如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

高麗華

(吉林省長春市第一五五中學(xué) 吉林長春 130000)

近年，我國人民的生活水平有了明顯的提高，國民經(jīng)濟增長迅猛，在這些可喜的成果背后，我們也看到了一個莫大的危機：環(huán)境惡化迅速。由于我們在追求經(jīng)濟利益的過程中，對資源的開發(fā)利用規(guī)模和各行業(yè)污染物排放量也會隨之增加，人們只關(guān)注于經(jīng)濟增長的數(shù)字，卻忽略了其背后所付出的沉重代價：資源的掠奪式開發(fā)造成環(huán)境的極大破壞。我國近年來的生態(tài)環(huán)境問題呈幾何級數(shù)增長。保護環(huán)境已迫在眉睫。新時代的教師要把環(huán)境保護教育作為自己的光榮使命。筆者在長期的教學(xué)過程中，積累了一些培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的方法途徑，與大家共同分享：

一、課堂引領(lǐng)

教師在常規(guī)教學(xué)中，從導(dǎo)言的設(shè)計，到相關(guān)知識點的拓展延伸，時時抓住培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)境保護意識的教育契機，從點滴處向?qū)W生不斷滲透環(huán)保教育。特別是實驗課的教學(xué)，從實驗的操作到實驗的歸位整理，實驗室衛(wèi)生及器材的維護等等。教師用實際行動落實對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

(一)抓住課堂中的教育契機

目前，中國教育最嚴(yán)重的問題是知行不統(tǒng)一。我們天天要求素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但學(xué)校教育只重視升學(xué)率，分?jǐn)?shù)仍是評價一個學(xué)生好壞的唯一尺子。這也導(dǎo)致教師只重視知識的傳授，而忽視情感教育的主要原因。因此，教師在教學(xué)中會習(xí)慣性地將很多知識性不太強的內(nèi)容打入“冷宮”，而恰恰這些內(nèi)容是對學(xué)生進行環(huán)保意識教育的最好素材。教師應(yīng)該充分、合理地將它們利用起來，使環(huán)保意識潛移默化地進入學(xué)生的內(nèi)心。例如，教師在講授“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課時，對“生物圈是一個統(tǒng)一的整體”這部分教學(xué)內(nèi)容的處理是：首先，教師組織學(xué)生分析資料，討論并交流問題。學(xué)生交流后，得出“每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)”。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說各個生態(tài)系統(tǒng)是如何關(guān)聯(lián)的，從非生物因素、地域關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)中的生物等進行闡述。進而引導(dǎo)學(xué)生說明，當(dāng)人類活動破壞生態(tài)環(huán)境時，影響的不單單是周圍的環(huán)境和生物，而會影響所有的生態(tài)系統(tǒng)中的生物。最后，教師由分析得出結(jié)論：生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。我們應(yīng)該從身邊的小事做起，從日常生活的點滴做起，多做一些對環(huán)保有益的事，保護我們共同的家園。

(二)抓住有教育契機的課堂

不聯(lián)系實際的理論講解如空中樓閣。因為，這些實例都是學(xué)生不熟悉的東西，或者遠離學(xué)生生活的東西，學(xué)生對這些實例的體驗和理論的理解不夠深刻。所以，教師要讓學(xué)生從身邊的實例中，認(rèn)識環(huán)境保護的重要性，他們不僅能夠深刻理解，而且可以立即投入實際行動。例如，教師在教學(xué)“擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃”時，這是最具有教育契機的一課，可讓學(xué)生課前調(diào)查學(xué)校周圍生態(tài)環(huán)境的狀況，形成調(diào)查報告，親自獲得第一手材料。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定一個最值得我們重視的問題，并討論、制定相應(yīng)的保護方案。這樣，讓學(xué)生親身參與到保護環(huán)境的活動中，增強他們的責(zé)任感和使命感，而不再是一味地空喊口號。

(三)實驗課中落實行動

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物實驗和研究既是科學(xué)探究活動，也是生物學(xué)課教學(xué)的基本構(gòu)成形式。因此，教師在中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保意識，是提高學(xué)生環(huán)境保護意識的重要方式之一。每次實驗過程時，教師都會引導(dǎo)學(xué)生要愛護實驗器材。實驗結(jié)束時，教師都會組織學(xué)生將實驗器材歸位，并將實驗室衛(wèi)生打掃干凈。對于有特殊實驗材料的實驗，教師還會引導(dǎo)學(xué)生要愛護小動物。例如，在進行“探究光對老鼠生活的影響”的實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實驗結(jié)束后，將老鼠放回自然環(huán)境中；“觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”的實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中時，常用滴管往棉絮上滴水，盡量減少對小魚的傷害。實驗結(jié)束后，教師還會組織學(xué)生將小魚放回魚缸中。

二、活動培養(yǎng)

教師在課堂上時時講環(huán)保，雖然，能在一定程度上，提升學(xué)生的環(huán)保意識。但如果只是這種比較單一的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生就會對這一話題失去興趣。從而導(dǎo)致他們的思維和認(rèn)識停滯不前。為此，教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要尋求新穎的方法和形式。對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育。以此，提升學(xué)生的認(rèn)識。例如，教師可以在“中國環(huán)保日”“地球日”“世界無煙日”等傳統(tǒng)的環(huán)境教育日臨近的時候，組織學(xué)生觀看相關(guān)的專業(yè)講座，組織學(xué)生進行征文比賽、繪制手抄報等主題活動，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到環(huán)境保護中。這樣，不僅讓學(xué)生對環(huán)保有了新的認(rèn)識，也能更好地指引學(xué)生進行環(huán)保行動。

三、實踐落實

教師對學(xué)生的環(huán)保教育如果只停留在對書本的講解上；只將活動的范圍局限在實驗室中；只讓學(xué)生充當(dāng)對某種環(huán)境保護的設(shè)計者。那么，學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識就只能停留在文字上，而無法付諸行動。這樣，就失去了教師對學(xué)生進行環(huán)保教育的真正意義。因此，教師要將學(xué)生放到更廣闊的空間中，積極參加一些社會實踐活動，切身體驗什么是環(huán)境保護，如何進行環(huán)境保護。

(一)開展“遠離白色垃圾”社會實踐活動

教師可以有序的組織學(xué)生對學(xué)校周邊的白色垃圾進行定期處理，并設(shè)計出具有特色的宣傳標(biāo)語，讓人們認(rèn)識到白色垃圾的危害。從而在生活中減少白色垃圾的形成。

(二)開展“變廢為寶”社會實踐活動

由于學(xué)生的特殊身份，決定他們在生活中有大量的廢紙產(chǎn)生，學(xué)生對廢紙的處理無非是隨手扔掉。這樣，不僅會造成資源浪費，而且教室的地面、操場紙片橫飛，嚴(yán)重影響學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生。開展此活動后，教師在每個班級設(shè)立了廢紙儲藏箱，并由專門的學(xué)生管理，對學(xué)生的廢紙進行統(tǒng)一收集，并定期賣掉，賣掉的資金會充作每個班級的班費。這樣，我校的環(huán)境衛(wèi)生也得到了改善。

(三)開展“我為家園增一樹活動”

教師可以組織學(xué)生將自己家中及家庭附近的可回收垃圾進行回收、整理和變賣。這樣，可以在一定程度上減少垃圾對家園的污染，同時，用賣廢品的錢購買一棵楊樹苗，栽于自己家附近，可以綠化、美化我們的環(huán)境。如果賣廢品的錢有剩余，可以調(diào)動家長也參與到行動中。以此，擴大環(huán)保的隊伍。

以上是筆者在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的方法及途徑的點滴積累。對于同一個教學(xué)目標(biāo)，我會用不同的手段和方法達成，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識也會有不同的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識是一個長期而持久的事情。筆者在今后的教學(xué)中，會將已有的教學(xué)經(jīng)驗進一步改進和完善，還要不斷摸索新的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的教學(xué)途徑。