基于云班課的機(jī)械基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)

田明瑜

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，河北 唐山 063000)

1 機(jī)械基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要內(nèi)容包括機(jī)械及機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理、傳動(dòng)方法及設(shè)計(jì)，是學(xué)生對(duì)機(jī)械全面了解的基礎(chǔ)，其在機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著承前啟后、舉足輕重的橋梁作用。但機(jī)械基礎(chǔ)課程的概念性知識(shí)點(diǎn)多，計(jì)算公式驗(yàn)證多，動(dòng)手制造運(yùn)動(dòng)模型便于對(duì)運(yùn)動(dòng)原理和結(jié)構(gòu)的掌握，機(jī)械基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生的理解能力和實(shí)踐操作能力要求較高。然而，機(jī)械原理課程教學(xué)安排在大一階段，學(xué)生對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)原理的知識(shí)了解不足，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用，在傳統(tǒng)的課堂主要通過理論講授，課堂缺乏生動(dòng)性和趣味性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果差[1]。

2 基于云班課混合式教學(xué)的優(yōu)勢

基于云班課的機(jī)械基礎(chǔ)混合式教學(xué)是將知識(shí)點(diǎn)通過科學(xué)合理地整理，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)情進(jìn)行分析，選擇合適的教學(xué)方法將其與機(jī)械原理課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容合理結(jié)合在一起，充分發(fā)揮線下與線上教學(xué)模式的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效地提高。同時(shí)，教師可通過云班課PC端將任務(wù)、教學(xué)資源及教學(xué)要求及時(shí)發(fā)布，學(xué)生可應(yīng)用云班課手機(jī)端接收任務(wù)、觀看視頻、查閱資料等，其應(yīng)用簡單方便，不受空間和時(shí)間限制，可以隨時(shí)進(jìn)行交流和探討。學(xué)生使用云班課手機(jī)端，不僅僅使學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)方式，帶來濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有效地控制了學(xué)生上課玩手機(jī)。在學(xué)習(xí)的過程中，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的工具[5]。因此，機(jī)械基礎(chǔ)課堂中應(yīng)用云班課軟件進(jìn)行混合式教學(xué)，大大地提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 基于云班課的機(jī)械基礎(chǔ)課程的具體實(shí)施

3.1 課前準(zhǔn)備

教師利用云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)的在線課程，教師在云班課PC端上傳教學(xué)需要的視頻資源、課程內(nèi)容PPT、重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)詳解文本和其它與課程相關(guān)的資料，通知學(xué)生提前觀看視頻教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)布置問題討論，供學(xué)生自由討論，通過簽到和舉手等活動(dòng)保證同學(xué)的參與率，鼓勵(lì)同學(xué)們多思考多提問題，并鼓勵(lì)學(xué)生之間通過辯論或相互提問等方式進(jìn)行討論和解答。為激勵(lì)大家的學(xué)習(xí)熱情，為每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都設(shè)一定的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生通過觀看完整的學(xué)習(xí)視頻和參加每個(gè)活動(dòng)都可以獲取對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，教師定期對(duì)經(jīng)驗(yàn)值獲得分?jǐn)?shù)高的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。此外，可以對(duì)視頻資源進(jìn)行限制，不允許在觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)進(jìn)行拖放，保證學(xué)習(xí)的真實(shí)性。同時(shí)，根據(jù)課程實(shí)際情況制定一些由單選或多選組成的課前小測試，通過課前小測試可以掌握學(xué)生對(duì)課前的視頻和相關(guān)知識(shí)的了解程度，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

3.2 課程授課過程

在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，有效提高教學(xué)效果，通過云班課平臺(tái)了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況和同學(xué)提出的問題，教師適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，為了課程的科學(xué)性和完整性，教師通過云班課后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的線上資源學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析設(shè)計(jì)本節(jié)課的課程，教師應(yīng)用云班課，通過頭腦風(fēng)暴、測試、投票問卷、作業(yè)/小組任務(wù)和答疑討論等方式開展活動(dòng)，通過提前公告，并同時(shí)通過QQ群和微信群通知學(xué)生，確保每位同學(xué)參與，學(xué)生之間可自由討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)本次授課范圍提出疑惑和問題，老師和學(xué)生之間、同學(xué)之間可以相互交流探討，教師每一節(jié)都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)和評(píng)價(jià)。如，在講授齒輪傳動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先將齒輪的應(yīng)用視頻和相關(guān)資料上傳云班課平臺(tái)，課前提前通知大家準(zhǔn)備搜集關(guān)于齒輪傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)齒輪的分類、齒輪傳動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)、生活生產(chǎn)中常見齒輪傳動(dòng)的應(yīng)用等問題，在課堂中發(fā)布分組、頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生進(jìn)行討論，充分讓學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓其充分發(fā)揮課堂主體作用，同時(shí)教師根據(jù)實(shí)際情況提前準(zhǔn)備好測試題，在學(xué)生討論之后進(jìn)行隨堂小測試，最后教師根據(jù)同學(xué)的測試和交流情況，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過線上資源學(xué)習(xí)及線下教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手和應(yīng)用能力的提升等。

3.3 課后總結(jié)

利用云班課測試活動(dòng)，設(shè)置每節(jié)課程的考核測試。通過課后測試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)發(fā)起答疑和討論。同學(xué)與同學(xué)之間，學(xué)生與老師之間可進(jìn)行充分地交流，在每次的分組作業(yè)時(shí)，對(duì)于課程的理論知識(shí)部分學(xué)生需要上傳自己的觀點(diǎn)和相關(guān)作業(yè)，實(shí)踐內(nèi)容則需要上傳具體的操作過程視頻。教師要求學(xué)生把本組成員的所有結(jié)論和視頻進(jìn)行查閱，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也會(huì)針對(duì)每次教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課程結(jié)束之前，最后教師整理梳理每節(jié)課需要同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建文本發(fā)送在資源庫里，便于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)查找自己不足，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力等。

4 結(jié)語

綜上所述，在機(jī)械基礎(chǔ)課堂中，讓學(xué)生能夠?qū)C(jī)械結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)地了解，具備設(shè)計(jì)簡單連桿結(jié)構(gòu)和機(jī)械運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的能力。應(yīng)用云班課進(jìn)行線上線下的混合式教學(xué)，充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大地幫助。通過系列的活動(dòng)使學(xué)生和教師之間的互動(dòng)增加，課堂上可有效地掌握每個(gè)學(xué)生的狀況。教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在一定程度上受到激勵(lì)，課堂氣氛更為活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)能夠從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，主動(dòng)意識(shí)得到很大提升。在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂反轉(zhuǎn)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、自主能力和動(dòng)手能力等得到提高，機(jī)械基礎(chǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。