(xué)生可以真正愛上閱讀，以此提高學(xué)生自主閱讀的能力。三是，調(diào)整教學(xué)方式的需要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法會在很大程度上影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。但在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師還是采取單一的閱讀教學(xué)方法，難以快速提升小學(xué)生的閱讀能力。

二、當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標模糊。現(xiàn)階段，一些語文教師在開展閱讀教學(xué)活動中，制定教學(xué)目標的原則比較單一，未能結(jié)合實際情況來制定，導(dǎo)致教學(xué)目標不明確、不科學(xué)，無法有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而沒有體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的作用，阻礙了學(xué)生的進一步發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容不合理。由于應(yīng)試教育思維的影響，部分教師在閱讀教學(xué)中，會比較關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，沒有適度拓展閱讀內(nèi)容，使閱讀教學(xué)缺少趣味性。在這樣的氛圍下閱讀很容易讓學(xué)生喪失興趣，難以體驗閱讀的魅力，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

3.教學(xué)方式陳舊。由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，部分教師在語文閱讀教學(xué)中還是會采取應(yīng)試教育模式，忽視了小學(xué)生的個性化閱讀需求，也沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力，極大限度地限制了學(xué)生的語文素質(zhì)能力提升。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的成因

一是，受到傳統(tǒng)教育思維的束縛。學(xué)生語文能力的高低，既關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，也會給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定影響。由于小學(xué)生的年齡比較小，缺少一定的認知能力，教師會習(xí)慣以自我為中心開展閱讀教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)會比較被動，使小學(xué)生閱讀能力提升緩慢。二是，過于強調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)。如今，很多教師在評價學(xué)生語文閱讀能力高低的時候，還是會以其應(yīng)試能力作為主要的評價標準，在教學(xué)中也會比較在意學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生素質(zhì)的提高。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.教學(xué)目標創(chuàng)新。閱讀是學(xué)生主動獲取知識的一種途徑，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。在提升學(xué)生閱讀能力的過程中，教師要先創(chuàng)新教學(xué)目標，以當代小學(xué)生的個性與特點為基礎(chǔ)，制定合理、具體的教學(xué)目標，并確保其可以有效落實到教學(xué)活動中，突出閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性與時代感，從而發(fā)揮閱讀教學(xué)的價值與優(yōu)勢。另外，教師在制定教學(xué)目標的過程中，還要與新課程與素質(zhì)教育的要求相一致，符合小學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，確保小學(xué)生的語文素質(zhì)得到提高。例如，在《畫楊桃》的課堂教學(xué)中，教師就從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定了以下教學(xué)目標：一是，在參與閱讀教學(xué)活動中可以掌握文章中出現(xiàn)的生字詞；二是，在教師的引導(dǎo)下，有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生可以懂得無論做什么事情或看問題，都要實事求是。在這個過程中，教師一定要基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好制定教學(xué)目標，并在學(xué)生達成上述教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，適當進行一些延伸，使學(xué)生可以學(xué)到更多知識，鍛煉其閱讀理解能力。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。人文性是語文教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的一個特征，教師在素質(zhì)教育理念實施的背景下，要明確閱讀教學(xué)應(yīng)該“教什么”，如果閱讀教學(xué)的內(nèi)容不合適、不正確，即便教學(xué)方法與手段多么先進，也不能提高教學(xué)的效果。所以，在創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的過程中，教師也要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生年齡特點、發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，并聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在閱讀中能夠獲得良好的情感體驗，激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.教學(xué)方式創(chuàng)新。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師認識到學(xué)生之間客觀存在的差異性，并結(jié)合不同的情況靈活選擇合適的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都可以參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中，以此獲得進步與提高。為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，語文教師還要積極探索新的閱讀教學(xué)方法，在實踐中不斷完善閱讀教學(xué)體系，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平。例如，在《吃水不忘挖井人》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以先給予學(xué)生一定的空間與時間進行自主閱讀，并在課堂教學(xué)活動中引入討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，在此基礎(chǔ)上通過恰當?shù)刂笇?dǎo)讓學(xué)生體會到文章表達的思想情感，提高學(xué)生的閱讀效率。

4.教學(xué)評價創(chuàng)新。在新課程標準的指導(dǎo)下，教師在評價學(xué)生的時候，要以多元化的評價方式，確保評價的客觀性與全面性，進而喚醒學(xué)生對閱讀的渴望。另外，教師還要重視與學(xué)生之間的交流，要耐心傾聽學(xué)生的需求與心聲，以此為依據(jù)進行教學(xué)目標、內(nèi)容和方式的針對性調(diào)整。不過，在與學(xué)生的交流中，教師要做到適當、適度地進行，具有一定的激勵性，讓學(xué)生可以樹立閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中教師要重視閱讀教學(xué)有效性的提升，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、積極向上的閱讀環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們閱讀的積極性與主動性，提高其語文閱讀水平。