SME教學(xué)模式的實(shí)踐與研究
——以機(jī)械制圖課程為例

黃 娜

(重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，重慶 合川 401520)

1 傳統(tǒng)模塊化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，模塊化教學(xué)方式通常的分界線是縱向的。這類模式的優(yōu)點(diǎn)是主題鮮明，目的明確，具有典型的項(xiàng)目性質(zhì)。但是它的缺點(diǎn)也是非常鮮明的，在重難點(diǎn)內(nèi)容的講解上，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效率參差不齊，以致不能保證多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在知識(shí)講解的過程中，對于知識(shí)上下承接性強(qiáng)的地方，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有理解到位，而放棄接下來的學(xué)習(xí)探索，久而久之就進(jìn)入?yún)拰W(xué)模式。

2 SME模式的概念

SME模式是基于在基礎(chǔ)理論教學(xué)與信息技術(shù)時(shí)代背景下的一次教學(xué)方法的變革。S—步驟；M—模塊；E—教育。

在重慶郵電大學(xué)智能工程學(xué)院的機(jī)械制圖理論課教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在講授重難點(diǎn)理論知識(shí)運(yùn)用的過程中，采用傳統(tǒng)的縱向模塊化教學(xué)，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠跟著教師的腳步進(jìn)行下去，多數(shù)學(xué)生處于朦朦朧朧的狀態(tài)，當(dāng)時(shí)是分為理論模塊和運(yùn)用模塊2部分。通過教學(xué)過程的探索，在傳統(tǒng)模塊化教學(xué)模式下進(jìn)行變革，引入SME模式，對傳統(tǒng)模式進(jìn)行補(bǔ)充，將知識(shí)運(yùn)用的講解按照步驟為分界線的橫向模塊化教學(xué)模式，例如：作平面截切體的三視圖，其中共有5個(gè)步驟：(1)先作出完整平面立體的三視圖；(2)畫出截交線的積聚性投影；(3)畫出截交線在水平面內(nèi)的投影；(4)根據(jù)水平面投影和正平面投影求出側(cè)平面投影；(5)擦去被切掉部分的圖線并加深留下的圖線。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，絕大多數(shù)老師采用的是縱向分割的模塊化教學(xué)，即先講理論模塊，然后是運(yùn)用模塊。即先講5個(gè)步驟，然后是知識(shí)運(yùn)用，每一個(gè)題目都是從步驟1做到步驟5。而SME模式強(qiáng)調(diào)的是橫向分割，在講理論知識(shí)的同時(shí)，就要將理論知識(shí)分層，并且加入配套知識(shí)運(yùn)用，例如我們在講第2個(gè)步驟理論知識(shí)的同時(shí)，就要作對應(yīng)3～5道題目的練習(xí)，只做第2個(gè)步驟知識(shí)的運(yùn)用，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再講第3個(gè)步驟理論知識(shí)，并在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)行第3個(gè)步驟知識(shí)的運(yùn)用。

3 SME模式應(yīng)用的前景

在重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院的機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中，在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通過課堂中的測試實(shí)時(shí)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在講解重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，能夠全面掌握本知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)占比為20%左右，通過隨機(jī)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生是有能力理解的，但是在教師講解理論知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)點(diǎn)無法理解而無法進(jìn)行下去，由于個(gè)體的差異，每一個(gè)人產(chǎn)生問題的節(jié)點(diǎn)也千差萬別，在知識(shí)講授的過程中，雖然是通過知識(shí)運(yùn)用進(jìn)一步消化理論知識(shí)，但是傳統(tǒng)模式下的教學(xué)有一個(gè)弊端就是無法給予一個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分理解的時(shí)間段，在分析了上述問題之后提出了SME模式，該模式作為傳統(tǒng)模式的補(bǔ)充，有力地改善了課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題，因?yàn)樗臋M向分割模式，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用中，通過不同題目的3～5遍練習(xí)，一方面讓學(xué)生對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象進(jìn)一步加深，另一方面讓學(xué)生有充分的時(shí)間自我理解消化該知識(shí)點(diǎn)，即使在第一個(gè)題目中沒有理解，在后面的練習(xí)中也可以循循漸進(jìn)地掌握，不容易出現(xiàn)思路斷層的情況。與傳統(tǒng)模式相比，雖然二者在講授相同知識(shí)所用的時(shí)間一樣，練習(xí)題目一樣，但是學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果卻差距很大，后者可以將全面掌握本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生占比提高到30%左右。

4 SME模式在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用

下面以畫平面立體截交線——交點(diǎn)法為例進(jìn)行闡述：

交點(diǎn)法基本作圖步驟：(1)找到截平面與棱柱上若干條棱線的交點(diǎn)；(2)依次將交點(diǎn)用線連接起來；(3)判斷可見性；(4)整理輪廓線。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中絕大多數(shù)老師在舉例講解這4個(gè)作圖步驟的時(shí)候，通常是用一道例題，從第一步講到最后一步。然后再講下一個(gè)例題。這種教學(xué)模式在講解簡單知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候問題不會(huì)凸顯出來，但是在講解知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生還沒有聽懂其中某個(gè)步驟的時(shí)候，老師已經(jīng)跳到下一個(gè)步驟當(dāng)中去了，從而造成學(xué)生知識(shí)盲區(qū)與斷層。

SME模式有效地規(guī)避了學(xué)生思維反映慢的問題，再對上述作圖步驟進(jìn)行講解時(shí)，采取的是橫向分割模式，即在講解第一個(gè)步驟時(shí)，是將幾個(gè)例題都拿來演示第一個(gè)步驟，然后再進(jìn)行第二個(gè)步驟的演示，以此類推。優(yōu)點(diǎn)是在最有效的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化了學(xué)生對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解力，即使學(xué)生在第一個(gè)例題當(dāng)中沒有聽懂，那么在第二個(gè)例題當(dāng)中依然可以強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解分析，并且有充分的時(shí)間去總結(jié)分析，從而提高學(xué)習(xí)效率。

5 SME模式與微課的融合

在信息化高度發(fā)展的今天，線上教學(xué)越來越受到大家的青睞，如何去除冗雜，只講干貨，已經(jīng)成為很多教育工作者的共識(shí)，那么就要求我們所制作的線上課程精益求精，要求講授時(shí)間少，內(nèi)容經(jīng)典，講解透徹，這個(gè)理念非常符合SME教學(xué)模式，因?yàn)榇四Ｊ揭蟮膶σ粋€(gè)整體知識(shí)進(jìn)行橫向分層教學(xué)，結(jié)合線上微課的特點(diǎn)，可以將SME教學(xué)模式融入到微課教學(xué)當(dāng)中去，每一個(gè)微課只講授一個(gè)整體知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)層面，這樣既能發(fā)揮SME教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又能將SME教學(xué)模式與現(xiàn)代信息化時(shí)代的線上教學(xué)相結(jié)合，二者相輔相成。

總之，SME教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐過程中的一次教學(xué)方法的改革，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)補(bǔ)充，通過新教法的改進(jìn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，SME模式適用于知識(shí)點(diǎn)可以分層教學(xué)的過程當(dāng)中，目的是能夠讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考總結(jié)，加深印象。