新時(shí)代強(qiáng)化應(yīng)用型本科大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)方法

李 娜

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

1 應(yīng)用型本科大學(xué)與思想政治教育概述

1.1 應(yīng)用型本科大學(xué)

應(yīng)用型本科大學(xué)實(shí)則是對(duì)應(yīng)用型本科教育為核心的高等教育機(jī)構(gòu)的簡要稱呼，是本科教育體系的構(gòu)成部分，在積極培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有著一定的作用?？墒瞧渑c一般本科以及?？茖W(xué)校有著一些差別，應(yīng)用型本科教育要構(gòu)建在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面的能力。將應(yīng)用型作為辦學(xué)定位，關(guān)鍵在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型技能人才。應(yīng)用型本科大學(xué)把關(guān)注點(diǎn)放置于應(yīng)用上，不管是在教學(xué)管理上，還是學(xué)生實(shí)習(xí)中，均應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型技能為主，在牢牢掌握理論的基礎(chǔ)上提高社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位打基礎(chǔ)，從總體上提升綜合素質(zhì)，繼而以應(yīng)用性技能水平高而得到社會(huì)的認(rèn)可。

1.2 思想政治教育

現(xiàn)階段被學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可的思政教育定義就是張耀燦與鄭永廷提出的，思政教育是指一定的階級(jí)與政黨，以及社會(huì)群體遵守人們思想品德構(gòu)成發(fā)展規(guī)律，通過思想觀念與政治觀點(diǎn)，還有道德規(guī)范，對(duì)成員進(jìn)行有目的與計(jì)劃的影響，促使其構(gòu)成符合社會(huì)與階級(jí)所需的思想品德社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另外，大多數(shù)學(xué)者也對(duì)思政教育內(nèi)涵作了定義，圍繞思政教育的教育方法、功能與對(duì)象，整理思政教育的特點(diǎn)：(1)階級(jí)性，表示階級(jí)利益，服務(wù)于政治集體；(2)指導(dǎo)與教育實(shí)踐功能，促使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行有計(jì)劃性、目的性以及組織性，繼而保證思政教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。(3)思想灌輸和價(jià)值引導(dǎo)性，此乃發(fā)揮思政教育重要性的表現(xiàn)。

從根本上而言，思政教育是意識(shí)形態(tài)教育，根據(jù)其界定可以了解到為達(dá)到某利益階級(jí)與政治集體需要產(chǎn)生，以各種方法把社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)變成社會(huì)成員接受的價(jià)值觀，同時(shí)提高到社會(huì)成員普遍認(rèn)可的思想指南。如此看來，思政教育是促進(jìn)社會(huì)凝聚力構(gòu)成的路徑，是階級(jí)與政治團(tuán)體維穩(wěn)的方法，旨在鞏固政權(quán)與推動(dòng)社會(huì)良好發(fā)展。倘若無意識(shí)形態(tài)的思政教育不現(xiàn)實(shí)，不具備操作性，沿著意識(shí)形態(tài)進(jìn)行的教育才可以被叫作思政教育。在中國，要將堅(jiān)持馬克思主義理論作為主要指導(dǎo)思想，堅(jiān)持與使用馬克思主義世界觀處理思想觀念問題，推動(dòng)社會(huì)成員構(gòu)成良好的行為道德。根據(jù)現(xiàn)階段看來，核心在于怎樣培養(yǎng)人們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在整個(gè)社會(huì)構(gòu)建起相同理想與信念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信與愛國敬業(yè)的道德規(guī)范。

2 應(yīng)用型本科大學(xué)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的重要性

2.1 進(jìn)行理想信念教育

思政理論課并非只對(duì)學(xué)生講授知識(shí)，還需要開展思政教育。而作為思政教育的核心，理想信念教育是助力學(xué)生樹立正確三觀的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科大學(xué)思政理論課作為對(duì)學(xué)生開展思政教育的關(guān)鍵渠道，其在開展理想信念教育中產(chǎn)生的作用非常重要。在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過程中，浮躁變成了學(xué)生的代名詞，沒有目的與計(jì)劃是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的常態(tài)，在應(yīng)用型本科大學(xué)中的學(xué)生表現(xiàn)特別顯著。應(yīng)用型本科大學(xué)中的學(xué)生雖專業(yè)性強(qiáng)，可是因?yàn)椴涣私饩蜆I(yè)環(huán)境，沒有規(guī)劃且對(duì)我國大政方針認(rèn)知不強(qiáng)，同時(shí)沒有準(zhǔn)確的價(jià)值觀與世界觀引導(dǎo)，在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)得不知所措，根本原因在于不具備對(duì)這類知識(shí)的了解與掌握，再者就是缺乏理想信念。應(yīng)用型本科大學(xué)增強(qiáng)思政理論課教學(xué)，能夠助力學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢與我國大政方針等知識(shí)，還能夠增強(qiáng)其理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的三觀。

2.2 提高學(xué)生認(rèn)知水平

任意一門課程均以知識(shí)形式呈現(xiàn)的，應(yīng)用型本科大學(xué)思政理論課作為學(xué)生必修課，其有科學(xué)理論體系與健全的教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)著講授知識(shí)的任務(wù)。作為當(dāng)代學(xué)生，專業(yè)學(xué)習(xí)與思政理論課同等重要。現(xiàn)如今，國內(nèi)思政理論課涵蓋了毛澤東思想與我國特色社會(huì)主義理論體系等必修課，還有形勢與政策這一門選修課，這些課程內(nèi)容在中小學(xué)時(shí)期的政治課程中就已經(jīng)涉及，大學(xué)思政理論課把內(nèi)容作了深入詳細(xì)的闡述，目的是助力學(xué)生增長知識(shí)，健全知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3 培養(yǎng)全面發(fā)展人才

長時(shí)間以來，我們想要培養(yǎng)出全面發(fā)展的國家未來接班人與建設(shè)者，繼而為實(shí)現(xiàn)我國民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障。應(yīng)用型本科大學(xué)思政理論課不但能夠提高學(xué)生認(rèn)知水平，還可以為構(gòu)建學(xué)生理想信念提供途徑。不單單是這樣，課程體系內(nèi)所講授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)提升發(fā)揮著一定的引領(lǐng)作用。并且，在新時(shí)代發(fā)展背景下，應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)生專業(yè)能力是毋庸置疑的，可是學(xué)生對(duì)思政理論課的消極態(tài)度也導(dǎo)致課堂效果大打折扣。面臨新的就業(yè)形勢，專業(yè)能力強(qiáng)已然不是用人單位的唯一標(biāo)準(zhǔn)，全面發(fā)展的人才才是關(guān)鍵之所在。因此，增強(qiáng)思政理論課教學(xué)，提高道德素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的國家未來接班人與建設(shè)者，對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)模式的建立有積極作用。

3 新時(shí)代增強(qiáng)應(yīng)用型本科大學(xué)思想政治理論課教學(xué)方法的對(duì)策

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為中心，推廣對(duì)話討論教學(xué)方法

當(dāng)代人本教育論認(rèn)為，教育需要堅(jiān)持以人為中心，尊重人的價(jià)值與意義，發(fā)揚(yáng)人的個(gè)性與主體，豐富人的生活與生命，推動(dòng)人科學(xué)發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則需要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與培養(yǎng)公民精神上著手。對(duì)話討論教學(xué)方法是在尊重與信任、寬松與平等的氣氛中，經(jīng)過師生彼此溝通，做好知識(shí)傳遞與分享的教學(xué)活動(dòng)。在使用對(duì)話討論教學(xué)方法的進(jìn)程中，開拓了這一教學(xué)方法的內(nèi)涵與外延。教學(xué)對(duì)話不單單涵蓋了教師與學(xué)生討論，與此同時(shí)也涵蓋了學(xué)生與學(xué)生之間合作討論與競爭性辯論。

3.2 理論聯(lián)系實(shí)際，開展移動(dòng)課堂教學(xué)方法

馬克思主義思政教育方法論原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，嚴(yán)格遵守這一原則，教師需要在理論生活化與實(shí)踐化著手，在理論課講解上，關(guān)鍵是明晰理論的意義，盡可能達(dá)到理論表達(dá)簡潔化與通俗化；在理論聯(lián)系實(shí)際上，應(yīng)當(dāng)尋找到和思政理論有關(guān)的社會(huì)實(shí)際，以求理實(shí)彼此印證。在此方面，可以運(yùn)用移動(dòng)課堂教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是將理論和實(shí)踐集于一體的教學(xué)方，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過挑選具體的與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)場景，規(guī)定應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)生觀察全面準(zhǔn)確，可以發(fā)掘新的問題，提出新的觀點(diǎn)。

3.3 全面發(fā)展教學(xué)，運(yùn)用深層教學(xué)方法

教育本質(zhì)和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展不但是指內(nèi)容上的全面，也涵蓋了發(fā)展質(zhì)量的充分，也就是涵蓋了人的身心素質(zhì)和諧發(fā)展，人的各方面能力與三觀的自由而充分發(fā)展。遵守全面發(fā)展這一基本教學(xué)原則，應(yīng)用型本科大學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)將授業(yè)知識(shí)看成關(guān)鍵之所在，需要在傳道與解答疑惑，就是培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀上著手。而深層教學(xué)方法可以充分實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展這一基本原則，深層教學(xué)方法是鑒于理解，進(jìn)一步探索，尋求某種意義、學(xué)以致用以及進(jìn)行反思的教學(xué)法，深層教學(xué)方法特點(diǎn)就是，應(yīng)用型本科大學(xué)教師可以將創(chuàng)新的材料和課本內(nèi)容聯(lián)系起來；一邊深挖教學(xué)材料知識(shí)內(nèi)在涵義，一邊討論教學(xué)材料思想品德教育價(jià)值；積極引導(dǎo)學(xué)生求同存異、以建設(shè)性觀點(diǎn)求真、合理解決問題。該種教學(xué)方法不但可以提高應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)生的能力，而且還可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

本科大學(xué)由于其目標(biāo)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，承擔(dān)著我國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。應(yīng)用型本科大學(xué)不僅與學(xué)術(shù)性研究大學(xué)不同，而且也與職業(yè)性技術(shù)學(xué)校有所差別，在培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方法上均存在著一定的差異性。對(duì)于如何推動(dòng)應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)生全面發(fā)展，要有效融合應(yīng)用型本科大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，改進(jìn)應(yīng)用型本科大學(xué)思政理論課教學(xué)方法。