吳佳醍
(浙江師范大學(xué)行知學(xué)院 浙江·金華 321000)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,人們的工作和生活方式發(fā)生巨大變化,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始逐漸應(yīng)用到各個行業(yè)領(lǐng)域中,視覺傳播技術(shù)作為先進的技術(shù)形式獲得更大的發(fā)展空間。視覺傳統(tǒng)技術(shù)中主要采用的設(shè)計載體為紙質(zhì)媒介,人們只能通過這些媒介獲取信息,無法進行及時、有效的互動。而互聯(lián)網(wǎng)時代視覺傳播技術(shù)更加先進,不僅可以獲取信息,還能夠參與到信息創(chuàng)作以及互動中,不僅提升信息傳播速度,同時每個人都可以成為信息的發(fā)布者和傳播者。文字在信息傳播中具有非常重要的作用,是信息傳播的主要形式和途徑,特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下,文字的表現(xiàn)形式更加多樣化,為了更好的吸引受眾眼球,對文字設(shè)計質(zhì)量提出更高的要求。[1]為了使字體設(shè)計教學(xué)能夠與時代發(fā)展相適應(yīng),高校作為設(shè)計人才培養(yǎng)基地,需要結(jié)合信息時代的要求,在字體設(shè)計教學(xué)中實現(xiàn)信息化。
設(shè)計專業(yè)學(xué)生都需要具有一定的美術(shù)功底,所以在高中教學(xué)中具有考取設(shè)計專業(yè)意愿的學(xué)生都會進行專業(yè)美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練,在文化素養(yǎng)方面將會存在欠缺。因此在高校字體設(shè)計課程教學(xué)中,部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱,在字體設(shè)計過程中形象花哨,內(nèi)涵不足。而且從高校的教學(xué)理念來看,過于注重技術(shù)和方法的教學(xué),對文化素養(yǎng)提升不重視,使學(xué)生對文字設(shè)計內(nèi)涵、文化屬性以及風(fēng)格等方面的理解不透徹,難以提升教學(xué)效率,導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計能力具有一定局限性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,文字傳播不再依賴于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介,電子媒介的誕生逐漸取代紙質(zhì)媒介。在當(dāng)前生活中,人們信息的獲取大部分都是通過手機、電腦等電子設(shè)備,電子化的閱讀方式打破時間和空間的限制,人們能夠根據(jù)自身需求獲取自己感興趣的信息。[2]但是從當(dāng)前字體設(shè)計教學(xué)來看,大部分院校在教學(xué)中仍然以印刷字體的設(shè)計為主,而信息化設(shè)備以及交互設(shè)備的字體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容只占很小一部分比例,而傳統(tǒng)印刷設(shè)計不再是當(dāng)前信息傳達的主流渠道,這種內(nèi)容設(shè)置方式使教學(xué)內(nèi)容與時代技術(shù)需求脫節(jié),這種教學(xué)模式下必然會導(dǎo)致學(xué)生的字體設(shè)計教學(xué)效果無法提升,不利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和崗位需求的適應(yīng)性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展,大部分高校在教學(xué)模式上并沒有創(chuàng)新,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,導(dǎo)致很多問題凸顯出來,具體可以表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,教學(xué)方式枯燥、單一,從當(dāng)前文字設(shè)計教學(xué)方式來看,大部分教師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式,學(xué)生只能作為聽眾被動的學(xué)習(xí),這種枯燥、乏味的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二,教學(xué)內(nèi)容更新速度慢,高校文字設(shè)計教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容主要來自于教材。而教材的更新速度緩慢,一套素材往往應(yīng)用幾年、十幾年甚至幾十年,無法符合當(dāng)代社會發(fā)展,對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)都存在一定限制作用;第三,字體設(shè)計實戰(zhàn)與社會發(fā)展脫節(jié)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展中,設(shè)計風(fēng)格以及潮流等隨時都可能發(fā)生變化,而高校的教學(xué)內(nèi)容更新速度卻比較緩慢,教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展間存在巨大的差距,因此學(xué)生的設(shè)計作品也難以滿足社會需求。[3]此外,高校字體設(shè)計教學(xué)開展沒有充分進行市場調(diào)查和行業(yè)分析,導(dǎo)致項目發(fā)展與社會嚴(yán)重脫節(jié);最后,教學(xué)評價體系不完善。從高校字體設(shè)計教學(xué)的評價方面來看,主要采取的評價方式為自評、互評和師評的方式。但是從具體評價來看,評價標(biāo)準(zhǔn)并不符合當(dāng)前教學(xué)和社會對人才的需求,導(dǎo)致學(xué)生評價缺乏全面性和客觀性。
字體設(shè)計教學(xué)中,大部分教師都以設(shè)計技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容,忽視學(xué)生的文化素養(yǎng)教育,同時設(shè)計專業(yè)學(xué)生高中階段在美術(shù)方面投入的精力大,文化課程學(xué)習(xí)強度不高,導(dǎo)致文化素養(yǎng)偏低。[4]這種情況下必然會導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計的文字缺乏文化內(nèi)涵,華麗有余,文化底蘊不足。針對這個問題,高校字體設(shè)計教學(xué)中必須要加強文化素質(zhì)教育,利用信息化教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量。比如,教師可以通過多媒體為學(xué)生播放案例,使學(xué)生認(rèn)識到在文字設(shè)計中融入文化內(nèi)涵的重要性,同時引導(dǎo)學(xué)生掌握文化內(nèi)涵在文字設(shè)計中融入的切入點。此外,在教學(xué)中設(shè)置文化課程選修內(nèi)容,包括古典文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等多種學(xué)科,這些文化課程中對文字設(shè)計理念的發(fā)揮都具有重要作用。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及平面設(shè)計行業(yè)的進步,當(dāng)前字體設(shè)計教學(xué)的重要性逐漸凸顯,同時對字體設(shè)計教學(xué)提出更高的要求。學(xué)生在教學(xué)過程中需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式改善字體設(shè)計教學(xué)中的問題。比如可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進行教學(xué),顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在下節(jié)課程開始前,先將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容列成提綱的形式發(fā)送給學(xué)生,要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作,使學(xué)生對接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的了解,同時查找自身在這部分知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中的問題,有利于課上著重聽講和與同學(xué)、教師的探討。這種教學(xué)方式可以使所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中,有利于提升整體教學(xué)效率。同時在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師需要事先將新知識通過微視頻的方式發(fā)送給學(xué)生,其中包括重點知識講解,經(jīng)典案例以及學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)生通過對這些知識內(nèi)容的下載進行自學(xué)。課堂上教師會根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況,合理選擇教學(xué)重點進行講解,并幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的教學(xué)難題,解決學(xué)生自學(xué)中無法解決的問題。最后,結(jié)合本節(jié)課知識布置實戰(zhàn)任務(wù),學(xué)生根據(jù)自身對知識的理解和掌握進行實踐,實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,保證課堂教學(xué)的高效性。
當(dāng)前高校字體設(shè)計教學(xué)中素材資源匱乏現(xiàn)狀比較明顯,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學(xué)提供了更多的素材,教師以及學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索和下載所需要的素材資料,并將所收集的素材放入到字體設(shè)計資源庫中,實現(xiàn)豐富資源的目的。學(xué)??梢砸砸粋€年級組為單位,組織教師共同研究和下載教學(xué)素材資源,并上傳到教學(xué)資源庫,存儲到共享云盤,同時將共享云盤地址分享給教師和學(xué)生,教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)要求對相應(yīng)教學(xué)素材和案例等資料進行下載。同時學(xué)生也可以自行收集素材,并將收集到的素材上傳到云盤中,使數(shù)據(jù)庫中素材資料越來越豐富。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生觀察的積極性,學(xué)生在外出游玩的過程中會對周圍牌匾、燈箱等上的字跡更加留意,并拍攝下來發(fā)送給云盤管理員,審核通過后上傳,同時在上傳的資料命名上可以標(biāo)寫提供素材者的名字,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。隨著云盤素材不斷積累和更新,有利于保證字體設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)資源的與時俱進性。
互聯(lián)網(wǎng)促進設(shè)計行業(yè)的快速發(fā)展,字體設(shè)計的形式、方法以及要求都不斷的改變,而高校的教學(xué)改革速度慢,難度大,因此導(dǎo)致教學(xué)與實際脫節(jié),針對這種情況,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解當(dāng)前字體設(shè)計發(fā)展情況,解決其中的問題。教師可以結(jié)合教學(xué)進度,為學(xué)生合理選擇實訓(xùn)項目。以“英文字體的設(shè)計”教學(xué)為例,在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合專業(yè)設(shè)計網(wǎng)站教學(xué)案例等,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)要求合理選擇實訓(xùn)項目。比如為某個企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計LOGO 等,這些項目是真實的,學(xué)生在參與中也會體驗到真實的字體設(shè)計工作氛圍,為了激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣,教師還可以設(shè)置一個獎勵制度,如果通過多方評比獲得第一名的學(xué)生可以得到一定的獎學(xué)金獎勵。同時教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些面向社會征集設(shè)計的廣告,鼓勵學(xué)生參與到競賽中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,累計設(shè)計經(jīng)驗。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化時代的到來,高校字體設(shè)計教學(xué)評價的問題也逐漸暴露出來,評價方式單一,評價內(nèi)容片面等問題都會導(dǎo)致字體設(shè)計教學(xué)評價工作效果不佳。字體設(shè)計信息化教學(xué)技術(shù)能夠保證字體設(shè)計教學(xué)評價的專業(yè)性和先進性。具體可以從以下兩方面著手:第一,在字體設(shè)計教學(xué)中貫徹互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)內(nèi)容,使教師和學(xué)生在過程化評價中能夠更準(zhǔn)確、真實,保證教學(xué)評價的全面性和客觀性;第二,強調(diào)第三方評價。第三方評價主要指的是企業(yè)評價,因為教學(xué)效果的檢驗并不是學(xué)校幾張簡單的卷子或者問題可以檢驗的,而是需要得到企業(yè)和市場的肯定。在評價方面,可以將學(xué)生的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺,接受專家和大眾的評價。保證評價的全面性、公平性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計中的不足,并及時改善,真正實現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。
綜上所述,信息時代發(fā)展下,傳統(tǒng)字體設(shè)計教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前設(shè)計需求,因此高校作為設(shè)計人才的培養(yǎng)基地必須要結(jié)合設(shè)計人才的設(shè)計素質(zhì)和能力需求,借助互聯(lián)網(wǎng)開放性、多元化等方面的優(yōu)勢,加強教學(xué)內(nèi)容的完善,教學(xué)方式的改善以及教學(xué)評價的改革,促進字體設(shè)計教學(xué)信息化發(fā)展,提升學(xué)生技術(shù)和專業(yè)能力。