“課程思政”視域下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索

劉四順 賴 雯 王 景

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院 四川·成都 610100）

李克強(qiáng)總理在2019 年“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周”上明確指出，要在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)工匠精神、專業(yè)精神，貫徹落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略。[1]醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是充分調(diào)動醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)造活力，激發(fā)醫(yī)學(xué)生潛能潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展，推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)新，助推創(chuàng)新型國家建設(shè)。

1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的必然要求。創(chuàng)新是造就大國工匠的“發(fā)力點(diǎn)”，是醫(yī)學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的前進(jìn)動力，是醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)的必然要求。醫(yī)學(xué)類院校要創(chuàng)辦高水平的專業(yè)，完成高水平的職業(yè)院校建設(shè)工作，就必須具備培養(yǎng)職業(yè)技能高、創(chuàng)新思維強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才的能力，要求高校結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特點(diǎn)，主動落實(shí)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略部署，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，為強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識搭建平臺，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)核心競爭力。[2]

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是個人事業(yè)發(fā)展的必備前提。疾病譜隨著人類生活方式及醫(yī)療環(huán)境等的變化而日益復(fù)雜，陳舊的藥物及技術(shù)不能滿足患者的疾病發(fā)展及對醫(yī)療的期望，這要求醫(yī)務(wù)工作者必須不斷更新醫(yī)療思維、提升個人醫(yī)療活動能力。拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能幫助醫(yī)療技術(shù)人才開拓醫(yī)療視野，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、轉(zhuǎn)化為臨床醫(yī)療能力，增強(qiáng)追求卓越的創(chuàng)新精神，助推個人職業(yè)發(fā)展與醫(yī)療行業(yè)技術(shù)進(jìn)步。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是緩解就業(yè)壓力的必要手段。醫(yī)學(xué)職業(yè)教育是以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的，然而醫(yī)療臨床工作對于學(xué)歷要求較高，近年來三級醫(yī)院的招聘中對臨床醫(yī)務(wù)工作者要求多為碩士研究生及以上學(xué)歷，這與無疑給高職醫(yī)學(xué)生帶來了巨大的就業(yè)壓力。高校通過開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)療行業(yè)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會、積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，挖掘適合醫(yī)學(xué)生的就業(yè)崗位，能夠有效緩解當(dāng)前就業(yè)壓力。

2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)體系中的重要問題。然而，由于大學(xué)生易受社會思潮的影響、醫(yī)學(xué)專業(yè)特殊及部分高校未構(gòu)建全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系，部分醫(yī)學(xué)院校僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生參加各類比賽的培訓(xùn)手段，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中工作未融入思想政治教育元素，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果并不理想。

2.1 大學(xué)生自身矛盾性問題

一方面，學(xué)生成長環(huán)境差異性較大，價值觀趨向多元化發(fā)展，部分學(xué)生容易出現(xiàn)拜金、個人享樂主義等道德素質(zhì)下降現(xiàn)象，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生不良影響，急需為大學(xué)生注入精神思想上的正能量，解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。另一方面，青年學(xué)生情緒穩(wěn)定性較弱，容易被外界評論所影響。因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及國內(nèi)外形勢的錯綜復(fù)雜，部分大學(xué)生受到異類社會思潮的影響，出現(xiàn)政治信仰淡化等問題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中遇到“個人利益與社會、國家利益相沖突”的情況時無法做出正確的選擇。但學(xué)生又有較強(qiáng)的批判性思維，對單一、直接的思想教育方式存在抵觸甚至逆反心理，因此醫(yī)學(xué)院校務(wù)必要尋找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思想價值引領(lǐng)的有機(jī)融合的方式。

2.2 醫(yī)學(xué)專業(yè)特殊性問題

醫(yī)學(xué)是事關(guān)人類生命健康的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、對技能操作要求高，醫(yī)學(xué)生存在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)類高職院校中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較短，專業(yè)知識與技能的積累已耗費(fèi)師生大量精力，師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)教育重視度不高，學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)”、醫(yī)療衛(wèi)生基本法律法規(guī)等方面的知識了解甚少，其知識結(jié)構(gòu)不合理、知識面較窄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高，限制了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與活力。

2.3 高校教師教書與育人脫節(jié)問題

自全國思想政治工作會議召開以來，各大高校積極推進(jìn)課程思政教育改革，[3]號召激勵教師進(jìn)行課程思政實(shí)踐探索，主動承擔(dān)鑄魂育人的教學(xué)使命，全面培養(yǎng)學(xué)生民族凝聚力及責(zé)任意識。教師因“教書育人”而被稱為“人類靈魂的工程師”，負(fù)責(zé)傳遞文化知識與專業(yè)技能，更要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行人生指引。

然而，高校中一些教師將目光局限在本專業(yè)的“一畝三分地”中，未重視“德育為首”的理念，狹隘地認(rèn)為只有思政教師才需要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，存在“重業(yè)績、輕思想”的現(xiàn)象，忽略了對學(xué)生的思想價值觀引導(dǎo)。教師只教課本知識，或敷衍地植入思政理論以完成任務(wù)，枯燥的教學(xué)方式反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3 “課程思政”背景下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式探索與實(shí)踐

大學(xué)階段是學(xué)生塑造三觀的關(guān)鍵時期，是醫(yī)學(xué)生容易產(chǎn)生職業(yè)價值觀迷茫的年齡段，是青年學(xué)生最需要正確思想引領(lǐng)的階段。在教學(xué)過程中有效挖掘思政教育資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中掌握意識形態(tài)的管理權(quán)，[4]教導(dǎo)醫(yī)學(xué)生將個人專業(yè)發(fā)展融入中華民族偉大復(fù)興中，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，能幫助學(xué)生構(gòu)建完善人格，使其產(chǎn)生積極、主動的學(xué)習(xí)力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展提供一個明確的發(fā)展方向，高效完成“立德樹人”的育人任務(wù)。當(dāng)前，如何在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，分層次、高效率地融入愛國主義思想、社會主義核心價值觀等思政元素，是醫(yī)學(xué)院校亟待解決的重要問題。

3.1 注重價值引領(lǐng)，寓德于課

課程思政并非最終目的，而是一種創(chuàng)新育人的手段，其真正目的在于幫助專業(yè)任課教師傳授醫(yī)學(xué)知識、臨床技能的同時，巧妙地提煉課程中蘊(yùn)含的德育元素，[5]啟發(fā)學(xué)生積極開拓創(chuàng)新事業(yè)、充分調(diào)動創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)業(yè)動機(jī)及優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

（1）以“生物-心理-社會”醫(yī)學(xué)模式為切入點(diǎn)。大健康背景下醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求醫(yī)務(wù)工作者必須以病人為中心，病人對健康及醫(yī)療服務(wù)的高需求迫使醫(yī)護(hù)人員不得忽視個人職業(yè)技能的提升，更不可忽略個人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)已經(jīng)不再是靠“單兵”就能作戰(zhàn)的年代了，醫(yī)學(xué)生需要盡早培養(yǎng)團(tuán)隊思想、盡快適應(yīng)團(tuán)隊工作模式。團(tuán)隊精神就要求醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以病人為中心，立足于社會集體利益，站在國家整體發(fā)展的高度進(jìn)行醫(yī)療健康創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，要求我們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以遵紀(jì)守法為前提。[6]

（2）以醫(yī)德仁心為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心。通過視頻、案例、校園文化等多種方式的熏陶，幫助學(xué)生形成生命健康是人類最寶貴的財富的認(rèn)知。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)事關(guān)患者個人及其家庭命運(yùn)，教育工作者要增強(qiáng)學(xué)生“愛崗位、愛患者、盡職責(zé)、盡美善”的精神，勸導(dǎo)學(xué)生們開闊個人胸襟，弘揚(yáng)大國醫(yī)療類工匠的醫(yī)德奉獻(xiàn)精神，呼吁醫(yī)學(xué)生珍愛并且尊重生命。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)新的目的是緩解患者的病痛，醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必須秉承一切為了同胞健康的宗旨，時刻牢記使命、敬畏生命。

3.2 增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感與自豪感

醫(yī)學(xué)進(jìn)步與發(fā)展是生命健康安全的重要保障，[7]當(dāng)代醫(yī)學(xué)生將成為新時代基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的核心力量，承擔(dān)減輕患者病痛、增強(qiáng)生命健康的重大任務(wù)。距離建國100 年還有將近30年的時間，這個實(shí)現(xiàn)祖國偉大復(fù)興的關(guān)鍵時段與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯的30 年相吻合，國家的未來的發(fā)展與當(dāng)代大學(xué)生息息相關(guān)，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生更是使命光榮。教育工作者要幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動尋找到自身價值存在感及成就感，激勵學(xué)生主動錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高自身綜合素養(yǎng)。

3.3 提升教師自身政治素養(yǎng)，潤物細(xì)無聲，言傳身教促發(fā)展

學(xué)生對教師有一種莫名的崇拜及信賴心理，大學(xué)生與教師朝夕相處過程中，容易受到教師言行及思想作風(fēng)潛移默化的影響?？鬃釉弧捌渖碚涣疃小?，教師擔(dān)負(fù)著傳播現(xiàn)代文明的重大職責(zé)，一言一行都有可能轉(zhuǎn)變學(xué)生的人生觀。教師務(wù)必先提高自身政治素養(yǎng)，加深家國情懷、更新政治思維、拓寬政治視野，弘揚(yáng)新時代教師的高尚師德。[8]教師做好表率作用，在日常教育教學(xué)過程中才能有底氣有說服力，學(xué)生品格才能在無形中得到陶冶，高校培養(yǎng)出的學(xué)生才是為中華民族、為社會主義服務(wù)的優(yōu)質(zhì)人才。

4 小結(jié)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布為醫(yī)學(xué)生提供了大量發(fā)展機(jī)遇，也為高校人才培養(yǎng)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，在大健康背景下，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)是醫(yī)學(xué)院校把握“雙高計劃”建設(shè)的必然要求。本文通過發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的德育資源、增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感與民族自豪感、主動提升教師思政素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)，是醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式。