基于“雨課堂”的智慧教學(xué)探索與實(shí)踐
——以財(cái)務(wù)管理課程為例

張 靜 吳春賢

（石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 新疆·石河子 832003）

在財(cái)務(wù)管理的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被激發(fā)，同時缺乏針對不同學(xué)生的個性化教學(xué)培養(yǎng)，這些問題亟需通過智慧教學(xué)來解決。智慧教學(xué)是通過信息技術(shù)為教育教學(xué)提供更豐富的實(shí)現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分滿足生的個性化需求的新型教學(xué)理念。本文基于“雨課堂”這一智慧教學(xué)工具，對財(cái)務(wù)管理課程智慧教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。以下就傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程模式存在的問題、依托“雨課堂” 進(jìn)行財(cái)務(wù)管理智慧教學(xué)的優(yōu)勢、財(cái)務(wù)管理課程“雨課堂”智慧教學(xué)過程和總結(jié)這幾方面進(jìn)行闡述。

1 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式存在的問題

（1）教師主導(dǎo)單一灌輸。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容涉及企業(yè)的財(cái)務(wù)活動，學(xué)生對企業(yè)的財(cái)務(wù)活動的體驗(yàn)有限，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師講授灌輸，學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)模式，缺乏師生間的互動，不能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。即便是教師在課堂設(shè)置討論和發(fā)言環(huán)節(jié)，但由于時間所限，不能實(shí)現(xiàn)每個人都發(fā)言，沒辦法滿足所有學(xué)生回答問題發(fā)表看法的需求，使得同學(xué)們上課積極性、專注度有所下降。

（2）缺乏個性化指導(dǎo)。傳統(tǒng)課堂中，比較大的問題是整個課堂中老師往往需要以某個進(jìn)度來完成知識的傳遞，而課堂中學(xué)生的認(rèn)知速度是不一樣的，教師在一堂課里沒有能力精準(zhǔn)把握每個學(xué)生的知識程度，以調(diào)節(jié)講課進(jìn)度，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。財(cái)務(wù)管理課程大部分涉及計(jì)算決策，高考理科生學(xué)起來非常輕松，而對于數(shù)學(xué)知識薄弱的文科生來講掌握起來相對困難。教學(xué)過程中很難逐一區(qū)分每個同學(xué)的學(xué)習(xí)掌握情況，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往顧及不到位，缺乏個性化指導(dǎo)。

2 依托“雨課堂”進(jìn)行財(cái)務(wù)管理智慧教學(xué)的優(yōu)勢

“雨課堂”是清華大學(xué)和學(xué)堂在線聯(lián)合開發(fā)的一款智慧教學(xué)工具，有兩大優(yōu)勢能有效解決財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。

（1）學(xué)生為主體，多維化互動?；凇坝暾n堂”平臺的智慧教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)由以教師為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主、由注重教學(xué)效果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過程。提升了師生的課堂興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為課堂主角，課堂討論時間，每個學(xué)生都可以發(fā)送彈幕，實(shí)時答題、彈幕互動，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供了完美解決方案。

（2）數(shù)據(jù)化決策，個性化引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂答題的同學(xué)數(shù)量有限，老師不能夠全面地了解同學(xué)們對知識點(diǎn)的掌握程度，不利于準(zhǔn)確地開展下一步教學(xué)工作。雨課堂平臺將整個教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)利用學(xué)生的手機(jī)等終端設(shè)備采集下來，教師可以通過數(shù)據(jù)分析圖表做全周期的數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況及時準(zhǔn)確的判斷，精準(zhǔn)化評價(jià)，個性化引導(dǎo)，因材施教。

3 基于“雨課堂”平臺的財(cái)務(wù)管理課程智慧教學(xué)過程

教師進(jìn)入教室后，開啟“雨課堂”授課，教師可同步在PPT中開啟“雨課堂”直播（包括視頻直播、語音直播等形式），通過考勤簽到、課前測試、課堂討論、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)這五個環(huán)節(jié)，完成整個智慧教學(xué)過程。

3.1 考勤簽到

傳統(tǒng)教學(xué)模式記錄學(xué)生考勤時較為費(fèi)時，使用“雨課堂”就以解決這一問題。課堂上，教師在教室授課電腦上開啟“雨課堂”授課，生成課程二維碼，在教室的學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)入班級。系統(tǒng)自動記錄每個學(xué)生的進(jìn)入課程方式和進(jìn)入時間，教師實(shí)時看到學(xué)生進(jìn)入課堂人數(shù)和人名，對上課學(xué)生的簽到進(jìn)行管理，有效保證學(xué)生的出勤統(tǒng)計(jì)。

3.2 課前測試

簽到后在講新內(nèi)容前，針對上節(jié)課的內(nèi)容發(fā)布客觀測試題，設(shè)置限時五分鐘，線上線下學(xué)生同時統(tǒng)一在規(guī)定時間內(nèi)迅速完成提交答案，這會有效督促學(xué)生在課前自覺自主復(fù)習(xí)上次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在籌資管理章節(jié)，籌資方式種類非常多，各種籌資方式的特點(diǎn)容易混淆的情況下，課前測試非常有必要，也適于客觀題目考察，對債務(wù)籌資、股權(quán)籌資中各方式各出一道題，合理分布檢測知識點(diǎn)，截止時間一到，系統(tǒng)自動生成學(xué)生成績和排名，還可以將答題結(jié)果以柱狀圖形式呈現(xiàn)，教師進(jìn)行投屏展示，讓學(xué)生清楚自己和他人的差距，教師也可根據(jù)測試結(jié)果選擇錯誤率較高的題目重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生有效鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)。

3.3 課堂討論

教師可以通過雨課堂語音直播和視頻直播功能PPT 授課，語音和視頻可以同步被保存下來，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)時反復(fù)回看。財(cái)務(wù)管理課程部分章節(jié)適合學(xué)生討論，比如針對經(jīng)營杠桿和財(cái)務(wù)杠桿的案例分析，教師設(shè)置討論話題，學(xué)生可以隨時舉手討論，也可以隨時通過發(fā)彈幕、投稿反饋等交流發(fā)言，參與互動。

3.4 隨堂練習(xí)

講解完一個知識點(diǎn)后，教師現(xiàn)場通過PPT 進(jìn)行限時推題，線上線下學(xué)生同時作答拍照提交，所有學(xué)生的過程性評價(jià)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。比如對于每章內(nèi)容中較為簡單的只需識記的客觀題目，可以限時30 秒快問快答，學(xué)生必須集中精力，迅速讀題作答提交選項(xiàng)。有助于學(xué)生集中注意力，當(dāng)堂完成知識點(diǎn)的消化。對于資本結(jié)構(gòu)決策、投資項(xiàng)目決策的章節(jié)涉及給案例企業(yè)提供決策方案的主觀題目，要求學(xué)生限時手寫解答計(jì)算過程，根據(jù)計(jì)算結(jié)果評價(jià)選擇方案，手寫完的內(nèi)容手機(jī)拍照上傳，教師可以挑選學(xué)生上傳的圖片答案中優(yōu)秀作品，投屏展示，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)參與熱情。

3.5 課后作業(yè)

課后作業(yè)分兩部分，一是“雨課堂”試卷模塊的本節(jié)課練習(xí)作業(yè)。設(shè)置好答題截至?xí)r間，學(xué)生限時將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在試卷模塊中進(jìn)行測試練習(xí)，時間一到自動生成成績和排名。二是“雨課堂”預(yù)習(xí)模塊的預(yù)習(xí)作業(yè)。教師可以向同學(xué)們的手機(jī)上發(fā)送錄制好的語音PPT、習(xí)題、視頻等學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在校學(xué)生和未返校學(xué)生都可以在手機(jī)上看到教師實(shí)時推送的預(yù)習(xí)作業(yè)，還可以在不懂的那頁P(yáng)PT 上點(diǎn)擊“不懂”按鈕。比如在財(cái)務(wù)管理第一章總論部分，可以就預(yù)習(xí)內(nèi)容中重點(diǎn)之一的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)知識點(diǎn)，教師提前在相應(yīng)PPT 上錄制語音講解，設(shè)置預(yù)習(xí)習(xí)題，學(xué)生邊聽語音講解邊學(xué)習(xí)PPT 內(nèi)容，同時提交PPT 中有關(guān)利潤最大化、股東財(cái)富最大化各自優(yōu)缺點(diǎn)的預(yù)習(xí)題目的答案選項(xiàng)，系統(tǒng)會自動記錄每個學(xué)生預(yù)習(xí)PPT的時長和題目得分。通過“雨課堂”試卷模塊和預(yù)習(xí)模塊的數(shù)據(jù)，教師在下次課前就能對學(xué)生本次課的知識掌握情況以及下次課的預(yù)習(xí)情況有準(zhǔn)確的把握。下次課上就會根據(jù)學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)講解學(xué)生的疑難問題、考試重點(diǎn)等內(nèi)容，有針對性地授課。

4 結(jié)語

綜上所述，利用“雨課堂”平臺進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)，能夠發(fā)揮兩大優(yōu)勢。一是可以發(fā)揮以學(xué)生為主體，多維化互動的優(yōu)勢。加強(qiáng)師生間的互動交流，推動了以學(xué)生為本的教學(xué)相長的實(shí)現(xiàn)。二是可以發(fā)揮數(shù)據(jù)化決策，個性化引導(dǎo)優(yōu)勢。真實(shí)記錄精準(zhǔn)量化學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡及學(xué)習(xí)效果，讓教學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動”變成“數(shù)據(jù)驅(qū)動”，有助于教師更有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，從而有效解決財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式存在的教師主導(dǎo)單一灌輸、缺乏個性化指導(dǎo)的問題。通過考勤簽到、課前測試、課堂討論、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)五個環(huán)節(jié)，具體展示“雨課堂”財(cái)務(wù)管理智慧教學(xué)實(shí)踐過程，為即將或者正在使用“雨課堂”進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程智慧教學(xué)的教師提供參考。