康復(fù)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐

陶 科 黃 晶

(重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 重慶 400031)

康復(fù)工程專業(yè)是近幾年我國(guó)新興的一門與醫(yī)學(xué)密不可分的綜合性專業(yè)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，老年人和殘障人士提高生活質(zhì)量的愿望也愈發(fā)迫切。因此，市場(chǎng)上對(duì)現(xiàn)代智能輔助器材的需求量呈不斷上升的趨勢(shì)。截止到2019年12月底，我國(guó)已成為世界上康復(fù)輔助器具和康復(fù)服務(wù)業(yè)發(fā)展?jié)摿ψ畲?、需求量增長(zhǎng)最快的國(guó)家。行業(yè)的發(fā)展加大了對(duì)專業(yè)人才的需求量，進(jìn)而對(duì)高職院?？祻?fù)工程專業(yè)教師的課程實(shí)踐教學(xué)也提出了新的要求。

一、我國(guó)高職康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)在康復(fù)工程領(lǐng)域的人才專業(yè)化培養(yǎng)起步晚，教育基礎(chǔ)比較薄弱。我國(guó)1994年成立了國(guó)內(nèi)第一所正規(guī)的假肢矯正技術(shù)中專院校，2020年也有本科院校開設(shè)了康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)。通過這些年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)雖然成立了多所高職院?？祻?fù)工程技術(shù)專業(yè)，但主要集中分布在北上廣地區(qū)，我國(guó)康復(fù)工程專業(yè)的學(xué)生基數(shù)仍然較低，畢業(yè)后留在相關(guān)專業(yè)的人數(shù)甚少。在人才培養(yǎng)方面，我國(guó)康復(fù)工程技術(shù)行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求量較大?？祻?fù)工程專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備全面的技術(shù)操作能力。然而，在實(shí)際的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，有許多假肢師、矯形器師以及康復(fù)輔具適配師都缺乏專業(yè)教育的背景。一些從業(yè)人員由于長(zhǎng)期從事單一的崗位工作，對(duì)復(fù)合型人才的要求缺乏全面的了解。相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受理論指導(dǎo)，缺乏有效的實(shí)際操作和訓(xùn)練。這對(duì)我國(guó)康復(fù)工程領(lǐng)域復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有很大的制約。[1]

二、高職院?？祻?fù)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐方案

高職院?？祻?fù)工程專業(yè)在建設(shè)過程中，應(yīng)該綜合考慮以往實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)康復(fù)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)要堅(jiān)持以下四個(gè)原則：一是專業(yè)課程全覆蓋的原則；二是基地項(xiàng)目落實(shí)原則；三是落實(shí)指導(dǎo)教師責(zé)任制原則；四是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)性原則。學(xué)校通過這樣的實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將康復(fù)工程專業(yè)理論知識(shí)落實(shí)到具體項(xiàng)目中，讓實(shí)踐教學(xué)得到落實(shí)。比如，我校的康復(fù)工程專業(yè)學(xué)生除了平常的實(shí)踐課外，在每年度的第三學(xué)期就要開始接受實(shí)踐教育，就要在教學(xué)實(shí)踐基地及實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行多種形式的實(shí)踐。整個(gè)實(shí)踐過程由校內(nèi)外專業(yè)教師組成指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)工作，指導(dǎo)小組通過多種評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)。我校通過這樣的教學(xué)模式，有效提升了康復(fù)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)

高職院?？祻?fù)工程技術(shù)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)基地是教師開展康復(fù)工程實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生康復(fù)實(shí)踐能力提高的重要場(chǎng)所?？祻?fù)工程是一門跨學(xué)科的專業(yè)，既包含醫(yī)學(xué)知識(shí)，又包含工程機(jī)械構(gòu)造知識(shí)，還涉及人體力學(xué)、電子、智能等多門學(xué)科。其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有一定的特殊性。因此，康復(fù)工程專業(yè)教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生選擇不同的實(shí)踐基地，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的提升。比如，我校根據(jù)學(xué)生每個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)類型不同，為學(xué)生選擇的實(shí)踐基地也不同。其主要包括：康復(fù)醫(yī)院或者醫(yī)院的康復(fù)科、大型康復(fù)機(jī)構(gòu)、假肢矯正器生產(chǎn)企業(yè)、康復(fù)器具適配企業(yè)和機(jī)構(gòu)、康復(fù)器械生產(chǎn)企業(yè)、殘疾人視野團(tuán)體或者行業(yè)協(xié)會(huì)等等。教師從基礎(chǔ)臨床實(shí)踐到康復(fù)器具研制生產(chǎn)，再到產(chǎn)品檢驗(yàn)、評(píng)估，以及康復(fù)工程相關(guān)企業(yè)制度和生產(chǎn)管理流程等過程的實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)該行業(yè)形成清晰的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合發(fā)展。

（三）深化校企合作制度，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

深化校企合作，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校教育與實(shí)踐指導(dǎo)的核心。要深化校企合作建立校企利益共同體，學(xué)校就必須在兼顧學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)，確保企業(yè)利益得到體現(xiàn)。這樣才能確保校企合作長(zhǎng)足發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定校企合作制度，通過責(zé)任到人，加強(qiáng)對(duì)校企合作工作的監(jiān)督，根據(jù)行業(yè)需求優(yōu)化教學(xué)理論和實(shí)踐內(nèi)容，確保學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與行業(yè)需求保持一致。這樣才能從根本上提高康復(fù)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。校企合作，需要由政府指導(dǎo)、行業(yè)牽頭，學(xué)校和企業(yè)共同努力，才能充分發(fā)揮校企合作模式的優(yōu)勢(shì)。在這其中，行業(yè)協(xié)會(huì)要充分發(fā)揮溝通協(xié)調(diào)的作用，通過整合各方面的資源，如政府政策、企業(yè)崗位和生產(chǎn)條件、學(xué)校的技術(shù)和人才等資源，使政府、協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)多方形成合作平臺(tái)。通過合作平臺(tái)，學(xué)?？梢越?shí)踐教學(xué)基地，形成資源共享、人才共用、基地共建、利益共促的長(zhǎng)足發(fā)展機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，讓多方共同培育更多的康復(fù)工程實(shí)踐技能人才。[2]

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校康復(fù)工程專業(yè)作為我國(guó)一項(xiàng)新興的技術(shù)性專業(yè)，在目前的建設(shè)過程中還存在著一系列的問題。針對(duì)教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容不合理等問題，高職院校應(yīng)該深化校企合作制度，通過開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地和科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的方式，從根本上提升康復(fù)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的就業(yè)、擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。