機械制造技術(shù)中職課程教學(xué)改革的思考

彭大亞

(江蘇省建湖縣高級技工學(xué)校，江蘇 鹽城 224700)

1 機械制造技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

從多所職業(yè)學(xué)校了解到，當今信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得單一的教育模式無法滿足當今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這相對不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。關(guān)于教學(xué)的方向，研究人員了解到，許多高校仍然側(cè)重于理論知識的教學(xué)，而不是側(cè)重于實踐，這直接導(dǎo)致無法全面發(fā)展學(xué)生的能力。此外，一些大學(xué)的本科生相對薄弱，甚至沒有有效的教育體系，也無法從實際的教學(xué)角度正確及時地解決實際問題。有些課程內(nèi)容無法實踐，因為它們無法跟上時代的步伐。

取得上述教育地位的主要原因如下：(1)人們對職業(yè)教育概念的理解存在偏差。多年來，人們一直在思考“學(xué)習(xí)成績不佳的人的學(xué)習(xí)技能”的想法。本質(zhì)上，學(xué)習(xí)特定技術(shù)的難度更大。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生通常面臨不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和困難。專業(yè)知識，一些學(xué)生會放棄學(xué)習(xí)或有其它想法。(2)教學(xué)重點存在很多問題。例如，在理論教育中，學(xué)生很難理解和獲得他們實際上不知道的知識點。結(jié)果，學(xué)生厭倦了理論知識，對知識的理解不充分，對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。(3)師資隊伍薄弱，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。雖然機械制造技術(shù)課程的理論老師缺乏實踐經(jīng)驗，但培訓(xùn)工廠的老師可以實際教給學(xué)生，但理論知識的解釋水平不足，職業(yè)培訓(xùn)的效率很低。學(xué)校沒有對機械制造技術(shù)課程的教師進行合理的職前培訓(xùn)和離職后繼續(xù)教育，沒有留下任何空間培養(yǎng)教師的專業(yè)技能。(4)機械工程課程的原始教學(xué)方法和目的明顯過時，缺乏科學(xué)性和穩(wěn)定性。為了重新激發(fā)學(xué)生對機械工程課程的興趣和熱情，必須適當調(diào)整和修改教育目標，新知識對學(xué)生來說非常重要。

2 教學(xué)改革與實踐

2.1 調(diào)整教學(xué)重點

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，數(shù)控專業(yè)機械制造教師往往強調(diào)教材內(nèi)容，課堂講解時盲目照搬照抄教材內(nèi)容，課堂效果較為低下，無法保障授課質(zhì)量。在授課過程中，教師要結(jié)合人才培養(yǎng)目標，適度調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活選取教材知識開展講解。機械制造工藝基礎(chǔ)課程有著較強實踐性，但很多學(xué)生參與實踐機會并不多。因此，結(jié)合培養(yǎng)目標把課堂內(nèi)容重點偏向于實踐教學(xué)，突出理論與實踐結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)能力。

實際上，機械制造工藝基礎(chǔ)課程內(nèi)容較多，教師教學(xué)中要詳略得當。數(shù)控專業(yè)學(xué)生應(yīng)重點掌握機床切削加工技術(shù)。由于毛坯制造(鑄鍛方向)與本專業(yè)聯(lián)系不大，不妨將上述內(nèi)容略微講解，壓縮課堂教學(xué)時間，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)向切削加工技術(shù)，明晰教材學(xué)習(xí)重點，確保學(xué)有所獲。此外，學(xué)生還要學(xué)習(xí)普通機床加工技術(shù)，掌握以車、鉆、磨等普通機床加工內(nèi)容，對比普通機床與數(shù)控機床加工的優(yōu)點和缺點，突出教學(xué)重點，從而掌握更多專業(yè)知識。面對實踐課較少的情況，機械加工教師不妨壓縮理論講解時間，與加工訓(xùn)練中心負責(zé)人進行深入溝通，多安排一些實踐加工項目，提升學(xué)生機床加工工藝水平，發(fā)展個體綜合能力。

2.2 開展探究教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師重視期末考試成績，忽視了數(shù)控專業(yè)實踐性。采取“滿堂灌”教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)看起來氛圍十分熱鬧，但掌握不了多少實際內(nèi)容，也無法消化教材知識。為了應(yīng)付期末考試，學(xué)生采取“死記硬背”方式來學(xué)習(xí)本書知識，很少進行思考和探究，也無法做出合理零件加工工藝路線圖。面對這一情況，教師不妨采取探究教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用教材基礎(chǔ)知識，加深對本課程的理解和掌握。

講解“表面加工方法”知識點時，教師讓學(xué)生從常見的偏心軸、套筒、方箱體等典型工件中選取一件，探討加工中要用到哪些加工方法、使用哪類加工設(shè)備，引發(fā)課堂討論。在討論過程中，學(xué)生把思考轉(zhuǎn)向工件表面加工方法上，閱讀教材內(nèi)容，在掌握表面加工方法基礎(chǔ)上確定加工工藝路線，體會到表面加工在零件加工中的重要地位。不同表面選擇不同加工方式，結(jié)合工件材料、結(jié)構(gòu)、性能等多個方面因素來全方位、系統(tǒng)地思考和探索加工路線，鍛煉自身分析和探究能力。在現(xiàn)代加工過程中，教材中只是展示理論內(nèi)容，教師還可以運用多媒體來進行動態(tài)化、形象化教學(xué)，把課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，降低課堂探究難度。

2.3 注重實踐教學(xué)

中職院校教學(xué)目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、實訓(xùn)后具備獨立操作機床能力。因此，實踐教學(xué)的重要性不言而喻。但是，很多教師往往注重于理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)對理論的影響，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，機械制造教師要結(jié)合教學(xué)案例，以任務(wù)驅(qū)動法來展開實踐活動，激發(fā)中職學(xué)生對機床加工工藝的興趣，通過實踐不斷提升自身專業(yè)水平，提高加工能力。

理論教學(xué)之外，適度增加實踐環(huán)節(jié)在整個機械制造工藝基礎(chǔ)課程中的比例，讓更多學(xué)生參與到實踐之中，發(fā)展知識遷移能力，形成獨立思考和解決問題能力。如：零件切削加工教學(xué)中，教師先以案例法來重點講解刨削概念、應(yīng)用范圍及加工設(shè)備，幫助學(xué)生對知識有初步了解。在此基礎(chǔ)上，以任務(wù)教學(xué)法要求他們設(shè)計出某個零件刨削加工過程，通過現(xiàn)場觀摩、網(wǎng)絡(luò)查找資料等方式來搜集工藝路線，探討刨削與其它切削加工方式的區(qū)別。最后再進行總結(jié)歸納。在學(xué)校之外，與加工企業(yè)合作創(chuàng)設(shè)實踐平臺，鼓勵學(xué)生進入車間進行“頂崗實習(xí)”，向一線工人師傅請教、學(xué)習(xí)，增強自身專業(yè)能力，具備零件加工能力。結(jié)合企業(yè)實踐過程，學(xué)生對本書內(nèi)容有了更深理解，了解未來工作環(huán)境及生產(chǎn)流程，增強學(xué)科知識應(yīng)用能力，提高專業(yè)技術(shù)能力，為未來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總之，中職學(xué)校機械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)中不可避免地存在著一些問題。專業(yè)教師要從調(diào)整教學(xué)重點、開展探究教學(xué)和注重實踐教學(xué)3個方面展開課堂教學(xué)活動，加強理論與實踐間聯(lián)系，提升學(xué)生實踐能力，使每個人都能初步具備零件加工能力。