項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

封莉麗

(通化市職業(yè)教育中心 吉林通化 134001)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新式的教學(xué)模式，普遍應(yīng)用于教育行業(yè)，是一種行之有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是為學(xué)生分配項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高專業(yè)水平，進(jìn)而得到整體素質(zhì)的提升，這個(gè)教學(xué)方法非常適用于機(jī)械專業(yè)教學(xué)。現(xiàn)在中職院校將項(xiàng)目教學(xué)法與機(jī)械專業(yè)教學(xué)二者融合，開(kāi)啟全新的教學(xué)革命，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展要求。項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械專業(yè)的應(yīng)用，也充分發(fā)揮了新課改的教學(xué)理念，讓職業(yè)院校的機(jī)械專業(yè)學(xué)生在社會(huì)上也能有良好的定位。

1 教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心挑選教學(xué)項(xiàng)目

機(jī)械專業(yè)對(duì)社會(huì)生活生產(chǎn)各方面關(guān)聯(lián)很大，是職業(yè)院校中的重點(diǎn)專業(yè)。新課改的背景下機(jī)械專業(yè)也融入了很多新的教學(xué)方法：一體化模式、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法。其中項(xiàng)目教學(xué)法與機(jī)械專業(yè)契合程度最好，比較符合新時(shí)代社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求。教師在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首要的教學(xué)步驟就是挑選合適的項(xiàng)目，項(xiàng)目的選定對(duì)教學(xué)的成敗起主導(dǎo)作用，所以選擇合適的項(xiàng)目，對(duì)教育活動(dòng)格外重要。如果教師選定的項(xiàng)目學(xué)生一無(wú)所知，那么學(xué)生的實(shí)施難度就會(huì)增大，容易出現(xiàn)半途而廢的情況，或者厭惡教學(xué)活動(dòng)。這樣就適得其反，起不到教學(xué)作用。如果教師選定的項(xiàng)目太過(guò)簡(jiǎn)單，那么學(xué)生可能很容易地完成，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生收獲甚少，教學(xué)效果也不明顯。所以教師選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)一定要結(jié)合多方面的因素。在選擇項(xiàng)目首要關(guān)注到的學(xué)生的年齡，如果是剛?cè)雽W(xué)的新生，教師應(yīng)該選擇一些易于理解，在生活中常接觸到的機(jī)械項(xiàng)目，這樣項(xiàng)目的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解機(jī)械專業(yè)，提高其對(duì)機(jī)械專業(yè)的興趣。如果教學(xué)對(duì)象是高年級(jí)的學(xué)生，其本身已經(jīng)有了一定的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以針對(duì)機(jī)械專業(yè)的某一技能來(lái)選擇項(xiàng)目，并且可以根據(jù)學(xué)生的能力高低，適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少項(xiàng)目的難度。教師在項(xiàng)目選擇時(shí)，還要關(guān)注現(xiàn)在社會(huì)機(jī)械的流行趨勢(shì)，將一些流行實(shí)用的元素加入到項(xiàng)目之中，這樣有助于讓學(xué)生就業(yè)時(shí)很快地適應(yīng)工作。

2 根據(jù)機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法

機(jī)械專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要就是機(jī)械方面的專業(yè)知識(shí)，將項(xiàng)目教學(xué)法和機(jī)械專業(yè)相結(jié)合，需要在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，利用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，變化學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，成為機(jī)械教學(xué)課堂的主體。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，結(jié)合機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法，在優(yōu)化時(shí)可以考慮以下幾個(gè)方向。根據(jù)同一個(gè)機(jī)械專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以選用不同背景的項(xiàng)目，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況挑選喜歡的項(xiàng)目，這樣的教學(xué)中，學(xué)生既擁有了選擇的權(quán)利，把握了自己的學(xué)習(xí)方向，能夠有助于他們?cè)谕瓿身?xiàng)目中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

比如在機(jī)械專業(yè)中自動(dòng)化的教學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)化的相關(guān)知識(shí)，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，可以選取幾個(gè)不同行業(yè)下自動(dòng)化的應(yīng)用，自動(dòng)化應(yīng)用于食品行業(yè)的項(xiàng)目，自動(dòng)化應(yīng)用于汽車配件的項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和就業(yè)傾向，選擇自己所感興趣的項(xiàng)目完成。同時(shí)把項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活的背景，有助于學(xué)生鍛煉實(shí)操能力，在以后的工作中能夠得心應(yīng)手。

3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配

將項(xiàng)目教學(xué)法與機(jī)械專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)，教師在實(shí)際應(yīng)用中，要注意任務(wù)的分配。教師在布置一個(gè)比較大的項(xiàng)目時(shí)，可以提倡幾個(gè)同學(xué)共同去完成，然后把大項(xiàng)目分割成不同的小項(xiàng)目，分配給同學(xué)們。在進(jìn)行任務(wù)分配的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的能力，任務(wù)的難易程度，還有學(xué)生的興趣，就業(yè)的傾向進(jìn)行分配。把任務(wù)進(jìn)行分割分配，不僅可以對(duì)學(xué)生的某一項(xiàng)機(jī)械專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化，而且可以培養(yǎng)學(xué)生整體團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。現(xiàn)在的工作就業(yè)中，每一個(gè)人員只完成一個(gè)任務(wù)單元，多個(gè)任務(wù)單元的累積，獲得最終的目標(biāo)。各個(gè)成員不僅要做好自己的份內(nèi)工作，也要考慮到和上下之間的銜接關(guān)系。在教學(xué)中把任務(wù)給學(xué)生進(jìn)行合理的分配，有助于學(xué)生建立合作意識(shí)，在完成自己獨(dú)立任務(wù)的同時(shí)，關(guān)注到整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行情況，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)形式是多種多樣的，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行變換，讓學(xué)生能夠最大化地，在項(xiàng)目教育法中發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)大局觀，進(jìn)而完成吸收知識(shí)和應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法的最終目的，就是能讓職業(yè)院校的畢業(yè)生，在社會(huì)發(fā)展中找到自己的位置，能夠很快地適應(yīng)工作，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于工作之中。

4 教師在項(xiàng)目教學(xué)法中及時(shí)給予學(xué)生技術(shù)支持

職業(yè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是講課本上的理論知識(shí)為主，與實(shí)際的工作相脫離，學(xué)生沒(méi)有直觀的意識(shí)和操作體驗(yàn)，學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)都源于老師的口述。因?yàn)闆](méi)有實(shí)操機(jī)會(huì)，缺乏自己的經(jīng)驗(yàn)積累。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師把整個(gè)項(xiàng)目交托給了學(xué)生，學(xué)生自己把控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度完成項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的操作中，會(huì)遇見(jiàn)很多困難，克服困難的過(guò)程，就是學(xué)生自我能力提高的過(guò)程，在完成項(xiàng)目中所積累的經(jīng)驗(yàn)，是課本上所收集不到的。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師要變成引導(dǎo)者的角色，幫學(xué)生分析完成項(xiàng)目的步驟，要及時(shí)提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，避免學(xué)生走彎路。幫學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目進(jìn)行中的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，教師也要積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生項(xiàng)目產(chǎn)生了困難和錯(cuò)誤，要及時(shí)給予幫助，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)在頭腦中的理論應(yīng)用于實(shí)踐之中。教師在教學(xué)中讓學(xué)生嘗到了項(xiàng)目教學(xué)法的甜頭，學(xué)生也樂(lè)于應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的良性循環(huán)，更有助于職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)。

5 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的總結(jié)，吸收經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目的完成并不是教學(xué)的終點(diǎn)?！皩W(xué)勤于思，學(xué)進(jìn)于思?！痹陧?xiàng)目完成過(guò)后，每個(gè)學(xué)生都沉浸于自己完成項(xiàng)目的成就感，教師需要給學(xué)生們積極的評(píng)價(jià)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后教師可以提出“今天你的項(xiàng)目完成的完美嗎？還可以有進(jìn)步的空間嗎？”引起學(xué)生反思。教師利用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)項(xiàng)目。也可以采取學(xué)生互評(píng)的方法，讓學(xué)生以一個(gè)旁觀者的角色，去觀察和思考別人的項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，來(lái)反思自己的項(xiàng)目，還有沒(méi)有進(jìn)步的空間。項(xiàng)目教學(xué)法改學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)，將課本上的知識(shí)變成了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和鉆研精神，明顯提高了職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)成績(jī)。

6 結(jié)語(yǔ)

充分研究項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到實(shí)踐之中，完成理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)理念。項(xiàng)目教學(xué)法是非常適合中職院校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)工作的，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生自主積極地完成項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握了所需要的知識(shí)技能，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生無(wú)論是在專業(yè)能力上，還是在工作能力上都得到了提高。中職教師可以在教學(xué)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法，提高教學(xué)效果。